任务语言教学的探索

外语交际的功能已成为外语教学的首要目的。然而，如何真正地将交际法贯彻到外语课堂上，使教学活动成为交际活动，让学生在交际中学会交际，实施起来教师常感力不从心。原因之一是对交际法之“交际”既为目的又为方法的重要特性认识片面，只注重目的，忽视交际方法的实践，二是在于引入新教学法时找不到有效的切入点，使教师在教学摸索中常常收效甚微。教师从单纯的知识传授角色转换为学生的伙伴，是启动交际法教学的关键。而课前备课时思维方式的改变以及课堂形式的有意识的合理选择都是实施交际互动课堂的有效路径。     

交际教学法在非英语专业研究生英语教学中的运用

语言作为文化的载体在交际过程中一直占有主导地位 ,但是由于传统教学法夸大了教师的“教”而忽视了“教”与“学”的有机结合 ,使得这些已学习了 10年以上英语的非英语专业硕士生 (以下简称“学生”)依然不能熟练使用已经习得的英语知识进行各种形式的交际活动 ,在课堂上始终开不了口。如何有效提高这些学生的交际能力 ,使他们从被动地在课堂上吸收到主动地参与课堂活动 ,是本阶段英语教学活动的重点之一。　　一、非英语专业研究生英语口语教学面临的困境　　在非英语专业研究生英语教学中应用交际教学法 ,教师面临着时间和空间的双重限制…     

“情景交际德语教学法”在德语教学中的引入

“情景交际德语教学法”是非德语专业德语教学改革的一种探索,其特点是充分体现以学生为主体的教学原则,教学过程中克服传统的外语教学法的弊端,因材施教,注重学生交际能力的培养。“情景交际德语教学法”的核心认为语言首先是一种社会交际的工具,因而主张通过情景的演练,以具体的交际功能来安排教学内容。德语教学主要不是讲解语法和机械的练习,而是在真实的情景中恰当的使用真实的语言,培养用德语思维。教师转变角色,不再是课堂的主导者,而是发起者,教师发起各种与现实生活情景相关的活动,学生是此项活动的主要参与者。     

活动教学法在英语阅读教学中的实践

近年来,随着外语教学研究的进一步发展,教学法专家强调学习者接触各类语言材料,并在课堂中广泛进行交际实践,使外语课堂教学与交际法教学融为一体。活动教学法应运而生。它的出现增强了交际教学的活动,推动了交际教学法的进一步发展。本文初略探讨如何在英语阅读课堂教学中运用活动教学法原则进行语篇教学,以及怎样培养学生的综合语言能力和交际能力。一、活动教学法概述活动教学法的中心词是“活动”———activities。活动教学法是交际教学法的主流学派之一。活动教学法有两个层次上的意义:宏观层次和微观层次。宏观层次是教学大纲设计的…     

试谈“双重活动教学法”与中专英语教学

广西师范大学教授王才仁等学者研著的《英语教学交际论》一书，把“活动教学法”从理论上进行系统阐述，提出了具体的实施原则、策略和步骤，并进一步命名为“双重活动教学法（以下简称双重法）”，即外语课堂教学是教师、学生二主体的双重活动，使这种教学法适用于多个层次和多种教材的教学，为我国外语教学思想注入了全新的观念。笔者建议将“双重活动教学法”运用到中专英语基础教程的教学当中。一、“双重法”的实质“双重活动教学法”是运用马克思主义哲学观点以及信息论、控制论、交际论等边缘科学来审视外语教学过程及相关因素，在总…     

交际法在大学英语教学中的运用

交际法被我国英语教学界所接受有着一定的教学背景 ,交际法坚持“听说领先 ,读写为主”的原则 ,目的是培养学生使用目的语进行交际的能力 ,教师的任务首先是引导交际 ,其次才是纠正错误。教师要提前设计课堂的活动 ,控制教学的节奏和时间安排 ,评论学生的完成情况 ,总结教学效果并做出改进或补救。交际法在运用中也有一些不利的因素     

交际化的英语课堂

“交际法”的教学模式正在被我国大多数外语教师所接受和应用。然而，如何真正地将交际法贯彻到英语课堂上，使教学活动成为交际活动，让学生在交际中学会交际，实施起来教师常感到力不从心。其原因是多方面的，找不到有效的方法是最主要的原因。交际法以“交际”命名，不仅仅指明教学方法的特性，即以交际的方式进行教学，使课堂成为交际的场所，在交际的过程中，实现教学目的，使学生在学习语言的过程中，操练和掌握交际技巧，进行有效成功的交际。因此，笔者认为在教学中顺利实施交际法的关键是要建立师生间良好的伙伴关系，其次是提供合适的语言输入，正确对待学生交际中的语言错误，帮助学生掌握交际策略，同时改变评价方式。     

英语教学中课堂讨论有效性的探讨

交际语言教学法认为语言教学应采用相关的教学步骤和方法,使学生应用可利用的语言资源通过小组活动来完成课堂教学活动,强调通过课堂活动给学生提供使用英语达到交际目的的机会(Howatt,:279,1984)。[1]根据交际教学法的原则,语言教学应以学生为中心,教师作为全局的监督者,根据学生的水平和实际需要有效地安排、组织各种课堂活动,使学生成为课堂的主体,在语言交际中巩固、习得语言技     

浅谈加强词汇教学的重要性及其要略

在英语教学中,过去传统的教学法强调语言知识的学习,教师往往过多重视语法和句型的讲练而忽略了词汇的教学。而近年来兴起的功能交际法又过于强调把交际活动引入课堂而往往不重视语言知识的系统教学。在实际教学中,教师认为单词学习是学生自己的事,让他们自己课后去背,致使词汇     

试论平衡活动法在英语专业语法教学中的应用

平衡活动法是交际教学法的分支之一,其中,“平衡”是指在语言输入、机械操练和交际性输出的活动安排上的一种平衡.这种教学模式兼顾了语言的形式和功能,是交际教学法历史上的一次突破.将平衡活动法运用到英语专业语法课教学中可以提高学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生对语法知识的应用能力,从而提高语法教学的效率.在这种教学模式中,活动是贯穿整个教学过程的主体.教师应根据一些活动设计原则以及英语专业学生的特点和已有的语言知识来精心设计适当的教学活动,才能使语法课堂上的教学活动效率得到保障.     

英语教学中交际教学法的运用

针对传统“语法——翻译”教学法的弊端，提出交际教学法。这种教学法在创造语言环境、交际活动由学生自己去实践、教师在课堂上的角色三方面有新的举措，实践证明能有效地提高学生的交际能力。     

浅谈新课改下英语教师的“角色转换”

英语交际法教学的一大特点就是教师的“角色转换”。“角色转换”与“讲授——接受”传统的教学模式针锋相对,绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单,把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练,当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲。对教师的要求不是降低了,而是提高了。从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心．按照“听说法”教师是主导,是操练的指挥官,而学生只是被动地接受指示、命令,是被训练者。在“交际法”的原则下,学生为中心,教师起到“角色转换”的作用．安排、     

交际教学法中教师主导作用的发挥

外语教学是一个融合多种因素，诸如语言、心理、教育等因素的“思想和活动的系统工程”，教室是教学活动的主要场所，是一道反映教学参与者“内心思想活动的风景线”。作为这道“风景线”的参与者之一———教师，在运用交际教学法时，如何发挥主导作用，才能提高自主教学效率呢？本文从三个方面就该问题进行阐述。一、教学过程交际化众所周知，培养学生的外语交际能力是外语教学的出发点和归宿，要让学生具备这种能力，只有通过扎实的双基训练、交际性操练和交际活动才能变为现实。交际教学法（以下简称交际法）正是在这几方面不同于其他教…     

浅谈交际式教学法在口语教学中的应用

本文探讨了交际式教学法在口语教学中的应用，讨论了为达到交际目的，教师在口语课堂上应设计策划的一些活动及教师在口语课堂教学中的角色。     

重视语言知识与交际能力的关系

现行的人教版中学英语课本注重对学生语用能力的培养,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。为达到这一教学目的,要求教师为学生提供大量的交际活动机会,使他们把语言运用于交际中。教师增强了交际教学的意识,课堂教学的效果也得到逐步的提高。然而另一方面,教师中出现了两种相对立的观点:一是“在课堂上只要采取交际法,多让学生参与各种交际活动,学生自然也就掌握英语了”;另一种是“学生掌握了各种语言知识和语言技能,则一定会运用所学的东西,自然也就培养了他们的交际能力”。这两种观点各有各的道理,但忽略了语言知识与…     

对语言教学交际法的不同解读

外语交际教学法为我国教学界带来三大改变，一是以教师为中心转而以学生为中心，教师的角色发生大转变；二是主张课堂交际活动建立在真实的基础上，情景、交际内容及所用材料都必须真实；三是课堂活动的目的是培养语言交际能力而不是学会分析句子的语法结构。国内目前两种有关交际法的片面说法：之一，使用交际法不用教语法知识；之二，使用交际法只需教口语，而在高年级阶段就不适合用交际法了。外语教学应该在注意吸收新的经验，学习新的方法同时避免盲从，随大流，不要因企图发展某一理论而排斥其他理论，陷入非此即彼的极端的思维模式。     

英语词汇教学重要性及要略初探

在英语教学中,过去传统的教学法强调语言知识的学习,教师往往过多重视语法和句型的讲练而忽略了词汇的教学。而近年来兴起的功能交际法又过于强调把交际活动引入课堂而往往不重视语言知识的系统教学。在实际教学中,教师认为单词学习是学生自己的事,让他们自己课后去背,致使词汇教学成了薄弱环节。本文拟将分析词汇的重要性以及讨论如何进一步加强词汇教学,以期引起教师和学生对词汇教学的关注,进一步改善和加强词汇的教学。     

交际教学法与英语教师角色定位

交际教学法是外语教学过程中的一种方法,强调教师在教学过程中教学角色和教学理念的变化。交际法下的英语教学要求英语教师在课堂上根据英语教学的特点,有针对性地开展教学活动,从而培养学生正确使用语言的能力。本文简单介绍了交际教学法对英语教师提出的要求,以及英语教师如何转变交际英语教学中的角色。     

高中英语阅读任务型教学理念的渗透

任务型教学是英语交际式语言教学的方法之一,旨在把语言教学真实化,使课堂社会化。英语教学中的“任务”通常指以真实世界为参照,以形成语言意义为主的活动。语言学家Nunan从教学角度给“任务”下的定义是：在课堂上用目的语做一件事,涉及对语言的理解,操作,运用和学生之间的互动。尤其指有目标的交际活动或学生为达到某一目的而进行交际活动的过程,是教师根据学习内容设计各种交际任务,     

交际教学法在英语教学中的运用

交际教学法运用于语言知识结构的教学中，交际教学法就是把交际引入课堂，使课堂交际化，而活动是课堂交际化的关键和策略。在语言知识结构中，设置语言情景，开展交际活动，有利于培养学生灵活运用多种不同的天方夜谭结构和言语技能，我在教学中，常以以下几种形式进行语言知识结构的操练。