我为村校课改进言

结合笔者工作所在地巫溪的教育的现实情况，我以为实施课改的主要困难表现在以下几个方面：一是办学条件差，设备设施不齐，与课改的要求还有一定的差距；二是教师队伍还存在着数量不足，素质不高，结构不合理的状况；三是村级校点分布广，代课教师多，人员不稳定，培训难度大；四是校本教研的开展还缺乏骨干教帅的引领；五是必要的培训经费难以落实。     

课改：农村学校面临的挑战

新课程改革给基础教育带来了生机和活力,同时也给农村学校带来了诸多挑战。一、教学手段先进性的挑战新课程要求教师的教学方式、●○○学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件作支撑。但是,目前农村学校在新课程实施中普遍面临着教学硬件“跟不上”的现象,落后的教学手段给农村基础教育新课程的顺利实施带来了挑战。二、教师素质全面性的挑战基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前,从农村学校教师队伍的构成上来看,呈现年龄偏高、学历…     

西部农村县域学校基础教育课程改革存在的问题及对策

基础教育课程改革实验，需要强大的经费支撑作后盾。但是，在西部农村，由于经济落后财政困难，没有对基础教育课程改革进行专项投入。在义务教育阶段学校收取的杂费又非常低，财政又没有投入生均公用经费，因此，学校也没有钱投入到课程改革实     

农村学校课程改革的难点及对策

新一轮基础教育课程改革，作为一项庞大的系统工程，在实施过程中必然会遇到诸多困难和阻力，尤其是农村学校遇到的难点会更多，突出地表现在以下几个方面：     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：课堂现状掠影

课堂，是改革实践的第一现场。调研组从眉山、巴中、宜宾、成都市近郊郫县等农村学校变化着的课堂，实实在在地感受到广大农村教师对新课程的理解和追求。对此．我们有过感慨、欣喜和振奋。让我们回顾课堂，共同分享这来自现场的感受。     

因材施教应成为农村学校课程改革的生长点

当前的农村基础教育课程改革，受到了一个个教育难题的困扰。对于现存的农村教育难题，课程改革不可能采用“绕过去”的策略，而只能以此为土壤。     

农村学校课改反思

农村基础教育课程改革实验成绩喜人，但也出现了一些新问题，值得反思。现结合我市实验区的实际情况，有就关问题作点探讨。     

关注农村基础教育课程改革

按照规定，基础教育课程改革将于明年在全国推开。据了解，这项改革将使农村教育面临前所未有的挑战。     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：改革经验辑录

调研组对于经验提取的策略思考和经验呈现的价值取向是：本次农村课堂调研，虽然从极少部分教师的课堂观察切入，但关注的着眼点却是一所学校、一个地区，乃至全省的课堂变化。因此，我们对于课堂变化的经验提取，也着眼于那些能从整体上反映农村课堂变化的具有代表性的经验。     

农村学校课程改革的实践与思考

一、主要做法1.加强师资队伍建设,确保课改顺利实施。一是挑选骨干教师分别到省、市、县参加各类新课程改革的实验培训,学习新课程标准,明确课改实验的目标要求,理解新课程的结构体系,内化课程改革理念;二是举办实验教师校内培训,聘请有关专家和市、县教研员来校作新课程改革实验专题讲座,为一线实验教师指点迷津;三是开展“传”、“帮”、“带”现场培训,以课改实验教研组为核心,结合各科课程改革实际,到各科实验教师教学现场“听”、“评”、“研”,相互切磋技艺,带动全体实验教师共同提高。2.设置综合实践活动,打造最佳课堂模式。一是营…     

农村基础教育课程改革实验中的困惑与对策

在农村基础教育课改实验中，教师的素质离新课标的实施要求还有较大差距，新的教育教学评价体系尚未确立。应大力加强基础教育课程改革的宣传力度，全面改革各类招生制度，建立新的评价体系；建立各种形式的教师培训机制，提高农村中小学教师素质。     

湖北省教育厅关于加强农村基础教育课程改革工作的意见

农村中小学基础教育课程改革是我省基础教育课程改革的重点和难点。为进一步加强全省农村基础教育课程改革工作，根据《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发[2003]19号)和《省人民政府贯彻(国务院关于进一步加强农村教育工作的决定)的实施意见》(鄂政发[2004]26号，以下简称《实施意见》)，特提出如下意见：     

农村课程改革：资源缺乏不容乐观

新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动,今秋省级实验区的新课程进入由点向面过渡的关键阶段。这次课程改革为我国基础教育注入了新的活力,教育工作者无不为此而欢呼雀跃,但随之而来的许多新的问题和情况,令农村教学     

农村学校课程改革着力点的探讨

农村中小学在课程改革中,存在着硬件建设不断改善与软件建设相对滞后的矛盾.农村中小学拥有可开发的课程资源丰富、教师责任心强和教学氛围较好等优势,为了推动课改的深入发展和学校的内涵发展,我们应把握农村学校课程改革的着力点,即课程改革理性化、教学改革校本化、校本教研精细化和文化引领常规化.     

课程改革与课堂教学

从2001年9月教育部在全国38个国家级教改实验区开展基础教育课程改革以来,新课改从国家级实验区推广到省级实验区,从省级实验推广到市县级实验,从繁华的都市到偏僻的乡村,从四季如春的南疆到冰天雪地的北国,全面铺开.从教育行政领导到基层教师,每一个教育工作者都真正感受到国家推行课程改革的力度之大、动作之猛,体会到了什么叫"政府行为".     

农村地区区域推进基础教育课程改革实验的探索

我国70％的学生在农村，扎实推进农村课改，是确保基础教育课程改革健康发展的关键。农村地区实施课程改革，存在着教师素质不齐、教学设施落后、教育经费短缺等诸多困难，针对这一特点，新洲区在区域整体推进基础教育课程改革实验方面作了有益探索。     

要为农村学校培养课改人才

农村学校的课程改革，已经成为全面实施九年义务教育课程改革的难点。难就难在：教学设备不能满足课程改革的具体实施，图书资料不能满足师生的学习需要，课外实践难以有效进行，师资水平难以胜任课改教学。其难，既有物质条件的跟不上，又有师资力量的跟不上。     

校本课程——农村学校课改的必然选择

二00一年，教育部下发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，启动了新一轮课程改革。新课程改革是我国教育的一次静悄悄的革命，将从根本上改变人们的思维模式、生活方式；对于建设学习型的社会，提高公民的科学文化素质、思想道德素质都将产生深远的影响，必将为中华民族的伟大复兴提供强大的智力支持。农村学校作为我国基础教育的有机组成部分，如何进行课程改革呢?     

农村地区基础教育课程改革的调查与思考

随着基础教育课程改革(以下简称“课改”)实验的推广,农村地区逐渐步入新一轮课改行列。由于观念陈旧,经济落后,信息闭塞,农村课改工作面临着巨大的困难和挑战。达县是四川省第二批课改实验区。2 0 0 3年9月,该县初中、小学起始年级全部进入新课程。目前主要有以下几个方面的矛