从适应走向自觉——赣州市小学教师新课程改革适应性研究与对策

新一轮基础教育课程改革从2001年开始实施，历经酝酿准备，试点实验，目前全国已步入全面推广阶段。在新课改的进程中，绝大部分教师已经由一开始的猝不及防、困惑疑虑、无所适从中走出，逐渐过渡到步步推进、有条不紊。但是，我们也不能忽视，随着新课改的深入，教师的适应性问题越来越凸现，并极大地影响着新课改的滦化发展，在一些地区，新课改已进入了一个“高原期”。摸清中小学教师新课改适应性特点和规律，抓住困惑点，因势利导，循循善诱，突破“高原期”，是当前摆在教育工作者面前的十分重要而紧迫的课题。本文拟对江西省赣州市小学教师新课程改革适应性的特点与规律进行研究，并总结、提出具有一定针对性和普适性的改进策略。     

广告进入教科书的法律分析及教科书的科学管理

我国义务教育教科书施行“两免一补”政策中存在资金不足、免费发放人数受限制等问题。健康有益的广告进入教科书不但能促进我国精神文明建设,还能部分解决资金问题。但目前对于广告进入教科书没有明确的法律规定,就此文章对教科书管理的合法、合情、合理等问题进行研究。     

学校战略管理初探

一、什么是学校战略管理 “战略”一词，原本是一个军事术语，主要指“指挥战争全局的计划和策略”，也包含指挥军队艺术的意思。目前，战略管理越来越从军事领域转向其他领域，在社会生活中广泛应用。20世纪50年代末，战略开始进入管理领域，成为管理学的一个范畴，60年代前后被应用到企业经营上，80年代，“战略管理”在教育领域得到初步研究。     

谈学校管理的科学化与民主化——普通中学管理问题研究

学校管理目前正处于“人治”向“法治”转型时期，由于传统观念的根深蒂固和人们对现代教育的认识不足，人们在学校管理上还存在某些观念上的误区和实践中的困惑。文章立足于现代教育理念，探索学校管理中的科学化和民主化问题，赋予学校管理以新的内涵。     

略论青少年的逆反心理

随着国家基础教育课程改革的实施，学校管理、学生管理、课堂管理等都要发生相应的变化，在关于新课改的种种讨论和声音中．普遍非常关注学生，关注课堂．这是不错的，但我们同时还应关注到一个“承上启下”的核心群体——教师。教师管理是学校管理的重要组成部分，也是新课程改革应研究的重点领域之一。     

校长,请走出当前学校管理“十化”误区

误区之一:课改管理“条件化”随着新课改实验的启动,不少学校新课改已经进入攻坚阶段。虽然绝大多数教师都认为新课程的理念非常好,但是,在实施的过程中并没有达到理想的效果,而且遇到了种种困难,于是有人提出,我国目前还不具备实施新课程的条件,似乎一谈到新课改,一些人就抱怨什么学校新课程资源、     

基础教育课程改革要解决好的几个问题

新的基础教育课程从2001年启动以来，改革势头正劲，取得了一定成绩，并正在继续前进。根据我们调查的情况，现阶段引领新课改向纵深发展，首先要解决好“不歇脚向前走”的问题。据调查，某些地方、某些学校，课改取得了一点成绩就”小富即安”了，不向前走了。这是非常有害的一种倾向。事实上，从调查的情况看，现在有许多教师对新课改还没有完全适     

我们打响第一枪——北京高中生亲身体验新课改

新课改对于每一个北京新高一的同学都是一份新体验。他们看问题的角度各有不同,其感受也迥然不同。以下是应记者特邀而赶写出来的一组文章。值得一提的是,这些学生全部来自新课改后北京101中学校本选修课“新闻采访与写作”班。     

校长对“新课改”的思考—“新课程改革与学校管理校长论坛”讨论综述

针对“新课改”带来的学校管理变革，教育部小学校长培训中心、北京师范大学基础教育课程研究中心、北京师范大学教育管理学院于2002年10月在京举办了“新课程改革与学校管理校长论坛”。在此次活动中，围绕“课改”进行了深入的讨论。现将讨论内容综述如下。“新课改”与教育思想校长们一致认为，“新课改”需要转变以往的许多思想、观念和教育行为及教学方法，但并不是要扬弃以往所有的教育理念，而是应该对过去的教育思想进行一番清理，只有明确新的教育观念，才能明确“新课改”的具体思路。这样，才能避免课程改革“穿新鞋走老路”。校…     

论学校事故中学校责任性质的两层性

长期以来，人们对学校事故中学校责任性质的有关探讨一直处于“实然”的层面上，即只研究“性质是什么”的问题，而缺乏对“性质应该是什么”，即在“应然”层面上的思考。本认为，学校伤害事故中学校责任的性质在现实“实然”的层面上应确认为一种委托监护责任，以切实保障在校学生的合法利益；而在“应然”的层面上，应随着学校主体的自我生成，逐渐承担因在实践教育契约合同关系过程中的过错而产生的违约责任。     

加强新课改背景下的学校管理研究

一、新课改实践要求加强学校管理研究任何实质性的教育变革必然发生在课堂中,发生在学生亲身体验的教学情境中。新课程改革就是这样一种实质性的变革。我国第八次课程改革已于2001年起逐步展开,并将于2005年在全国全面推广。目前,随着各种版本的新课改教程的出现,教师培训的展开,社会宣传的深入,教师、学生、家长已经陆续进入课改角色。但从一些已经进入课改的学校反映的情况看,管理者还远远没有进入角色。管理缺位已经是一个亟待解决的问题。这种管理既包括宏观层面的各级政府和教育行政部门的管理,更应包括学校内部的上至校长,下至各科室…     

学校经营的问题及政策建议

学校经营理论的研究和政府所提供经营实践的制度供给,目前还远不能满足教育市场中学校经营实践的需要。虽然学校经营的实践在自觉或不自觉中已经在我国教育领域迅速展开了,但在运行过程中遭遇了诸多难题,面临着生存与发展的选择。为此,本文提出一些需要研究解决的问题和政策建议,仅供参考。学校经营存在的问题1.市场化存在不彻底性我国教育市场实际上是一个不完全竞争的垄断市场,虽然目前的教育市场化进程已经超越了很多垄断壁垒,而学校要进入市场不仅是“准入”的高门槛、独立办学自主权等问题,而且是学校一旦进入市场却不能完全按照市场经…     

“新基础教育”学校管理改革的独特性

“新基础教育”学校管理改革的独特性体现在：增强了理论与实践的互动，突出了改革的整体意识，突出了改革的内涵意识，突出了改革中学校的自我意识。     

在依法治校背景下推进学校管理法制化的几点思考

学校管理的法制化是依法治校的重要组成部分,是依法治国方略在教育领域的具体体现。目前我国学校的依法管理仍存在不少问题,本文结合学校管理的实践,探讨贯彻落实十八届四中全会精神,就依法治校过程中学校行政管理亟待解决的问题进行了思考。     

杭州市江干区组织校长研讨新课程背景下的学校管理

日前，杭州市江干区教育局组织了辖区内：36所中小学的校长，开展了一次“新课改，学校管理校长谈”活动。“校长谈”活动对新课改进展过程中暴露出的一些问题进行了深入探讨，其中一项主要内容就是研讨新课程背景下的学校管理问题。     

对“发展中学校”教师专业发展策略的思考——以一所学校为例

“发展中学校”的一般特点 “发展中学校”是指介于名校和起步校之间，运转正常，处于上升发展阶段，但是尚未形成长期稳定的较高社会声誉的学校。其主要特点是：     

新课改背景下农村师资队伍建设探析

农村师资队伍建设是农村基础教育课程改革的关键。新课改对教师的教学观念、专业知识和能力及教学行为等提出了新的更高的要求,而当前农村师资队伍存在着专业知识和专业技能发展滞后、专业道德水平不高、结构不合理、不稳定等诸多问题,已成为新课改的“瓶颈”。对此,笔者从“治标”和“治本”两方面提出了一些管理对策。     

新课标下政治学科初中一高中学段衔接的实现

由初中升到高中，学生进入了学习的新的、更高一级的阶段，对各学科教学来说，都有一个教学衔接的问题，政治学科也如此。但在目前的新课改中存在着一种倾向，过分强调教师‘墩”的精彩，而对学生的“学”研究的太少，忽视了“学’的精彩。这种做法最终会导致或者减弱课堂教学的有效性，直接影响初中一高中学段的衔接。针对此类问题，首先剖析了其产生的原因，然后结合教学实践为解决此类问题提出了一整套可行性方案。     

新课程背景下班级的“双轨制”管理

高中新课程改革，特别是选课制和走班制的实施给班级管理带来了许多新问题，这就要求我们改革班主任制度。因为是新问题，目前还没有一套完全适应新课改要求的比较成熟的解决方案，本期特别关注所刊发的两篇文章。就是围绕这一问题进行的初步探索与总结，期待以此引起更多教育工作者对此问题进行更深入地思考、探索与研究。     

改变传统的教学观念 培养学生的探究能力——浅议研究式学习课堂的构建

一、研究式学习课堂提出的背景进入新世纪,课改浪潮席卷而来,新课改经历了理论探索、区域实验,目前正在逐步走进学校,进入课堂。老师们在“洗脑”、“再洗脑”之后,终于对新课改有了全新的认识,课改新理念已深入人心。教学实施中,老师走下讲台,走近学生,教师围着教材、教参转,学生围着教师黑板转的现象正