依据对课文理解 营造开放课堂——（“九义”教材“人教版”第十册《乌塔》）

独生子女增多，父母娇惯孩子，使培养孩子的独立自主能力成为了当前教育的重要问题。“爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？”一个外国小姑娘的话更能引起我们的深思。     

依据对课文理解 营造开放课堂

[理解] 独生子女增多,父母娇惯孩子,使培养孩子的独立自主能力成为了当前教育的重要问题。“爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?”一个外国小姑娘的话更能引起我们的深思。一个14岁的小姑娘,独自一人游欧洲,在中国小朋友看来是一件不敢想象的     

人教版第十册教材精读课文板书设计

【板书设计】第9课:《跳水》【说明】以简笔画“桅杆”“横木”“船”“海”,把平面的文本立体化。用两条线呈现文本:一条是“人戏猴—猴逗孩—孩追猴—孩遇险”的情节线;另一条是“轻松—开心—紧张—危急”的氛围线。以抛物的跳水线示意孩子得救,从而领悟船长的沉着、果断和机智。【板书设计】第11课:《月光曲》【说明】按故事情节以贝多芬和兄妹俩的行为为线索构成上下并行的双线,这两条线也是双方心情由平静向激动的发展线。中间以类似心电图的波形线呈现他们内心的变化,最后归结于“热爱音乐”,是“音乐”的力量沟通了心灵,消除了隔阂,…     

九义小语(人教版)第五册教材特点及教法建议

教师对教材正确认识和把握的程度,直接影响到教学的成败.笔者以第五册教材为例,谈谈个人的认识.一、以全套教材来看,第五册处于从低段到高段的过渡.通过低段的教材学习,对学生进行了朗读、默读训练,词和句的训练,自然段的初步训练.第五册通过基础训练的“阅读”部分,对低年级的词句训练成果进行复习、归纳、提高的工作.例如基础训练2“阅读”部分,先提出“理解词语的方法很多,除了查字典,联系句子和上下文也是理解词语的方法”.基础训练4“阅读”部分指出“读书的时候,不仅要弄懂词语的意思,还要学习作者是怎样准确使用词语的”.基础训练6和基础训练8是从句的理解和运用的角度提示的.这样,对低年级词句训练的成果从读写两方面进行方法上的总结指导,为过渡到第六册自然段的训练做好准备.低年级的作文基本上是看图说话、写话,第五册第一次作文仍是看图说话写话,从第二次就开始过渡到观察生活,用一段话把自己看到的、做过的事写下来,要求主要是“用词准确、语句通顺、句子连贯”.仍是以词句训练为重点.从以上分析,我们知道,第五册是一、二年级学习的总结和中年级学习的奠基.     

《“诺曼底“号遇难记》的人文性研读 (“人教版““九义“教材第十册)

[理解] 　　课程标准对语文学科的定位是:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分;工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.“这个定位是对沉陷旧教材理性说教泥潭中的语文教师的真正解脱.以往,很多教师把语文的“思想性“误解成了政治思想教育,教师生硬说教,强行灌输,把语文课上成了“政治课“,使人性的真、善、美蒙上了“灰尘“,难以打动学生心灵,形成良好人格. 　　……     

感知 辩论 提升——人教版第十册《乌塔》教学设计谈

人教版第十册第二单元《乌塔》一课,讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情具体清楚,揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点,本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练,在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上,作为一篇略读课文,可以让学生自读、自悟。对此,确定本课的学习目标为:(1)理解课文内容,学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神,激发热爱生活的情感;(2)通读全文,通过辩论的形式,提出自己阅读的见解,提高认识。教学思路一、自读课文,引发思考对于略读课文,我们向来强调给…     

课堂训练设计——九义人教版第五册《曼谷的小象》

[预习课文] 一、读一读、想一想: 1、“我们”乘坐的汽车在怎样的公路上行进? 2、汽车陷进泥坑里去了,司机怎么说?这时遇上了什么人?什么物? 3、课文里哪些地方是描写美丽景色的?请把它画出来。 二、查一查,弄清下面生字、词的读法、词意。 坑 司 叹 悦 妇 招 绕 鼻 聪 示 感 睐 喷 乖 赞 三、通读课文,说一说: 这篇课文主要讲一件什么样的事情经过?通过这件事赞叹什么?颂扬了什么人的什么优秀品质? [初读课文] 一、带着问题学习课文 1、学习课文第一部分(1、2、3自然段)。 ①汽车是怎样陷进泥坑里去的?司机他们能把汽车拉出来吗,为什么? ②课文里哪些地方写车难行,路难走? 2、学习课文第二部分(4—8自然段)。 ①谁指挥小象把汽车拉出泥坑的,又怎样把汽车冲洗干净?     

课堂训练设计——九义人教版第七册《爬山虎的脚》

训练重点: 1、学习课文内容,知道植物的神奇,激发观察兴趣,培养观察能力。 2、学懂课文内容。学习作者怎样抓住爬山虎的脚的特点进行具体描述。 [预习课文] 一、读一读,说一说,查一查,做一做。 1、本文的作者是谁?你知道有关他的事吗?说给大家听听。 2、你见过爬山虎吗?把它的样子说给大家听听。 3、读读课文,查查带点字的意思。 空隙 漾起 叶柄 拂过 萎了 4、默读全文,给自然段标上序号,再填空。 这篇课文的第( )自然段写了爬山虎的叶子;第( )自然段写了和爬山虎的脚有关的内容。 二“、读一读课文,根据描述内容不同,给课文分成三段。     

六年级柜台(人教版九义教材)

一、用心填一填1．圆的周长计算公式用字母表示是C=2πr,其中C和r成( )比例。2．从3、9、5、12、15中选出四个数组成比例,一共可以组成( )个比例,其中的一个比例是( )。3．如果x:8=9:y(x和y都不等于0),那么x与y成( )比例;如果14x=5y(x和y都不等于0),那么x与y成( )比例。4．一个直角三角形的三个内角的度数比为1:2:1,如果将三角     

发挥教材的整合优势(人教社“九义版“第九册)

[教材解读] 　　本组教材以“自然景观“为主题,旨在让学生感受到身边处处是美景,生活时时有色彩,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感.这组课文安排很有特点:&;lt;海上日出&;gt;和&;lt;夕照&;gt;展示了朝阳和夕阳的不同特点,鲜明的对比让学生感受各不相同,能促使学生更加热爱大自然、热爱生活;&;lt;古诗两首&;gt;和&;lt;迷人的张家界&;gt;展示了祖国山河的壮丽.……     

理解与实现教材目标意图(“人教版“第十册“长方体的认识“)

[理解] 　　1.编排意图 　　本节教材首先引导学生观察墨水瓶盒、罐头盒、排球等实物,说明这些物体都是立体图形,使学生从直观上了解立体图形与平面图形不同,接着要求学生指出这些图形中哪是长方体,这样有利于学生在对比中分清长方形和长方体的概念,便于学生逐步形成有关立体图形的空间观念.然后通过“例1“,让学生拿一个长方体纸盒来仔细观察长方体的面、棱、顶点,引导学生通过看一看、摸一摸、量一量、数一数,逐步抽象概括出长方体的特征,在此基础上,教材又通过“例2“,用铁丝做成一个长方体框架,使学生能清楚地认识到长方体的12条棱之间的关系,让学生进一步进行抽象和概括,从而引出长方体的长、宽、高的概念.这样编排,不仅能使学生动用多种感官,较好地掌握长方体的特征,还有利于帮助学生突破难点,逐步形成空间观念.“做一做“中还要求学生照书上的图样动手做一个长方体模型,这样既巩固了所学知识,培养了学生的动手能力,也为后面学习长方体的表面积作了准备. 　　……     

九年义务教材(人教版)第七册《综合练习》教学设计

教学目的 通过教学,使学生对本学期思想品德课学习的知识有个全面的认识,并帮助他们运用归类分析的方法复习、巩固全册的内容,从而提高他们的综合思维能力和自我教育能力。 教学要点 1.把全册的内容从整体上划分成几个单元。 2.系统分析每个单元里的道德认识、道德情感和行为要求。 3.对照全册思想品德教育的要求检测自已本学期以来的思想、言行。     

课堂训练设计——九义人教版第三册《植物妈妈有办法》

[预习课文] 一、读一读、想一想: 1、低声朗读课文,课文的基本意思是什么? 2、植物妈妈指什么样的植物?做什么事有办法? 3、课文里写了哪些植物妈妈? 二、查一查、想一想: 下列词语是什么意思? 铠甲 山洼 三、比一比、做一做: 1、下面这些字的字形、字音、字义有什么不同?分别用来组词。 蛙 哇 娃 洼 2、“就得告别妈妈”的“得”跟“得不到它”的“得”读音有什么不同? [初学课文] 一、读一读、说一说: 1、“孩子”指什么?“长大”指什么?“四海为家”是什么意思? 2、同学们还记得第一册讲的蒲公英的降落伞吗?“降落伞”是指什么? 3、蒲公英的种子有了“降落伞”就能传播     

发挥教材的整合优势(人教社“九义版”第九册)

关于单元教学的意义在“观点”中已有阐述。如何进行单元教学,如何进行单元教学的预案设计,这是一线老师们在接受单元整体教学新观念之后,最想了解的实践操作问题。我们在“实案”中为大家提供了一些参考。第一,教材的使用形式多样:有板块组合,有顺序调整,有保持原态……怎样有利于学生整体感知生活就怎样去操作,没有固定模式;第二,教材的选择全面提供:我们从目前省内大多数地县使用教材的具体情况出发,选择了人教社教材,结合教学进度,我们选择了各册的第一单元。特别说明一点,语文教材的四年级,因一部分地方使用“课标”教材,一部分地方使用“大修”教材,因此我们两种版本的设计同时提供。     

借助教材联系生活领悟道理(“人教版“第十册第二单元《桃花心木》)

[理解] 　　林清玄的&;lt;桃花心木&;gt;借种树喻育人,蕴含了深刻的道理.如今,随着外出打工人员逐渐增多,留守儿童相继增加,他们在非正常的家庭环境中生活,究竟应该如何勇敢地面对现实、面对生活、面对自我,使自己健康成长?教学这篇课文具有极其重要的现实意义,将对学生产生深远影响. 　　……     

课堂训练设计——九义人教版第一册《小公鸡和小鸭子》

[预习课文] 一、看图,想一想: 1、小公鸡和小鸭子有什么不同? 2、小公鸡吃什么?小鸭子吃什么? 二、看拼音读课文,不认识的字做上记号。 三、再读课文,想一想:这篇课文写小公鸡和小鸭子的什么事? [初学课文] 一、看第一幅图,读第一段话,联系你看到的公鸡和鸭子,从下面几个方面说说小公鸡和小鸭子的样子有什么不同? 嘴的形状 头上的冠子 脚的形状 叫声 走路的样子 小公鸡 小鸭子 二、看第二幅图,读第二段话: 1、说说小公鸡怎样帮助小鸭子? 2、填空:第二自然段共——句话。 3、联系句子,用自己的话说说带点词语的意思。     

浅析“九义”小语第十二册教材

今春,“九义”小语第十二册教材将首次使用。为了让教师从整体上尽快把握此册教材,现就此做一简略分析,供参考。该教材共选入18篇课文,其中讲读课文13篇,包括2篇看图学文,阅读课文5篇,还有读写例话4篇,基础训练6个。教学着图学文时,要着眼于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力,本册安排2篇看图学文,一篇是（马踏飞燕）,另一篇是（伏尔加河上的纤夫）。（马踏飞燕）是一顿出土文物的照片,看图时重点辅导学生了解铜制骏马的外形及奔马生动的造型及保持平衡的科学原理,从而体会我国古代劳动人民的智慧和创造才能;（伏尔加…     

《“诺曼底”号遇难记》的人文性研读（“人教版”“九义”教材第十册）

课程标准对语学科的定位是：“语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分；工具性与人性的统一是语课程的基本特点。”这个定位是对沉陷旧教材理性说教泥潭中的语教师的真正解脱。以往，很多教师把语的“思想性”误解成了政治思想教育，教师生硬说教，强行灌输，把语课上成了“政治课”，使人性的真、善、美蒙上了“灰尘”，难以打动学生心灵，形成良好人格。