语文作文范例

正独木桥,可同行看似只能诉诸竞争的问题,也许能靠合作的双手共同化解.——周国平"狭路相逢勇者胜",每遇人生的独木桥,人们似乎将竞争看作平安渡过关口的唯一途径。而在"独木桥"上两人的相拥换位,似乎又让我们看到:独木桥,可同行。在人生的昏暗幽惑处,在社会的急流险滩前,我们可用合作实现共赢。一声情,一幕剧,一生戏。京剧带着古典的中华啌音流淌至今,我们无法忘怀那《霸王别姬》的经典,那多姿怀情的舞步,而我们更忘不了的是梅兰芳与程硕秋用相互扶持的手抒写下的合作之曲,当梅兰芳来到上海     

让语文作业“健体瘦身”——谈减负增效背景下语文作业的优化

<正>我们周围经常有这样的情景:一堂语文课结束之后,教师说:"今天请把课后的词语抄写5遍。"下面沉默一片,是习惯也是不得不服从;默写错了,老师说先抄个5遍,错了再抄,错了再抄,学生无精打采,只好拿起笔"奋笔疾书";一篇课文结束了,老师说:"把所有的练习册完成。";一周结束了,老师说:"今天我们发两张考卷,回家把它完成了。"深夜,学生由家长     

慢语文教学,让语文回归教学本真

正一、提出慢语文教学的背景当今世界,一个"慢"字正悄然潜入我们的意识与行动。无论是放弃汽车出行、以自行车为时尚的"慢城市"理念,还是包括慢食、慢跑等在内的"慢生活"方式,都在提醒我们放慢节奏、细细品味、过一种真正低碳环保而高品质的生活。由慢生活联想到我们的教育,我们的教学。我们的教育太快了,我们的教学太快了,快得让人眼花缭乱,快得让人认不清自己在做什么、为什么而     

生活:语文“生活化” 生活“语文化”

在我们现在的语文教学中,教师有意无意地忽视了语文与生活的联系,把"应考"的需要作为教学内容取舍的唯一依据。这种"应试语文"不但使语文在学生眼里失去了应有的魅力,而且造成了学生语文知识懂与会的分离,学与用的脱节,最终我们所追求的语文教育成效也自然无从谈起,也大大影响了学生学习语文的兴趣,这与我们所追求的语文素质教育的最佳目标相比,无异于南辕北辙!     

语文教学的哲学思考

语文教学的理论基础是什么?我们认为是哲学思想。语文字词教学,要与"思维和存在"对应;句子教学,要与"精神和物质"衔接。我们运用哲学思想指导语文教学的目的,就是要抛弃唯心主义教学观,树立唯物主义教学观。     

基于语文的本质属性对语文教育再思考

<正>语文是工具性与人文性的统一,这种理念已经在国家课程标准中得到确认。不过,从这十多年的教学实践看,有关语文学科本质的理论认识还是没有发挥出预期的指导效果:大多数情况下,语文教师在教学中很难把握好"工具性与人文性的统一"。这是什么原因呢?简单地说,就是我们还没有进一步认清语文教育的本质属性。因为"语文"与"语文教育"是两个不同的概念,二者之间虽有密切联系,但是不能够简单画等号。即使我们已经较好地把握了语文的性质,但如果不进一步     

如何实现语文教学中的情感目标

<正>我们都知道在新课程标准的三维目标中有一个是关于"情感态度与价值观"的,我想大家也都知道为什么在三维目标中会有这样一个目标的设置,本来我们教师承担的就不仅是"教书"的任务,更重要的还有"育人"。我们的国家,我们的民族,我们的家长都不希望我们培养出的是"高分数低素质"的人才。何况,在三维目标中,"情感态度与价值观"的形成对"过程与方法 "的实施,对     

中国语文第一报 语文周报

正1989年创刊20年办报经验全国第一份权威与实用并重的语文类报纸全国学生订阅量最大的语文类读物河北省新闻出版行业五年规划重点品牌《语文周报》创刊于1989年,是全国语文界深具影响力、深受读者喜爱的大报,发行量名列同类报纸前茅。《语文周报》曾荣获中国语文报刊协会"优秀编校奖"和"优秀栏目奖",并被确定为河北省新闻出版行业五年规划重点品牌。《语文周报》办报理念先进,紧跟语文教改、课改的步伐,以全新的理念引导语文教学。《语文周     

浅谈语文情境教学

随着新课程改革的深入,情境教学已被广泛运用到我们的课堂。教师如果能根据实际教学内容熟练地设计各种情境,就能很好地激发学生的学习热情,提高学习效率,最终使我们的语文课堂真正由枯燥无味的"讲堂"变成充满生机与活力的"课堂"。     

找回语文教育的本体价值

大约四年前,我与周益民老师第一次邂逅于青岛海滨的一个招待所。我们共同参加一个语文教学研讨会。由于住在一个房间,交谈惬意。     

浅论"诗意语文"

德国哲学家海德格尔说过:"人,诗意的安居。"是的,我们以万物灵长的骄傲诗意地生活在大地上,诗意的生活才是真正的"人"的生活。但是,我们——一群古老的文明与古老的语言的薪火     

今天如何教语文

语文教师授课时不是教具体课文而要教"知识与能力",而"知识与能力"需要我们去建构,去挖掘,挖掘出来后还要按照科学的方法教授学生熟练掌握使用。     

品味语文

2009年底，我同区小学语文骨干教师一行50人，在北京教育学院接受了为期一周的培训。在此期间，我们与众多的教授、博士、著名的特级教师进行面对面的沟通、讨论，既聆听了教育教学理论，又对当前的小学语文教学产生了新的认识，受益匪浅。在此，我愿采撷几个精彩的片段与各位同仁共勉。     

浅谈语文阅读教学的共轭点

教学是双方的,课堂效率的高低,归根结底是要看学生到底获得了多少,是怎样获得的,花了多少时间。我们老师要做的是花尽可能少的时间,以恰当的方式,让学生获得尽可能多的知识。语文教学的"物点"还有很多以及与之对应的"像点",只要我们不断地探索与思考,充分发挥这些"物点"的作用,语文教学一定会走出"山重水复疑无路"的尴尬境地,迎来一个"柳暗花明又一村"的美好明天。     

小学语文

看到《河北教育》教学版"小学语文典型错例分析与矫正策略"时,感觉这是一个可以拿来就用的内容,使用一周后,发现对学生学习提高非常有帮助。比如帮助学生区分近义词是语文学习中的重要内容,错例分析中正好有这样的案例——用"严"组成不同的词,填入括号里。这就要求学生调动平时积累的词语,不仅要求词语积累有一定数量,更要准确填入这段话中,使词语表达清楚而恰当。根据矫正策略里给出的建议:引导辨析,相机渗透,我采取了这样的方式让学生进行联系,先让学生用"严"组词,一一列举出来,然后依次分析比较每个词词义的     

让语文教学更“语文”些

应着课程改革的步点,中学语文教学正在经历一场深刻的变革。各种公开课、优质课、示范课正开展得紧锣密鼓、轰轰烈烈。然而,作为一名语文教师,当初课改带给我的震撼与欣喜正悄然淡去。重新审视我们的语文课堂,我竟悲哀地发现:我们的语文课怎么越来越没有"语文"味儿了?这主要表现在:     

小学语文朗读教学方法浅谈

朗读的方法因人而异,我们语文教师要正确处理好"语"与"文"的关系,教会学生运用最适合自己的方法进行朗读。     

语文——让我们发现自己

在教学中,我不喜欢"学生"这个词,它太冷漠,喜欢用"同学",或"大家",或"我们";在教学中,我相信能够传达表述的知识都是无用的,这些东西,我们要讲,但我们不能满足于单一的传承与表达;在教学中,我主张教育的理念是培养有独立人格和审美情操的人,他们能够感到思想着的独立人格的可贵,而不仅仅是追求一技之长。     

浅谈语文与生活的相互提升

语文是我们的母语,从我们出生那天起就一直陪着我们,并且会伴随我们一生,因此我们的语文教学应该更贴近生活,与生活同行。在教学中,教师要从课堂教学中的生活化、学生生活中的生活化、社会生活"语文化"三方面促进语文与生活的相互提升。     

“语文并进”和“语文分流”教学模式下学生动机调查——以非汉字文化圈学生为调查对象

许多研究者都认同"语文分流"模式更符合初级阶段非汉字文化圈汉语学习者的需求的观点,然而,目前对该模式的研究主要集中在汉字方面。本文尝试探讨该模式对来华非汉字圈留学生学习动机方面的影响。本研究在学期初和学期末实施了两次相同的问卷调查。调查对象是中山大学国际汉语学院语言文化中心零起点并进班和分流班中非汉字文化圈的学生。通过对调查结果的分析,我们发现,经过12周的学习后,"语文并进"班学生的融合型动机显著下降,而"语文分流"班学生的学习体验要好于前者。因此,我们认为,相较"语文并进"模式,非汉字圈的学习者能够更好地适应"语文分流"教学模式,从而保持高度的融入型动机。