新教改背景下的班主任工作研究

班主任是所在班级工作的主要责任人,是新教改成功与否的关键。新教改要求摒弃传统班主任工作中保姆式、警察式的班级工作模式,突出学生的主体地位。事实证明,班主任工作要以学生为主体,要经常保持和学生家长的沟通,要赢得学生的尊重,使学生不断提高对班集体的责任感和义务感,成为自主管理、自主学习,自我发展的主人。     

在数学教改实践中的几点思考

以生为本的课堂才是有生命力的课堂。实现教师角色的转换,变教为导;引导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而提高学生的学习能力。课堂教学要不断进行优化,实现课堂教学效率的提高。生本和高效双赢的课堂才是好课堂。     

初中数学教改实验——“示例演练”教学法

具体阐述了初中数学教改实验——“示例演练”法的方法和实践．     

两节“相对原子质量”课对比谈

2010年3月17日，我校科学组组织了一次教研活动，由我校初二年级的两位教师先后开设同一节课——“相对原子质量”，进行对比式教学教研活动。听了两位老师的课，听课教师都深有感触，得到不少的启发和收获。现谈谈笔者听课后的看法。     

站在课改前沿瞻望教改——以借鉴杜郎口方式为基点开辟教改新格局

课改的主旨是培养学生的创新精神和实践能力,全面转变以教师为主体、学生以定势思维全盘接受的教学方式。也可以将之具体理解为我们要从质的层面上将教师由演员升格为导演,全面发挥学生主体地位,在教学过程中探索和选取能够引导学生学会学习、自主探究的方式方法、全面提高综合素质的过程。在这个形势下,杜郎口、     

试论“思想道德修养”课教改的新思路

新形势下的“思想道德修养”课的教改应以邓小平德育理论为核心,构建教学新体系;应以提高教学质量为重点,增强针对性、情理性、实效性;应以“四抓”为动力。     

小班化数学“目标教学”教改实践探究

“目标教学”以独特新颖的教学模式在小班化教改的大潮中脱颖而出,而该“目标教学”就是有效地帮助大多数学生实现教学目标,加强教学过程的有效控制和教学效果的科学考评,从而达到大面积提高教学质量.笔者结合多年的小班化教改实践就小学数学“目标教学”作了两方面探究.     

“授业”不如“传道”——高职数学教改新论

受诸多因素的影响，当前高职类院校的生源素质有所下降；而且在市场经济无形之手的操纵下，各院校学制纷纷缩短；同时，现代社会对人才的需求提出许多新的要求；随着知识更新节奏的加快，对于大多数人来说，学习新知识的能力显得格外重要。而数学素质作为现代人的基本素质之一，己成为衡量人才的重要指标。基于上述种种原因，我认为：目前高职数学教改的基点应放在树立和培养学生的数学意识上，而不应放在传授知识上。     

关于加强“社建”课教改力度之我见

“社建”课是一门现实性、实践性极强的学科,在讲授时,教师的个性特征必然会体现在教学过程中,符合时代发展需要的个性特征,不仅能给讲授内容增光添彩,更为重要的是,教师个性一经形成,便成为一种内在机制,成为教师教学教改工作的内驱力,决定教师教学教改的深度、广度和力度,因此,本文强调必须研究“社建”课对教师心理特质的特殊要求,并结合作者多年的教学实践,针对“社建”课存在的教改乏力状况,分析了成因及对策。     

高职数学“智育”与“德育”深度融合的教改探究

在分析高职数学课程“智育”与“德育”现状和不足的基础上,作者从更新教育理念、挖掘高职数学在相关专业中“智育”与“德育”因子、构建“智育”与“德育”深度融合的课程体系(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行更新、改进和拓展)进行教改探究。从而促进“立德树人”在高职数学教学中的深入落实,形成既可以有效满足专业知识和技能成长需要,又能影响学生职业道德、学科素养、人格品行、社会价值观的“双育”数学课程教育环境,从而培养出全面发展的人才。     

“主体分层探索创新”数学教改实验中的意识培养问题

意识是能力发展的基础。任何教育理论、教育思想和教育实验，都把学生意识的培养当作重要问题加以处理。那么，在“主体分层探索创新”数学教改实验中，我们怎样认识学生意识培养的意义，培养哪些意识和怎样培养这些意识呢?     

时事讲演法在“概论”课教学中的应用探析

时事讲演法在实现"概论"课教学中学生为主体、教师为主导的同时,实现了与教材侧重理论相互融合、与学生远离实践相互补充、与教师专于讲授相互支撑,使教学效果有显著提升。同时也应该注意讲演内容由学生自选、与教材契合、加强引导、重视知识和素材积累,实现理论与实际结合。     

高职数学教改要做到“一横一竖”

职业技术院校的数学教学改革,应该坚持“以就业为导向、能力为本位”的原则,融“教、学、做”为一体,结合不同专业的需要,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的教材。使数学课与专业课、专业课与实习课、实习课与就业岗位形成三个相融合,这就需要数学教改必须做到“一横一竖”。     

“一师一优课,一课一名师”听课思考

新课改理念下,我校的课堂教学呈现出以学生为主体,以教师为主导,改变传统的教师教学方式和学生学习方式的可喜变化,每一位教师都在积极探索新的课堂教学方式。     

同一天的两节“研究课”

2008年11月的一天,我上了两节课,令我终生难忘。那时课题刚刚申报不久,区教研员要来视察。我决定做一节课题研究课。接到通知后,我就开始为这节课做准备。教学进度正好到高三复习教学第一章基本概念的“化学键”部分。这部分概念多,层级关系、平行关系、交叉关系的概念都有,是实施课题的研究设想—学生自主构建概念的好机会。     

偏正式教学关系——“教师主导”与“学生主体”之研究

教师主导与学生主体及其关系在教学理论中一直没有得到清晰的阐述，在实践中也缺乏正确的指导。本文从建构主义教学理论的学习生成过程，知识信息、教师、学生三者之关系方面对上述问题进行了探讨，并提出偏正式的教学关系。     

“于漪们”的教改实践——“于漪们”“那一代”的语文教改探索

上世纪80年代的语文界,可以说是群星闪耀。于漪、钱梦龙、洪宗礼、魏书生、宁鸿彬、顾德希等语文大家,承继叶圣陶等老一辈语文人的光荣传统,凭着深厚的文化底蕴和对语文教育事业的执著追求．谱写了语文教改的一页页新篇章。他们的实践、思想和理论,不仅当时,而且今天,意义十分重大。回顾和反恩这段历史,对于语文教改的深化和青年教师的成长,将有着积极的影响。     

如何处理好数学教学中的“主导与主体”关系

贯彻新课改的理念,必需处理好数学教学中的主导与主体关系,这样才能打造高效课堂。     

“教”“学”杂谈——教改札记之一

本文围绕“教”、“学”二字,就古人的教学观点立论,针对当前教改中涉及的问题,阐发了作者的理解和认识.     

“主导—主体”教学模式在英美文学课中的应用

英美文学课有其自身的特征,在教学过程中,传统教学模式和建构主义教学模式都有用武之地。在文学史、文学术语和文学理论的讲授中,教师应发挥其主导作用;在文学作品的理解、欣赏、评价等过程中,学生的主体地位应该凸显。如此主导和主体结合,既能激发学生的学习兴趣,又能控制其自由度,应是最佳方案。