关于乳酸的分析

１．什么是乳酸？乳酸,是每个人体内自然产生的一种机体化合物,它既是运动给人体产生的一种副产品,也是人体进行运动的一种燃料。２．乳酸是从哪里来的？乳酸最主要的来源是人体内一种叫做糖原的碳水化合物分解得来的。糖原分解出一种叫做丙酮酸的物质,并在其分解过程...     

太极拳让我享受健康

作为一名退休老人,有个健康的身体是最大的心愿和幸福。健康的身体是从哪里来呢？其中的一个条件,正如洪昭光教授讲过的健康四大基石之一——适当运动。生命在于运动。健康不仅来源于合理的饮食,     

幸福体育：体育教育高质量发展的根本追寻

<正>党的二十大报告明确提出促进教育高质量发展,体育是教育的重要组成部分,体育的高质量发展该何去何从？我们又该从哪里寻找突破？深化体育课程改革需要创建幸福体育课程模式;实现体育教育高质量发展要把握幸福体育观念;有效推进幸福体育要打造“乐动会”幸福课堂。层层递进,从落实文件到课堂操作,倡导幸福体育,有效实现体育教育的高质量发展。     

理论和实践构成对体育认识的同一性论题

构成我们对体育的认识有两个方面来源,一是从体育理论中来,一是从体育实践中来。为什么我们要重新提出理论和实践二者之间的辩证关系呢?它们在构成我们对体育认识方面起到怎样的作用呢?如今,这些产生于体育理论和实践的两个认识高度问题,它们彼此之间脱节的、片面的、孤立的存在现象,令我们在解释体育本质问题时苍白无力,不能清晰地解释某些体育问题的真谛而令人们信服。这些导致人们在认识论上出现以自我主体为中心的思维倾向的存在。研究认为,构成我们对体育认识的来源,还是必须把体育理论与实践有机地结合在一起,而不只是口号。     

理论与实践对体育认识的差异性分析

构成我们对体育认识有两个来源,一是从体育理论中来,一是从体育实践中来,为什么我们要重新提出理论和实践二者之间的辩证关系问题呢?它们在构成我们对认识方面起到怎样的作用呢?如今,这些产生于体育理论和实践的两个认识高度问题,它们彼此之间脱节的、片面的、孤立的存在现象,令我们在解释体育本质问题时苍白无力,不能清晰地解释某些体育问题的真谛而令人们信服。这些导致人们在认识论上出现以自我主体为中心的思维倾向的存在,使我们在一时间内,在认识体育问题上,以及在研究本质的属性问题上出现了一些偏差。研究认为,构成我们对体育认识来源,还是必须要把体育理论与实践有机地结合在一起,而不只是口号。     

“揪”错 2011.01期

斤斤计较,字字斟酌。搏得一乐,趣味良多。上期《体育博览》有读者指出《骑车最远到哪里》中,＂风中骑士＂标题下的＂唐吉格德＂着实读着别扭,格德格德,心里难道不咯噔慌？看来揪出该错的读者是塞万提斯的忠实粉丝。其实不用太在意这个名字,虽然＂堂吉诃德＂的出镜率更高,但说到底,这都是从遥远的西边,跨过地中海翻译过来的,谁又知道当年骑着匹瘦马拿着破剑,跟风车较劲的西班牙人准确的名字到底是什么呢？     

运动员兴奋剂行为的博弈分析

目前，对竞技体育中兴奋剂问题的研究多是从社会、心理、法律等的角度来分析的，本文则是运用博弈论理论来分析运动员兴奋剂行为及有关问题，以期从经济学角度解释竞技体育中运动员的兴奋剂行为及有关问题。     

改进备授课艺术强化学生主体意识

改进备授课艺术强化学生主体意识傅银鹰（安徽师大）绝大多数刚从体育院系毕业的年青教师都想上好体育课，都希望学生喜爱各项体育活动。但事实上，能够如愿以偿的，毕竟还不太多，一些年青教师为此苦恼。问题出在哪里？笔者认为：是否充分认识到学生在体育教学活动中的“...     

试论社会主义体育事业的经济性质

<正> 明确体育事业的经济性质,既是体育经济学研究的理论基础,又是体育实践中务必解决的一个关键性问题。但是,长期以来在我国存在着一种传统的观念,认为体育劳动是一种不生产物质产品的非生产性劳动。体育事业是一种单纯消费性的事业,不具有经济性质。虽说近年来在体育改革实践的发展中,不少体育理论工作者和实际工作者对此提出了一些质疑,但大多是从体育与经济的关系方面去进行论证的,没有涉及体育劳动     

关于对体育工作的再认识

再过几个月,我在体育战线工作就满8年了。当然,8年和我们在座的有些已经从事体育工作三四十年的同志来比,是一个很短的经历。在这8年中,我经常请教人家：体育是什么？很难得到明确的答复,各有各的说法。在体育报上我曾看到一篇文章,写的是关于什么是体育,文中列举了哲学家是怎么说的,政治家是怎么说的,艺术家是怎么说的,商人是怎么说的,各自对体育都有说法。那么,到底怎么看这个问题？在社会主义市场经济条件下,如何认识体育工作？我认为,对这个问题的准确把握,是指导我们做好体育工作的重要前提。它关系到体育事业发展的指…     

极限考

博尔特接二连三的打破男子百米纪录之后,关于竞技体育的讨论似乎正演变为科技奥秘的探索,那就是,人是否有极限？如果有,极限在哪里？     

体育教学与素质教育

体育教学在素质教育中是重要的一环，利用优质的体育教学法能更好推动整体素质教育向前发展。那么，用什么样的优质教学法来推动素质教育才会更有效呢？体育教师又该怎样体现体育教学在教育转轨时所产生的积极作用呢？通过实践，笔者认为必须解决以下几个问题。一、要清楚...     

我说体育

我说体育刘吉编者按１９９８年１０月１５日,中华全国体育总会副主席、清华大学兼职教授刘吉同志就什么是体育？什么是中国体育？什么是世界体育？的问题,为清华大学２０００多名学生上了一堂生动的体育理论课。刘吉同志在讲话中运用“跳出体育看体育”的方法,从不同角...     

试论日本学校的选修制体育教学

日本学校的选修制体育教学,是从70年代开始的。选修制的引进,是从体育中心的体育向运动中心的体育转换,意识到学校体育与终身体育的关系,大幅度引入休闲体育之后开始实施的。经过多年来的不断实践和     

十年回顾与反思:体育与健康课程改革走在路上

<正>回顾我国体育与健康课程改革10年来的历程,笔者认为,大致分为两个阶段。一是从2001～2004年的"理念阐释期";二是从2004年至今的"实践探索期"。其间的相互融合、相互促进是事物发展的必然规律。在体育与     

论课外体育活动在学校体育中的活力与设计

1 课外体育活动是学校体育的活力源活力,本是指生物所具有的生命力。我们把它移植到学校课外体育活动里来,则是指学校课外体育活动的状况和客观作用的综合表现。一般来说,学校体育包括三个部分:一是学校体育的领导与管理;二是学校体育教学;三是学校课外体育活动。那么,学校体育的活力从哪里来?通常认为,学校体育的活力来源于:①健全的组织机构;②完备的场地器械设备条件;③体育教师素质的不断提高;④学生自身的活动能力;⑤学校主管部门的重视支持。诚然,学校体育活力的增强,无疑要依赖于上述问题的真正     

体育是什么 叩问六十年——体育是什么？1952年的几个历史片段

体育是什么？这是一个问题——体育之所以是个问题,是因为我们其实是在问：“中国体育是什么？”中国体育之所以是个问题,是因为我们其实是在问：“新中国体育是什么？”解答这个问题,需要重温历史、重温五十年前的几个历史片段……     

事件：体育课堂突发事件“造不得”

本文主要采用观察法、访谈法、逻辑分析法等对体育课堂突发事件进行研究,结果显示：体育课堂突发事件具有一定的偶然性,对教学影响各有不同,教师处理突发事件的能力也有一定的差异性。本研究通过分析突发事件从哪里来、到哪里去、是什么样以及为何“造不得”,探讨如何正确认识突发事件,并能够正确处理,从而有助于提高体育教学的有效性。     

子线的缠与切——子线的困惑和解脱

悬坠钓子线的缠绕与切线,一宣以来是个头痛的问题,结症在哪里呢？即使不能完全解决这问题,可不可以有效地尽量减少缠绕,降低切线的几率呢？     

足球选手如何与商业主义打交道

在体育商业化大潮中，体育到底失去了什么？本文从价值的含义入手来探讨这个问题。