中小学优质课评比的弊端与改进

当今中小学每年都进行大规模的优质课评比活动，这对推动教学改革，提高课堂教学水平起到了积极作用，但其背后也隐藏了大量的弊端。     

优质课评比的误区

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是学校教育教学活动的基本组-织形式。课堂教学质量的好坏，决定着教学质量能否提高，将直接关系-到学校教学质量的高低。优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。     

化学优质课评比教学反思

一、课堂再现 非常有幸,笔者参加了常州市中青年化学教师优质课评比活动,课题是《水的组成》．我把这节课的教学目标确定为：通过电解水实验,认识水的组成,学习对实验现象的观察、分析,体会科学研究的思维方法;通过阅读“水的组成揭秘”小故事,使学生感受到敢于怀疑和实事求是的科学态度在科学研究中的重要性．     

反思课堂教学 提高教学质量-全区化学优质课展示评比活动后的反思

全区高、初中化学优质课评比展示活动于2011年9月10日落下帷幕。此次优质课的评比,给广大教师提供了展示、交流、切磋、碰撞的机会和平台。     

优质课评比的误区

优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。     

以课为镜 探骊得珠——参加数学优质课评比活动的几点反思

近日,笔者参加了一次市初中数学优质课评比工作,心中颇有感慨,由此想起唐太宗李世民说过的一句活：以铜为镜可以正衣冠;以史为镜可以知兴衰;以人为镜可以明得失．而教师若能以课为镜．则可以促成长．下面是笔者对本次优质课的一些解读与思考,以此与同行商榷．     

我是谁——观摩省优质课评比后的感想

2006年10月，由来自全省各地68位教师参与的“山东省幼儿教师优质课评选”活动，经过历时7天的激烈角逐，终于在济南铁道大厦圆满地落下了帷幕。我有幸观摩了34名教师课堂教学展示的风采：体现新课改的巧妙设计、富有个性的特色教学以及那一个个师幼间有效互动的精彩场景，给我留下了久久的回味与激动。特别是专家评委们高屋建瓴的现场点评，更给人指点迷津的满足，全场近600名观众此起彼伏的热烈掌声仿佛还在我的耳边萦绕。     

优质课评比应以“学”论“教”

正为提高教育教学质量,各级教育部门和学校会经常组织各种优质课评比活动。而现在大多数优质课评比是由专门评委教师,按照优质课评比标准进行打分而评定。不可否认,评委教师大多是专家和教学经验丰富的优秀教师,评比结果也无可厚非。但是课是讲给谁听呢?最有发言权的学生却很少有机会参与优质课评比,因此,以"学"论"教"才是评价优质课的目的和有效手段。     

关于优质课评比的几点思考

本学期,学校结合已申报成功的市级课题“农村薄弱学校有效课堂教学方式的实验研究”,一改往昔的校本研修模式,打破常规,把一如既往的交流课评比改成了优质课评比,第一名获得一次外出学习的机会。从字面意思看,研修层次明显提升了,要求自然要苛刻多了。     

江苏省中小学“杏坛杯”优质课评比活动在宜兴举行

5月23日-25日．由江苏教育报刊社《江苏教育》编辑部牵头的“江苏省中小学‘杏坛杯’优质课评比”活动在宜兴市举行，《江苏教育》55家理事单位都派出了代表本校最高水平的教师参赛。这次优质课评比的学科主要为语文、数学、外语3门学科．活动分别在宜兴中学、     

去伪存真,发挥语文优质课的示范作用

随着新课程的不断深入发展,高中语文课堂已经走出了传统的程式化教学套路。为了更好地贯彻新课程理念,推动新课改的深入进行,各地经常举行优质课评比,以此激励教师不断进步。但是在优质课评比中,还是会出现一些容易对教学质量产生影响的问题。那么,我们应如何避免这些问题呢?一、语文优质课评比应引起重视的问题     

浙江省举办小学科学优质课评比一等奖获得者课堂教学观摩活动

2008年9月24—26日,浙江省小学科学优质课评比一等奖获得者课堂教学观摩活动在温州市瓯海区人民大会堂举办,800多位教师参加了本次活动。活动由浙江省小学科学教学分会主办。参加课堂展示的教师均是浙江省课堂教学优质课评比一等奖获得者或同级别的一等奖获得者。本次活动的目的是促进新课程理念下的小学科学课堂教学改革,促进教师对教材的解读和教学方法的研究。     

新课程标准下优质课该怎么评——观摩浙江省思想政治优质课评比活动有感

前不久,笔者有幸观摩了本省的思想政治优质课评比活动。活动中,本人不仅因参赛教师精湛、高超的教学水平深受教益,更被省内政治学科名家画龙点睛的点评所折服。应该肯定,优质课评比于促进全省中学思想政治学科教师教学水平的提高具有一定的辐射性、典型性和导向性等积极意义。但若用新课程标准所倡导的教育观来综观整个评比活动过程,不难发现其中还有一些不足之处,本文拟就几个疑问与同行商榷。一、评“教师”还是评“学生”从本次的优质课评比来看,专家和评委基本上仍按照传统的评课思路和方法,主要关注教师的课堂表现,这一点在活动最后专…     

对语文优质课评比的几点反思

新课标颁布以来,为促进新的教育理念在课堂教学中的落实,各地举办了各种形式的优质课评比活动。这些优质课在课程目标、教学观念、学习方式方法及角色转换方面起了很好的示范作用,一改往日的一言堂,体现"学生的自主性学习"原则,从教师讲学生听的"讲     

语文优质课:摒弃作秀,呼唤个性

在优质课评比的推动下,语文课堂已经逐步走出了"字词教学—划分段落—归纳主题—分析写法"的程式化教学套路,许多教师开始审视和思考:新课程背景下如何指导学生阅读教材、思考和理解文本,达到学以致用的教学目的;开始实践高效、优质的课堂教学模式。可以说,语文优质课评比活动在促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高,促     

对新课标下语文教学的几点思考

在新课程形势下．教学理念发生了根本的变化．课堂教学的重点发生了转变,教师不再是课堂教学的中心．学生才是学习活动的主体。那么．在废除了语言的霸主地位之后．教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真的能够自主学习语文知识．参与语文活动吗？课堂上的知识训练是否有悖于语文教学的人文性呢？     

从全国高中化学优质课评比谈化学教育改革

2000年8月14日至19日在美丽的海滨城市大连，举行了全国高中化学优质课评比大会。来自29个省市区的29位老师进行了真枪实弹的比武，其中男老师16人，女老师13人。他们以精湛的教学艺术、熟练的操作技能、生动优美的教学语言、扎实的化学基础知识、丰富形象的媒体手段，在700余名同行的面前执教了高中一、二年级不同教学内容的化学课。