文学教育在小学语文教育中的失落

近些年来关于语文教育改革的呼声越来越高,总有人批评小学语文教育存在只强调语言文字学习而忽视文学教育的现象。造成小学语文教学中文学教育失落的原因是多方面的：应试教育的负面影响;教材编纂未能完全体现儿童文学化;教师的整体素质偏低,尤其是文学素养欠缺等。     

中学语文教学中文学教育的研究

我国文学教育的现状存在诸多弊端，狭隘的语言工具观、应试教育的实用主义思想和政治功利思想三者的结合，使文学教育远离了情与关，不利于提高学生的文学素养和人文素质。面对新时代的呼唤，中学语文教学必须走出误区，加强文学教育，弘扬人文精神。在具体的文学教育实践中应以提高人文素养为指向，以文学意蕴的习得为取向，以审美情趣的获得为导向，以纯文学的视角来阐文释意。唯有如此，才能真正发挥文学教育的功用，从而达成语文在当代条件下更好地发挥文学教育对人的精神世界的养育作用，让深厚的文学修养和人文素养固化在民族后来者的血液中，培植出代代粗壮的善根，美好的灵魂。     

文学教育与文学创作对文学认识引发的思考

文学教育强调文学的人文性，文学创作却总想否认文学的人文性，造成这种认识分歧的原因是：文学教育是权威性、非功利性的，文学创作是个性自由化的、功利性的。其实，它们之间不应对立。文学教育与文学创作都是以语言为手段，都要对社会负责，文学教育为文学创作培养作者，文学创作为文学教育提供教育资源。文学创作可以反思文学教育，但不能背叛文学教育。     

“文武”皆备 “内外”兼修——高中语文要从培养学生的文学素养出发

现今推进素质教育的大旗迎风招展,高中语文更是要从培养学生的文学素养出发,给应试教育一当头棒喝,从而回归教育本真。本文即从＂文学情感＂＂文学基础＂＂文学内功＂＂文学功夫＂四个方面予以阐述。     

“文武”皆备 “内外”兼修——高中语文要从培养学生的文学素养出发

现今推进素质教育的大旗迎风招展,高中语文更是要从培养学生的文学素养出发,给应试教育一当头棒喝,从而回归教育本真。本文即从"文学情感""文学基础""文学内功""文学功夫"四个方面予以阐述。     

语文教学中的文学教育

语文教学能吸引学生的最大优势在于情与美，而情与美主要来源于文学。长期以来，在应试教育阴影的笼罩下，语文教育重视语文知识的传授和训练，忽视以情与美为特征的文学教育，对语文课上少得可怜的一点文学，我们的语文教师也将其皮肉与灵魂分开，变成抽出了灵魂、意蕴和滋味的文学知识、文学技巧和文学理论的传授。语文课更多的是考虑政治思想、作家名气、社会需要，忽视了文学的美感、作品的质量、人的心灵需要，学生难于领略到灿烂辉煌的文学世界的风貌，体会不到人心灵的丰富和个性的舒张。须知，学生的文学基础不牢，语文素质就只是一…     

语文教学中文学教育的有效应用

文学教育应该和语文教学之间具有相辅相成的关系,但由于受应试教育的影响,文学教育和语文教学通常是被割裂的,出现轻视文学教育、重视语文教学的现象,此种做法既影响对学生文学素养的培养,也削弱学生语文能力。假如将文学教育融入语文教学中,能更好促进素质教育的实施,增强语文教学水平。基于目前语文教学中文学教育出现的问题,提出有针对性的应用策略,让文学教育和语文教学实现和谐、统一。     

青春与自恋--关于80后作家的讨论

杨剑龙：按实用年代来划分作家并不科学，但是以此来界定80后作家，也有一些合理的成分。由于这些作家相近的年龄层次，他们的生活经历、文化背景、文学观念、文学接受等方面，有一种共通之处。在当下的文坛上，这些作家非常活跃，参与写作的年轻作家也越来越多，应该说这是一种可喜的现象，这构成了文坛的一道风景线。     

中学文学教学之我见

长期以来 ,由于应试教育的圆心作用 ,在中学文学课的教学中 ,存在着诸多亟待解决的问题 ,如 :突出强调其工具性而忽略其审美、教育等功能。针对此现状 ,本文力图表明的是 :文学教学所具有的多元功能 ,文学教学改革的几点思考。     

小学语文教学是否引入文学素养教育的博弈分析

应试教育在我国已经推行了很多年,受这项政策的影响,小学语文教学中一直不重视文学素养的培养。新课程改革开展的越来越深入,人文教育在小学语文教育中占的比例开始增长,个性化素质教育以往一直被传统应试观念忽略,如今文学教育、人文教育、生命教育等,都开始被重视,现在文学素养教育的重要性被越来越多的人认识并实践,这个课题的重要性也被越来越多的小学教育工作者充分意识到,而且正在逐步进行关注和研究。     

文学教育在素质培养中的作用

多年以来，由于受应试教育的影响，语文教育片面强调纯技术性、操作性的所谓“基本训练”，导致语文课陶冶情操、激发灵感的作用日趋削弱，随着素质教育的全面推进，越来越多的有识之士在深入探讨语文课的培养学生正确的思想道德和语文基本能力的同时，就如何提高学生的文学欣赏能力，培养学生的审美情趣，以及如何促进学生语文素养的全面提高等方面献计献策，本文试就文学教育的性质、地位及其在素质培养中的作用问题，略作初步探讨。     

文学教学的重点探究

由顾黄初、谢海泉先生主编的中等职业学校文化课语文教材，加大了文学教育的分量，新大纲就文学教育的任务，明确提出了三点：一是感受文学，品味文学作品的语言和艺术手法的表现力，初步鉴赏文学作品，二：是了解中外文学发展简况与涉及的重要作家作品，三是养成阅读优秀文学作品的习惯，阅读量不少于300万字。这套教材的选文，古今中外文学作品占有很大比重，     

首届全国“文学教育”征文大赛

张志公先生早在1984年就洞察到语文教学中轻文学,重读写的弊病,极力倡导在中学语文教学中添加文学教育环节。随着新课改的逐步深入,文学教育理念已获得语文界的普遍认同。然而,时至今日,我们很多语文教师还是重语文应试而轻文学教育,对于如何在语文教学中落实文学教育没有科学而明析的思路。怎样才能让语文教学走出应试教育的泥沼,具有更丰富的文学性与人文性?文学教育对形成学生的综合素质有什么积极影响?文学教育课到底应该怎么上?为了解决这一系列问题,我们决定在2008年举办首届全国文学教育征文大赛。     

语文教育应找回什么

我国现行的语文教育在急功近利的应试教育中偏离了其本位。离开文学教育 ,语文教育将寸步难行 ;守住作文教学的根 ,才能体现语文教学之本 ;吟悟、背诵本应为语文教学最基本最有效的方法。这些都是语文教育中应该找回并强调的     

汉语言文学教学模式分析

随着社会的不断发展,社会对人才的需求正在不断发生变化。传统教育注重应试教育的汉语言文学培养模式,培养出来的人才大多理论知识比较丰富。如今的社会对人才综合素质越来越看重,传统的汉语言文学教学模式不再适用。本文针对教育领域当前的汉语言文学教学模式的改革创新进行分析研究。     

新世纪中国文学生态与文学教育

娱乐资讯为导向的新世纪文学生态，表现为“混乱时代”对真正文学现场和经典本质的遮蔽，并呈现出“灰色”的文学伦理，全裸的资讯之神引诱着猎奇的看客，以此制造的新文坛正在试图实现对文学的篡位；新世纪的文学教育愈加现出峻急的危机，尤其是高校当代文学教研活动中出现了种种消极教育现象，这就更需要从业者持守最基本的职业伦理，以经典性的文学标准参与新作品的推介，激活教育主体对文学的感觉和感情。摘要：以娱乐资讯为导向的新世纪文学生态，表现为“混乱时代”对真正文学现场和经典本质的遮蔽，并呈现出“灰色”的文学伦理，全裸的资讯之神引诱着猎奇的看客，以此制造的新文坛正在试图实现对文学的篡位；新世纪的文学教育愈加现出峻急的危机，尤其是高校当代文学教研活动中出现了种种消极教育现象，这就更需要从业者持守最基本的职业伦理，以经典性的文学标准参与新作品的推介，激活教育主体对文学的感觉和感情。     

在文学教育中培养审美人格——刘川鄂访谈录

问者（苏子琦,以下同）：刘老师，您好!您作为文学研究的知名专家和文学评论家，又长期在文学教育一线工作．一定对教育的本质有自已的思考。首先请谈谈您对教育的基本理解，好吗？     

潇湘文学的深层感悟——读杨金砖先生新著《潇湘文学散论》

《潇湘文学散论》是杨金砖先生于2008年出版的一部有关潇湘文学方面的论文集,全书共分为三辑：即“文学潇湘”、“潇湘情怀”、“在水一方”。尤其是在第一辑中对潇湘文学的源流、发展过程进行了较为系统的论述。     

论刘国正的文学教育观

刘国正的文学教育观由三个方面构成：一是文学教育的本质观,给中学文学教育以适当的定位;二是文学教育的功能观,即文学教育的认知功能、教育功能和审美功能的整合;三是文学教育的策略观,即文学教育实施最优化的途径。这种文学教育观的建构表现出示实创新的时代情绪与智慧,揭示了中学文学教育改革发展的规律与特征。     

试论作文的立意训练

文学教育在当代的处境，已被过度地讨论，以至形成一个难以判定是非的说法：文学教育日薄西山，现实意义甚少。