警惕语文研究性学习的轻重失衡

近几年,随着课堂教学改革的深入开展,“以学生为主体”的“研究性学习”已经为广大语文教师理解、接受,并付诸教学实践。就中学语文教学而言,正确使用“研究性学习”,对培养学生创新精神与实践能力,改进语文教学效果,提高学生语文综合素养,的确能起到十分重要的作用。但是,语文“研究性学习”的教学实践并未取得令人满意的成果,在实施过程中出现了诸多需要我们引起重视并纠正的不平衡现象。     

研究性学习在语文教学中的实施过程

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中自主选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题的学习活动。学术界一般认为：研究性学习的实施过程可分三个阶段：进入问题情境阶段，实践体验阶段和表达交流阶段。     

语文研究性学习的基本思路

新颁布的初中语文教学大纲中指出，教学过程中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性学习方式”。研究性学习是指学生在教师指导下，选择问题进行研究，在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新精神和实践能力的一种新型的学习活动。因此，科学地运用研究性学习方式进行语文教学，成为初中教学的一个新课题。     

生活情境下的语文作文实践

生活是丰富而多彩的,童心最容易被打动。小学作文教学必须从内容入手,把作文训练与学生的生活实践相结合,构建生活化课堂,让作文教学在生活化情境中绽放其生命力。本文阐述了生活情境下的小学语文作文实践,让学生在乐中学,在乐中写,充分调动小学生的写作积极性。     

研究性学习与语文教学

研究性学习在凸显学生的主体地位和主动精神,培养中学生创新精神和实践能力,促进学生个性化、特性化的发展、融合、“接受性学习”和“研究性学习”的两种学习方式等方面,起到了重要作用。可以说,研究性学习是基础教育历史上的一次革命。学生角色,从被动到主动;教师角色,从传授到指导;学习空间,从封闭到开放;学习形式,从单一到多元。这四大变革,为基础教育开辟了一个全新的领域,也为高中语文教学提出了新的挑战。     

地理研究性学习的实施途径

目前地理研究性学习只是在高中“研究性学习课程”中有一些体现,研究性学习作为一种学习方式必然要渗透于地理教学之中,才能从根本上改变学生学习地理的方式,有效地培养学生的创新精神和实践能力。因此,在地理教学中开展研究性学习就显得十分必要。     

研究性学习的心理过程探讨

新课程将研究性学习列为三大新的学习方式之一，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习方式。这种学习方式的实施程序一般可分为三个相互联系的阶段，即进入情景阶段、实践体验阶段和表达交流阶段，在每一阶段的实施过程中，既含有学生的外显学习活动，叉含有学生的内隐心理过程。外显的学习活动是指在实施过程中，能被看到或发现的学生的学习行为，它体现在实施程序之中；而内隐的心理过程则是控制学习活动的心理活动或状态，一般是潜伏状态，只有通过学习活动表现出来。这两个方面统一于研究性学习的实施过程中，其中心理过程是基础，学习活动是表现形式。实施程序中的学习活动与相对应的主要心理过程见下图。     

高中生物研究性学习的教学实践及思考

生物研究性学习,就是学生在开放性的生物学科领域和相关现实生活情境中,以学生的自主学习、探索学习为基础,从学习生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行,通过亲身体验获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。下面就笔者在近几年高中生物教学中开展研究性学习的教学实践及一些思考提出与同仁共同商讨。     

寻求语文学习的乐趣

<正>二期课改确立了适应学生发展的课程理念,要求教学要激发学生学习兴趣,促进学生自主发展。为此,语文教学要努力做到让学生用自己喜欢的方式学习,使他们学得主动,学得快乐,真正把学习的自主权交给他们。     

谈语文研究性学习中教师的“导”

目前对“研究性学习”的推广与研究，很大的困难不是个体学习而是群体学习。作为一种新的学习方式，新的教学理念，应该从创设情境，培养问题意识，驾驭课堂，规范研究态度四个方面，发挥研究性学习中教师的“主导”作用。     

生活情境下的小学语文作文教学实践研究

语文教学中,作文教学属于十分关键的构成,同时也属于语文教学的关键点。为促进作文教学的良好发展,教师应重视运用生活情境,在生活情境下开展小学语文作文教学,培养学生对作文学习的热情与积极性,使学生的写作能力得到有效提高。     

小学语文研究性学习的探索与实践

一、研究性学习的特点1.综合性。即学习内容不仅仅局限于语文学科,而是跨越学科界线,做到语文与社会、语文与自然、语文与艺术、语文与各学科的融合。     

引导学生进行体验式学习的教学初探

通过化学史、实验、生活实际、新闻热点等创设情景,引导学生进行体验式学习.     

语文研究性学习的途径：“体验教育”

新课标中的一项重要内容就是“研究性学习”随着素质教育的不断推进,教师越来越重视这一内容。而研究性学习强调:“尊重学生的独特体验,重视学生学习趣味的选择。”就是说:“体验教育”是研究性学习的一种有效途径。那么,什么是体验教育呢?它主要是指通过开展符合学生身心发展规律的具有学生情趣和时代气息的教育实践活动,它突出学生的主体地位,采取追逐体验、换位体验、模拟体验等形式帮助学生找一个“岗位”,扮演一个角色,获得一种感受,明白一个的道理。养成一种品质,学会一种本领,在亲身实践中把做人做事的基本道理变成自身的行为习惯,从而提高自己的全面素质。这就是说,体验教育是从一个新的视角,让学生在感受过程中自主建构语文素养。那么如何实施体验教育呢?     

开展化学研究性学习的启示

随着基础教育课程改革的深入进行,研究性学习一直是教育研究者关注的焦点。在化学学科教学中如何将研究性学习理念、观点运用于教学实践,有效地实施研究性学习,急需化学教育研究的深入探讨。基于此,笔者在研究性学习理念的指引下,依据创设情境—假设、活动探究—总结、评价—迁移练习的新课程理念,设计了"金属 Na 与 Cu-SO_4溶液能否发生置换反应"的实验探究活动,教学中取得     

树立大语文教学观 回归语文学习的本位

教学是一门艺术,教语文更是一门艺术。在语文教学实践中,笔者不断反思,不断探索,逐步认识到应该树立大语文教学观,不能孤立地教语文,而是要体现语文丰富的内涵。 一、生活即语文,要高度重视学生的生活体验     

研究性学习中教师角色变化的调查与分析

我们与作为实习基地的聊城四所中学共同开展了《在中学物理教学中实施研究性学习的实验研究》的教学改革。课题实施一年多来，我们发现教师和学生在实验中表现出的思考与变化，特别是教师对自身角色的认识变化，远比教改要求更丰富、形象和复杂。为了比较准确地研究学习     

低年级学生语文自主学习能力的培养

自主学习是为了学生获得学习能力、创造能力及生存和法则能力打好基础。教师应该在教学中以学生为主体,让他们主动学习,学会学习的方法,变得爱学,会学,体会到学习的快乐。可以通过创设情境、鼓励质疑、教给方法、体验实践等方法来培养学生的自学能力。