国际货币体系的演进、缺陷及前景论

国际货币体系矛盾或问题都是人类的分工——交换——合作的市场经济秩序从主权国家内部扩展到国际范围内时发生的，而且是必然的、无法回避的。只要国际秩序的基本单位是历史形成的主权民族国家，那么我们就很可能无从发现解决这些问题的令人满意的方案。     

谈培养大班幼儿的合作能力

创造性游戏的过程既有创造的成份,同时也具有合作的成分。在合作游戏中,要求幼儿会寻找共同合作的目标,学习分工和认真执行各自任务,受游戏规则约束,在合作中能解决争端、提高自我解决纠纷的能力,取得互相谅解和帮助等。这需要教师在创造性游戏中引发孩子的合作动机,增加合作意识,培养合作能力。     

利用小组合作学习，创建历史高效课堂

小组合作学习，指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在小组合作学习中，基于不同的任务，每个成员的分工不同，每个成员的活动都有记录和评价。     

专业伦理与工作的意义

社会是一种分工,每一个行业存在的目的都是为了实现一种价值,譬如:医生的目的是为了健康;建筑师的目的是为了舒适、安全的房舍和桥梁;司法人员的目的是为了维护社会的公平正义。而要求每一个行业必须遵守和该行业相关的伦理道德,目的则是为了确保行业或职业价值的实现,唯此才能使社会所有成员因分工而享受彼此的成果。只重视职业的外在价值,而忽视职业伦理的人,不只无法达成社会分工的任务,也无法实现工作本身的内在价值。而违反职业道德不只对社会上其他人不利,也会危及个人的幸福。     

云南省红河哈尼族聚居地小组合作学习状况分析

<正>合作学习倡导通过小组活动、自主学习、责任分工、合作交往、自我体验、评价激励等方式,使每个学生都能积极地参与到与他人合作的活动中来,使学生的自主性、主动性、创造性得到应有的发展。我国正在推行的新课程改革,也普遍关注和提倡小组合作学习方式。     

转变学生的学习方式——高中思想政治合作学习教学法研究

合作性学习首先是一种学习方式，在合作性学习过程中，课程不再是跑道，而是跑的本身。从这样的基点出发，本文探讨了合作学习的理论依据，合作学习的课型模式。研究的目标、原则及具体实施阶段。经初步实验，进一步明确了合作学习凸现了学生主体地位及创造性的发展。     

让英语课堂充满活跃思维

本文根据笔者的教学实践,提出在英语课堂教学中,必须巧妙地设计导入“空隙”,实行个人分工、小组合作的词汇教学、实施互动的课文教学、合作式的阅读活动, 从简到繁的写作训练等方面,全方位培养学生的创造性思维。     

利用“问、读、讲、练”法培养创造性思维

创造性思维本身即意味着创新，意味着不断超越。创新能力的培养首先意味着创造性思维的培养，而教育在创造性思维的培养和发展中起着无法替代的作用。每个人身上其实都蕴藏着巨大的创造潜能，充分挖掘出来，变成外显的现实的创造力，必须通过接受科学合理的教育。鉴于此，教师在教学过程中注重“问、读、讲、练”四个环节，不失为一个好方法，具体可以采取以下一些做法：     

试论合作学习的有效性

提倡任务型教学途径和小组合作学习，通过学生间互帮互助、分工工作、交流、分享成功，达到共同进步的学习目的。     

高中生物教学中的六种合作学习形式

<正>小组分工。同质或异质组元的小组内,通过相互协商,每个小组成员都应分担讨论过程中的一些职责。这种讨论形式,分工明确,职责分明。通常做法是：每个合作小组以4-6人为宜,每个合作小组设立组长、信息员、记录员、计时员等角色。每个角色由合作小组各成员协商完成。合作小学的组长负责小组的讨论纪律、主持讨论工作等任务;信息员负责搜集其他小组的讨论进度、讨论结果等工作,     

“小组合作学习”在初中历史教学中的应用

作为一种创造性的教学策略和教学手段,小组合作学习在实践应用的过程中取得了良好的效果,为了构建高效课堂并体现学生的主体地位,许多初中历史老师以小组合作学习为依据,将创造性的教学策略与学生的小组合作分工相联系,培养学生自主学习的行为习惯,保障学生在小组合作以及自主探究的过程中掌握初中历史学习的技巧和精髓,主动利用所学知识解决生活实际中的相关问题,树立正确的历史观以及人生观。     

谈谈编辑劳动的创造性

谈谈编辑劳动的创造性潘莉娟编辑工作是一项复杂的脑力劳动，这是众所公认的，而说到编辑工作也具有创造性，就会有人持异议了、长期以来，人们在潜意识中觉得编辑劳动本身并没有多少学问，更谈不上创造性。在他们看来，编辑工作只不过是对他人的创作原件做些修补增删，是...     

小组合作学习1+1>2——教改模式下课堂教学应注意的问题

<正>"合作学习"是经由两人以上,以分工互补或相互激励的方式完成的学习活动。"合作"在于发挥1+1大于2的成效。要使"合作学习"得以成功运作,至少需要以下条件:合作小组的成员要有共同的意愿实现同一个目标。成员的负责意愿强,分工也明确,有相互支持的热忱以完成整体的工作。"合作学习"教学上常出现的问题:整个团体的工作常落在少数人的身上,"少数人工作而结果由全体分享"。不工作的少数人还常扮演批评、挑剔的角色。(1+1<1)整个工作常     

小学数学合作学习的探索

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习，它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性。     

美术教学与学生创造力的培养

美术，也叫造型艺术，就是用一定的物质材料塑造平面的或立体的形象，反映客观事物，表达主观的情感、认识、理想或梦幻……可见美术与创造性是紧密联系的。在美术创作活动中失去“主体”地位，没有主观能动性与创造性，就不能甚至根本谈不上表达主观的情感、认识、理想或梦幻，因为主观情感具有强烈的个性特征．它丰富多彩，因人而异，它的表现本身就是一种创造性活动。     

小学数学合作学习的探索

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性。     

浅谈小学数学教学中的小组合作

合作学习是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。我特别注意引导学生开展小组合作学习，主要从小组合作学习的实践意义，小组合作学习的操作过程两方面来分别阐述。     

浅析语文教学中学生创造思维的培养

正一、立足个性差异,培养求异思维由于每个学生先天遗传物质和后天所受教育及生活经历的不同,心理发展也不在同一水平,因此学生的思维能力便有较大的差异。所以发展学生的创新能力,就必须承认学生的个性差异,对待学生不能搞"一刀切",要加强语文个性的教育,发展学生的个性,这样有助于培养学生的创造性。例如在小组探究、合作教学模式当中,将学生按照不同的禀性分组,而不同的学生在小组内依据学生的个性特点来承担不同的分工,让表达强的学生承担发言工作,让善于书写的承担记录工作,以此分类,让学生的个性最大限度地得到发展。二、深挖教材内蕴,积极诱导启发文学作品本身就具有多重阐释性,既可以从心     

小学数学小组合作学习略谈

1小组合作学习的实质 “小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”     

教学中合作学习的困惑与对策

学生是独立的生命个体和知识源,是课堂教学充满活力的可交互和共享的资源。合作学习就是尊重学生学习的主体性,充分利用学生本身的资源,在教师主导下,以小组活动为主体形式、群体研讨、协作交流的一种学习方式。但在小学教学实践中,却存在一系列的问题与困惑。一、如何解决分组不公、参与不均存在的现实问题有两点:一是小组成员基本按座位组成,老师并没有根据学生的性别、气质、兴趣、成绩等特点进行科学分组;二是小组成员没有具体分工,出现合作无序、随意化倾向,无法真正发挥合作