谢谢您,班主任老师

林老师大学毕业到我校参加工作时,我已教了4个年头的体育课了。她一来就教初三毕业班的语文,并任班主任,可见领导对她的器重。她的班级有校队两个运动员,训练很积极,体育成绩很优秀,可到了初三却变得磨蹭了,尽管初三的学习很紧张,但初三其他班级的运动员不是这样的呀?我找     

一个美国老师和13个国家的22个学生共上体育课

<正>2008年1月14日下午,宁波国际学校的体育教师Raber夫人在我校体育馆内讲授了一节体育课,这节课的22名学生来自13个不同的国家,且所在年级涵盖了3～7年级。但他们却在同一个集体里完成相同的教学内容,从课前的准备到整个内容的实施都给了听课教师     

“老师您真棒”——体育教师示范的真本事

体育课尤其是新授课,教师示范是必要的教学环节,但教师的示范水平有高有低,示范效果有大有小,无论示范的效果如何,也无论水平高低,都是真本事的部分体现。但是,教师能不能示范,会不会示范,用什么来衡量？体育教师为什么需要有真本事？应该有什么样的真本事？示范的真本事综合表现在哪些方面？本研究就此做一些探讨。     

“篮球裁判手势操”为篮球课添生机

<正>随着篮球运动的普及与推广,在校园中篮球课成了广大中小学学生的挚爱。很多体育教师上篮球课的时候凭着学生对篮球运动的喜爱,课上套用固定的模式:先整队,接着让学生慢跑,跑完后做徒手操练习,体验阶段     

看体育课的目的与价值取向

无论是在日常教学工作中,还是在教学观摩展示活动中,每位一线教师都有看课的机会,也都或多或少地有过看课的经历,有时还会对所看到的课做进一步的分析和判断。但是,看课是有技巧可言的,不同的看课目的和视角会有不同的收获。然而,就看课而言,如何才能在看课过程中捕捉到更多的信息?得到更大的启发?以及如何分析才能够做到更加客观和准确?基于这些问题,本刊邀请中央教育科学研究所的于素梅博士,从具体案例分析出发,集中探讨为什么一线教师需要看课(看课的重要性和目的)?怎么样看课(看课的方法)?以求能够帮助广大教师从课中得到新的启发和更多的感悟,从看课中获得更多的选题视角并能够做深入的研究,由此促进专业化水平的提高,并向研究型方向发展。     

老师,他抢我的球

<正>在备课时,教师考虑最多的是如何教学生,而往往忽视学生的个体特征以及运动项目的本质;教师往往用自己的标准去判断学生,并决定学生应该达到什么标准。于是,就造成了课堂设计脱离学生特点的现象。     

“攻城为下,攻心为上”——唤醒同学自我教育的力量

为调动学生学习的积极性,笔者规定在每周的体育与健康课中,每个小组要选出一名学生作为"学习榜样"。这些"学习榜样"要以认真练习为标准,以积极展示为尺度,只要有充分的理由,便可以写出来,下周由教师审核通过后予以宣布。这样的措施能激励学生不断发现并学习他人的优点,提高学生的自我表现力和约束力。在水平三(五年级)的一节常态体育课     

用优秀诠释优秀

<正>一、表扬从不吝啬一节10分钟的模拟课上,教师在课堂上总是向表现好的学生竖起大拇指,并说"你真的很棒,老师很欣赏你"。对于教师来讲,表扬学生并不困难,而在于是否能让表扬发挥作用。该教师上课时会主动与学生双手击掌,对学生     

常态课:立足规范,重在实效,贵在坚持

<正>群英荟萃:QQ群1——50011898;QQ群2——23497777;QQ群3——39521188;QQ群4——43139651研讨背景目前,一线教师对如何规范地上好体育课存在诸多争议。本期学体QQ群话题的研讨,旨在明确规范体育课具备的特征,规范上课的措施和方法,深入剖析影响规范上课的诸多因素,并提出相应的对策,为一线体育教师规范常态课教学提供有价值的参考。     

抓住学生特点,集中学生注意力

<正>一、巧用计时学生对数字的敏感性很高,特别是当学生们齐声喊数字时,能快速吸引学生注意力。方法巧用:在学生分散练习时,教师需要集中进行教学,却有部分学生没有归队,这时,教师可让先到的学生协助自己一起倒计时     

“引导”因把握“时机”而精彩

<正>在教学中,体育教师在强调发挥学生主体地位的同时,要注意对学生的有效引导。但是,也有部分教师经常担心自己引导过多,有牵着学生走之嫌;也有的教师过分追求教学的开放性,导致出现很多新弊端。对此,如何避免以上矛盾,笔者认为,教师需要把握好以下"三个时机"。     

小空间下教学练赛的组织策略

<正>一、"课"的教学练赛组织策略一节体育课通常包括开始、准备、基本和结束四个部分。在篮球课教学的开始部分,体育教师指挥学生到篮球场地集中整队。在此过程中,教师可结合课的目标任务,介绍或提     

点击来自一线教师的教研困惑与解惑——对如何看课、培训、写作的释疑

本期教研园地讨论的专题是关于体育教研的困惑,一线老师们积极踊跃参与了该话题的讨论,有的老师把教研中遇到的困惑以不同方式提了出来,还有的老师针对本期栏目关于看课、培训、写作等方面的困惑提出了解决策略,并有较大的可取之处,下     

“候课”小议

作为一名教师,都有匆忙上课和提前候课的经历,两者给课堂教学带来的效果却截然不同。实践证明:教师提前进入,为师生交流提供了良好的机会,可以与学生进行沟通、     

老师,你还好吗?——最让我难忘的学生

<正>元旦那天早上七点,正睡得香,突然被一阵短信音吵醒,恼火地拿过手机:“老师,你还好吗?元旦快乐。”简短的一句话,我猜肯定是他——王飞,他就喜欢这样,出其不意,简     

只要上体育课,就应该有足额服装补助费

<正>给体育教师发放服装补助费,是由体育学科特点决定的,是体育教师工作的需要,它与课时多少无关。体育实践课教学是以师生思想活动为基础,以身体活动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能。体育课的"身体活动"特点     

建立合作伙伴关系,打造师资培养共同体——高校体育教育专业师资培养的长效机制

<正>培养一支师德高尚、专业技能突出、业务精湛的中小学师资队伍,对我国学校体育事业的长足发展具有至关重要的意义。师资培养通常可分为职前培养、入职教育与职后提高三个阶段,职前培养阶段是一名优秀教师成长的关键期。由于联系不够紧密,目前高校体育教育专业毕业生与中小学教育教学的实际需求存在一定的差距。因此,高校体育教育专业应与中小学建立长期的深度合作伙伴关系,不断完善人才培养的长效机制。     

新课程背景下的体育教学,我们该给学生什么？

体育新课程标准倡导一种全能的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在新课程背景下,体育课教师该如何去教,学生该如何去学？教到什么程度学生能自主地去思考？就像是在＂煲汤＂,掌握不好＂火候＂,这效果肯定就不会理想。那么在新课程背景下的体育教学我们该教给学生些什么呢？下面谈谈我的一些想法：     

“弱者”心理安全的需要,我们考虑了吗

<正>案例描述:冬季体育课堂中,笔者经常将跳大绳作为其中一项教学内容,所以在我任教的班级里,几乎人人都会跳,而且跳得非常流畅。后来,我又接手了一个新班级,第一次安排跳大绳活动,孩子们的热情特别高,且跳绳技巧掌握得也不错。但一个高高瘦瘦的男孩却很例     

看课、评课是提高体育教师教学技能的有效途径

<正>2011年第1期至第7期《中国学校体育》杂志连续刊载了中央教育科学研究所于素梅博士的"看体育课的目的与价值取向"、"看体育课的若干视角与切入方法"、"看体育课不可忽视的几项原则"、"会看的看门道(一):看课与分析体育教学设计"等7篇文章,文中于博士从不同的视角对当前看课、评课的目的性、价值性、