学会倾听,让语文教学更生动有效

语文课堂是师生之间,学生之间相互交流的互动课堂.课堂上的相互对话和倾听是教学的重要形式.教师不仅要求学生要认真听讲,在讨论时教师还要引导学生相互交流.而倾听"异向交往"的话语尤其重要.学会倾听"异向交往"的话语能使教学中的对话丰富而深刻地展开,从而更好地达到课堂的互动交流. 一、教师要创设良好的倾听条件 课堂倾听是一个相互的过程,是"异向交往"的对话.课堂上,教师要充分抓住每一个环节,营造"异向交往"话语的契机,让学生倾听生命的花开,让教室润泽起来.     

高校思想政治理论课教学中的话语交往

随着高校思想政治理论课改革的不断深入,“话语方式”从灌输范式向交往范式的转换成为高校思想政治理论课教学改革的重要路径.交往范式与灌输方式的根本区别在于,教学双方作为平等的主体基于更好的理由而非权力的压制来展开以言施为的话语交往活动.与一般的话语交往相比,高校思想政治理论课教学中的话语交往其首要功能是意识形态教育,基本功能是公民教育.高校思想政治理论课的话语交往需要具备主客体两方面的条件.在教学过程中,高校思想政治理论课的话语交往有三种形式,一是课堂上教师与学生间的话语交往,二是课堂上学生与学生之间的话语交往,三是课外实践教学中的话语交往.     

试论学生课堂话语权利

教学活动是在师生主体间的交往过程中进行的。“没有教师与学生之间外在的、物的相互作用,要由一个人把思想、知识、经验传授给另一个人是不可能的。”犤1犦课堂话语是由教师话语和学生话语二者共同组成的,而不仅仅只有教师话语一种形式。学生课堂话语权利的充分享有和运用,是师生对话与交流的物质基础,也是教学目标达成的重要保证。然而在我国的课堂教学中,普遍存在着较严重的课堂话语的霸权主义现象,教师有意或无意地剥夺了学生应有的课堂话语权利,教学活动完全由一个人支配和控制。这种教师单向度地向学生传授知识的课堂教学模式,不仅忽…     

促进学生有效参与的教师话语策略:一项质的研究

学生参与教学最基本的形式和场域是课堂,而课堂话语是课堂教学活动的载体,是课堂上教师和学生互动交流的媒介.教师话语可能促进、也可能阻碍学生的课堂参与.本研究将运用质性研究方法,以小学阶段的英语学科为背景,以真实课堂教学中的教师和学生话语为切入点,分析课堂师生互动的话语交流语段,旨在探询教师的哪些课堂话语策略有利于促进学生的话语参与.     

交往教学的课堂文化建构

目前,现实课堂中的师生交往存在一定的不平等性.教师话语霸权制约了学生的学习积极性与参与性,严重影响了教学质量.在行动研究中建构民主平等和谐的交往教学模式,重构外语课堂文化可以促进外语教师的专业化发展,并有效提高学生学习的积极性和参与性,最终提高外语课堂的教学效果.     

课堂话语对学生数学学习成就影响的多层线性模型分析——基于GTI视频研究的上海数据

课堂话语作为思维与交往的媒介影响着学生的学习,不同特征的话语会对学生学习成就产生不同的作用和效果.本研究以OECD官网公布的GTI视频研究的中国上海数据为基础,探析上海课堂话语基本特征及其对学生的数学学习成绩、学习兴趣及一般自我效能的影响.研究发现,课堂话语的质量而非数量影响学生学习成就,高质量的教师提问能够促进学生认...     

实然与应然的撞击：课堂话语权的归属

课堂教学主要借助言语来实现,由教师话语和学生话语二者共同组成,也是师生双方进行对话和交往的过程,没有教师与学生之间外在的、物的相互作用,要由一个人把思想、知识、经验传授给另一个人是不可能的。因此教师和学生都具有支配课堂教学话语的权力,即通过言说对课堂教学过程进行控制或支配。学生课堂话语权利的充分     

中学英语口语课教师话语量研究

<正>一、教师话语在口语课堂的重要性课堂教学是学生获取知识的平台,教师话语则是学生获得知识的重要渠道。教师通过组织语言,在课堂上向学生传递知识,交流情感,是教师在课堂上形成的符合教学需要和自我风格的特殊语言形式。传统的口语教学,教师往往采用满堂灌的形式,口语课不知不觉成了听力课,教师话语量占了课堂时间的一半甚至是三分之二,留给学生的时间少之又少。教师往往容易忽略学生的主体地位,只注重知识的传递,而学生因为害羞、语言不熟练等因素不敢开口。此刻如果教师不能循循善     

优秀英语教师课堂话语特征探究

<正>教师课堂话语是英语课的工具,也是学生们的语言输入。本文归纳6位特级高中英语教师的课堂话语的优秀共性,为英语教师课堂提供指导与借鉴。1.研究背景Ellis(1994)认为,外语课堂上,为便于师生交流,教师对语言的形式和功能进行调整即为教师话语。Cook(2000)认为英语教师话语包括两方面:(1)工具英语(2)教学话语。英语课程标准强调"核心素养",强调以学生本位,在此背景下,教师课堂话语的重要性上升至新的高度。教师课堂话语起良好的启发、示范和引导作用,     

教学话语应作为教学事件被关注

教学话语是教学过程中教师与学生所使用的语言,它们以有声和无声的形式出现,是承载着话语者所处的社会文化熏染的、有着独特意识形态内容的、特定语境下的话语。实际上,教学话语的展开就是叙说者在叙说着一个个课堂故事,它记录着教学过程中不同人物之间的复杂交往,反映的是一个个复杂的事件,这样的事件又会影响到接触过它的几乎每一个人。