工作过程导向思想下的职业资格研究——以“维修电工”职业为例

职业资格研究是课程开发和教学设计的前提和基础.本文尝试在工作过程导向的思想下,利用工作研究的模型和方法,对我国技术工人的工作内容和过程进行研究,分析和总结得出技术工人的职业资格要求,以期对我国职业教育的工作研究,课程开发和评估有所启发.     

南非国家职业资格的产生、内容及启示

国家职业资格是南非国家资格框架的重要组成部分,其内容主要包括入学要求、项目与课程、考核评价、资格认证四个方面。南非国家职业资格具有入学要求突出职业发展性、项目与课程突出应用性、考核评价注重多元性、资格认证彰显权威性等特征。借助资格框架,国家职业资格有效地促进了学历教育与职业资格的衔接;行业协会和职业院校有效参与职业资格鉴定,促进了"双证"制度的落实;专门的质量保障机构,保障了职业教育与职业资格证书的质量。     

职业教育课程开发中职业资格研究方法的新进展

职业资格是就业导向职业教育课程开发的基础。本文回顾了职业教育课程开发中职业资格研究的基本程序和典型方法,介绍在职业科学研究范畴内进行的资格研究的方法的最新进展,以期对我国职教课程开发的质量有所助益。     

国家资格融通的困惑及其消解北大核心

国家资格框架构建需要教育资格与职业资格实现等值互认。身份文化的负面社会心理效应,教育、劳动与社会保障配套制度缺乏,国家资格开发课程滞后于经济社会发展成为国家资格融通的困惑,提出塑构职业资格证书理性、开发国家资格融通课程、完善国家资格框架支持系统,以打破教育资格与职业资格"双轨制",促进教育、劳动与社会保障帕累托最优实现。     

高职数据库课程结构与实施意见

文章从"数据库管理与开发员"岗位整体要求出发,结合数据库方面的相应国家职业资格证书,对高职数据库课程的教学目标、内容体系、课程结构等内容进行阐述,并提出课程实施意见.     

职业教育课程开发的重要基础——职业资格研究

职业院校要培养适应技术和经济发展所需的高质量人才，必须深入了解行业企业的需要，全面认识一个职业（专业）的职业资格（以下简称资格）要求，并将其准确地反映到课程方案等教学文件中去。因此，作为职业教育与劳动就业的连接点，资格研究（心理学译为胜任特征分析）是职业教育课程开发的基础性工作。     

基于工作过程导向的高职《工业分析》课程设计

按照基于工作过程的课程开发理念和开发模式,根据企业调研确定职业岗位,分析典型工作任务,融合国家职业资格技能的标准要求,将实际的"工作"与"学习"有机地结合在一起,对高职工业分析课程内容的结构进行了设计开发.模拟真实的工作过程进行教学组织实施,实现教学和企业工作岗位的零距离对接,激发学生的学习兴趣,从而提高学生综合职业能力.     

高职任务引领型旅游管理专业课程开发与实施

任务引领型旅游管理专业课程开发以岗位技术群为导向,体现模块化特征,以工作任务来整合理论与实践课程资源.同时,以旅行社实际岗位群需求为导向,以业务应用能力培养为主体,以岗位业务素养培育为基调,以职业资格证书获取为成果,构建"任务驱动"、"流程重组"教学模式.在课程实施中,强调以典型项目设计实践活动,以工作情境创设实训氛围,并融入职业技能鉴定与资格考评内容.     

职业资格研究--职业资格和学历证书相互沟通的基础

从理论研究的角度,分析职业资格与资格研究的内涵,对资格研究的主要任务和历史发展脉络进行梳理,从社会发展与职业资格间的关系和职业资格结构两方面对国际资格研究的成果进行简单概括,并对职业资格结构发展趋势进行预测.     

双征制度在职业教育教学改革中的思考

本文分析了职业教育学历证书与职业资格证书的关系,以及双证制度对职业教育教学改革的影响,提出了双证制度在职业教育教学中的原则性建议,包括开发一个开放的课程开发技术标准、建立适应职业资格要求的职业学校课程结构、加快推进有利于双证互换的学分制和弹性学制,和构建"一书多证"的转换模式.