案例教学法在汽修专业课教学中的应用

案例教学法,是一种＂情境—互动＂的教学实践模式,具有很强的实践性和操作性,有助于学生能力和素质的培养,特别适用于中职学生专业课的教学。本文以《汽车电气》中＂单继电器起动系＂为课题,选用一起＂中巴车自行起动＂为案例进行教学的过程,阐述案例教学系。教师在这过程中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论。     

党政干部微博管理课程的教学实践探索

通过分析＂党政干部微博管理＂教学中存在的问题,设计一种以实践案例设计与实践为导向,实践能力培养为目标,在＂做中学＂的教育模式。采用案例实践教学、构建微博班级、加强课程内外互动、综合教学考核等方法,对＂党政干部微博管理＂课程教学进行改革创新。实践证明,这种教学方法有利于学员对微博管理课程基本理论的理解和掌握,有利于其在实践操作中发现问题、分析问题、解决问题,有效提高学习能力、运用能力和团队协作能力,使干部信息素养明显提升。     

案例引导下的英语教学模式的实施方式研究

英语是一门应用性极强且非常重要的语言学科,学生必须具备扎实的语言知识和熟练的语言技能、积极向上的情感态度、有效的学习策略、开放的文化意识等综合语言能力。运用案例是实现英语教学目标的重要途径,案例引导下的英语实践教学模式,是指在开展＂寓教于案—以案激趣—以趣导学＂的教学过程中讲授课程的相关内容,构建起＂启发引导—自主探究—应用拓展＂的课堂教学模式,从而最大限度地发挥教育功能,营造出积极向上、开拓创新的学习氛围。     

“案例—任务驱动”教学模式实践探索

<正>一、"案例—任务驱动"模式的理论基础和构想1."案例—任务驱动"模式的理论基础"案例—任务驱动"教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学模式,其基本特征是具体教学以案例教学为基础展开,任务驱动作为一条主线贯穿课堂教学的始终,起到组织教学各环节的作用。案例教学法是对案例进行研究和分析的教学方式。它强调以学生学习为主体,要求学生在教师启发下,自觉地探索,发现     

抓住设问环节 凸显“问题导学”

＂问题导学＂课堂教学模式是一种与建构主义学习理论及其教学准则相吻合的教学设计思想,其关键就是创设问题,所以又称为＂设问式＂教学。结合教学案例提出六种设问方式,旨在凸显＂问题导学＂在化学教学过程中的推动作用,从而达到培养学生创新精神和实践能力的教学目的。     

高中数学操作性实验教学案例研究

数学实验是新课程标准的一大亮点,本文着重论述高中数学的操作性实验教学模式,其中包括＂验证式＂的数学实验设计和＂理解式＂实验设计,每一种模式下都结合教学实践给出了相关的实验案例。     

中职政治课案例教学模式浅探

中职政治课案例教学是教师根据教学目的和教学内容的需要,通过设置具体的典型案例,引导学生运用所学知识参与分析、讨论、表达评价等活动。通过实践,初步探索出了该模式的五个基本操作环节：精选案例—呈现案例—理论学习—用理释例—总结升华。本文即对这种教学模式从理论与实践的角度进行阐述,以求教大方。     

构建理想课堂 探究“合作—探究6+1”教学模式

＂合作—探究6＋1＂教学模式,是依据新教育＂构建理想课堂＂的理念,通过构建两类合作学习小组,即校内＂课堂合作学习小组＂和校外＂村居实践活动合作小组＂,实现两种学习模式,即校内课堂合作学习模式（包括6环节）和校外村居实践合作学习模式（包括1环节）。这一学习模式是一个由＂校内向校外延伸,课内向课外拓展,理论与实践结合,课外服务于课内＂的学习过程,它可以引导学生在自主、合作、实践、探究的学习过程中,主动发现问题、提出问题、解决问题,以学定教,让学生真正成为知识的发现者,成为学习的主人。     

案例教学:当代中国教师教育模式的新视野

案例教学正在成为教育理论界和实践界共同关注的“新宠”,它在教师教育领域中有着独特的价值。案例教学可以促进学生(师范生或接受在职教育的教师)实践反思能力的不断提高和师生学习共同体的产生,为当代我国教师教育模式开辟新的视野。案例教学并不是一种单纯的教学方法,它涉及教育观念的更新、教师角色的定位、学生学习观的转变和学习共同体的创设等多个层面。对于案例教学这一西方的“舶来品”从理论来源、具体操作和实施、自身的优势与不足、教学案例的编制以及对案例教学本身的评价等都需要做进一步的探讨,以深化人们对案例教学的认识。     

关于案例教学方法几点心得

案例教学是一种现阶段被普遍采用的教学方法，该教学方法在理论和实践之间架起一座桥梁，本文分析案例教学对传统教学方式的改良，并对案例教学的组织进行简单的阐述，最后根据教学实践总结案例教学应该走出的几个误区。     

论自选案例在政治教学中的实施策略

案例教学是现代教学的一种特殊教学模武和方法,它实际上是在当前教学出现价值失落、教学过程控制渐渐失效的背景下人们对新的教育方式的一种理性呼吁.它的产生和发展有着丰富的理论基础和实践依据.它的模式是建立在质疑-反馈-评价几个环节基础上,思想政治课案例教学特别要关注案例的选用和实施.     

案例教学在生物教学法教学中的初步探索

根据实施的程序不同,案例教学可分为两种模式:一是从理论到案例;二是从案例到理论.以生物科学专业本科学生为试验对象,以期末考试成绩和教育实习成绩为测量指标,对两种模式的教学效果进行了比较,结果表明从案例到理论的教学模式优于从理论到案例的教学模式.     

案例分析—情景教学—实践体验教学流程的构建——以《生理学》课程为例

通过"案例分析—情景教学—实践体验"这一层层递进的教学流程的构建,打破传统单一、模块式教学,以实用性、够用性为原则,将知识点重新进行整合、梳理,以"点"代"面",突出重点。缩短理论与临床的距离,实现从临床—理论—临床的有机结合,最大程度地提升高职业教育的内涵。     

建构“网络分权”模式的案例指导制度——以制度经济学为视角

以制度经济学作为理论基础,基于我国的国情和案例指导制度的作用,建立＂网络分权＂模式的案例指导制度更能根据每个地区的情况＂对症下药＂,更好地发挥案例指导制度的＂药效＂。     

《法律基础》案例教学法探析

案例教学法是在长期的教育实践活动中形成的一种独具特色的教学方法。它在法律基础课中的应用 ,既与案例选取密切相关 ,又与系统讲授、法规教学相依存 ,尤其是案例教学法模式的设计 ,将直接影响到案例教学法功能的发挥与成败     

法学案例教学浅析

实施案例教学法是实现法学教育的学术性和技能性一个有效的途径,从阐述案例教学法的产生与意义、方法与原则出发,认为案例教学法不是法学教学方法的简单改变,它涉及到法学教育途径与目标的实现;对法学课堂教学来说,带来的是革命性的变化,是我国法学教育课堂教学的改革方向,因此,深入研究案例教学法的理论和实践,改革传统的法学课堂教学模式,十分必要。     

“情景—问题探究”教学法在地理课堂中的应用思考

地理是一门实践性很强的学科,"情景—问题探究"教学法在地理教学中独显神通。在课堂中应用教学案例可以在很大程度上弥补教师教学理论与教学实际相脱离的不足,它像一道桥梁,把理论学习与教学实践紧密结合。     

案例教学法在程序设计课程教学中的应用

案例教学法是一种运用案例进行教学的方法,它实现了理论与实践的紧密相连.文章阐述了案例教学法的特性,分析了程序设计教学实施案例教学的可行性,提出了程序设计案例的选择策略,案例教学的应用组织与流程.     

MPA专业学位研究生《危机管理》课程教学模式初探

针对MPA（公共管理）专业学位研究生的培养目标和授课对象特点,通过分析《危机管理》课程现状,提出了一种以＂案例—研讨式＂教学模式为主的课程教学模式,在多个班次的教学中进行了探索与实践,取得了良好的效果。     

成本会计教学中案例教学法的运用

一、案例教学的关键———案例设计案例在案例教学中是至关重要的 ,案例的设计 ,不只是实践活动的简单再现 ,而应具有典型性、综合性、多样性及高度的概括性等特点。案例是理论与实践联系的桥梁和纽带 ,是理论与实践的最佳结合 ,具有双向性的特点 ,既是对成本会计理论进行阐释与提升的具体化对象 ,同时又是对实践的高度概括与总结 ,具有典型性 ,能反映同类事物的一般特性 ,学习者能做到举一反三、触类旁通 ,并能提高实践操作能力与综合能力。当然 ,丰富典型的案例来源于实践所提供的基本素材 ,并随着不断发展变化的实践而得到充实更新。一份…