教材无非是个例子--浅谈创造性地使用语文教材

"教材无非是个例子".在新一轮课程改革实施的过程中,如何用新理念、用历史发展的眼光来审视和驾驭教材,让教材焕发出新的活力,是作为教学课程"实施者、决策者和创造者"的教师应该探索和研究的课题.如何创造性地使用教材,让教材焕发新的活力呢?笔者的体会是:     

例谈教材的创造性使用

随着新一轮课程改革的实施，我们目前使用的非实验教材已表现出一定的滞后性。如何用新理念、用发展的眼光来审视和驾驭现行教材，呈现给学生赋有时代意义和价值目标的“学材”，让现有教材焕发新的活力，成了我们每个教师必须探究的课题。下面结合自己的教学实践，谈点滴体会。一、调用经验，让教材“近”起来《数学课程标准》强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，应紧密联系学生的生活经验和活动经验。目前使用的教材尽管在原教材基础上作了一定的调整，但是，作为过渡性教材，它显然还存在许多不尽如人意的地…     

立足学生的发展 创造性使用教材

随着新课程改革的深入，“开发课程资源、灵活运用教材”已为广大教师所认同。在开发课程资源的过程中，老师们实践的热情十分高涨，同样这也给老师们提出了更高、更严的要求。如何结合学生现有的知识、技能、思维水平等实际，灵活地运用教材，让现有的教材焕发出新的活力，促进学生主体发展?现结合教学实践谈几点体会：     

基于教材的目标预设与互动设计——以部编版教材二年级上册《风娃娃》教学为例

一套好的语文教材,能够有效指导教师教学,促进语文教学改革。让教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”,真正“便利教学”。而“课堂互动”是当前课程改革的重要举措之一。让课堂在有效互动中前行,让学生在课堂上真正“动”起来,是课堂教学改革的重中之重。教师要立足文本,以课后练习题为抓手,精心设计教学活动,创设动态生成的、真实高效的课堂,让课堂在互动中焕发生命活力。     

也谈“灵活使用教材”

新一轮课程改革带来的最直接的变化是教材的变化。教材是课程的重要载体,是实现课程目标、实施课堂教学的最基本、最重要的资源,是教师教学的主要依据。但教材是静态的,如何让教材焕发生命的活力,最大限度地发挥教材的作用．这是一个仁者见仁、智者见智的问题。时下,“灵活使用教材,不能生搬硬套”的提法为广大教师所接受．但如何真正做到“灵活使用教材”．很多一线教师仍然感到比较困惑。笔者认为“灵活使用教材”代表了教学观念的转变,甚至是教学行为的革命,它需要教师在使用教材时做到既能“钻进去”．又能“跳出来”。     

例谈"用教材教"而不是"教教材"

《科学(3—6年级)课程标准》在课程的实施建议中提出:在设计科学课的目标时应该注意“用教材教”而不是“教教材”。笔者认为:“用教材教”的核心应该在于教师如何创造性地驾驭与拓展教材。因为教材的更新总是滞后于社会的发展,这就要求教师必须着力于自身知识与技能的更新与提高,做到创造性地运用与延伸现行教材,这样才能让任何时代的教材都能在同期焕发出生机与活力。教科版科学教材中的《马铃薯在水中是沉还是浮》一课很具探究价值,为此,笔者尝试在新课程理念的指     

让数学教材“丰满”起来

教材是学生学习的重要课程资源,但并不是唯一的课程资源,其中缺少学生喜闻乐见的生活事例、人文素材等方面的内容。因此,教师在使用教材时就应成为教材的开发者,即对教材进行二次开发和创新化建构。教师要变教材为学材,才能在课堂上有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话,使学生在获得丰富情感体验的同时,得到不同程度的发展,让课堂焕发出生命的活力。那么,如何对教材进行二次开发和创新化建构,让教材“丰满”起来呢?一、以“外材”为起点去整合教材在数学学习过程中,学生已有的知识和生活经验对解决问题所产生的影响是至关重要的。因此…     

有效对话 让课堂生命焕发活力——试谈新课程理念下的对话教学

《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程。”把阅读教学看成对话过程,是对传统阅读教学观念的冲击和改造。那么,在新的课程理念下,教师如何使对话行之有效,让课堂生命焕发活力呢？笔者结合教学实践谈谈自己的看法。     

让数学教材“丰满”起来

教材是学生学习的重要课程资源，但并不是唯一的课程资源，其中缺少学生喜闻乐见的生活事例、人文素材等方面的内容。因此，教师在使用教材时就应成为教材的开发者，即对教材进行二次开发和创新化建构。教师要变教材为学材，才能在课堂上有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话，使学生在获得丰富情感体验的同时，得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命的活力。那么，如何对教材进行二次开发和创新化建构，让教材“丰满”起来呢？     

小学语文有效生成三策略

叶澜说：“要让课堂焕发生命与活力。”在课程改革背景下,小学语文课堂教学要关注学生学习中的体验,关注课堂教学的生成性,才能彰显学生的生命活力,让课堂教学焕发异彩。那么,在小学语文教学中,如何有效地促进课堂的生成呢？     

充分发挥新课程教材的示例作用

用新理念来审视和驾驶教材,创造性地使用教材,让教材焕发出新的活力,是每个语文教师的重要任务.教师必须善于调用经验,让教材"近"起来;重视过程,让教材"活"起来;有机补充,让教材"厚"起来,充分发挥新课程教材的示例作用,真正让教材更好地服务于教学,努力提高语文教学的质量.     

用教材教为语文教学插上翅膀

沐着新改革的春风,小学语文教学焕发出新的活力."用教材教"的新课程理念,挣脱了传统"教教材"的束缚,使语文教学如同插上一双翅膀,让教师的教和学生的学在更为广阔的天地里自由飞翔.那么在小学语文课堂中如何体现"用教材教"的理念呢?     

古来教学无定法 意匠纵横贵求真

高中新一轮课程改革使传统历史课堂教学焕发出新的生机和活力,然而高中新教材与初中教材在知识体系、内容选择和呈现方式上存在较大差异,而且教学理念、授课方式和评价方式也大不相同,致使初高中历史教学衔接出现“台阶”。如何化“台阶”为坦途,搞好初高中历史教学的衔接,对于提高高中历史教学质量和促进课程改革的深入开展无疑是至关重要的。     

小学语文有效生成三策略

叶澜说:“要让课堂焕发生命与活力.”在课程改革背景下,小学语文课堂教学要关注学生学习中的体验,关注课堂教学的生成性,才能彰显学生的生命活力,让课堂教学焕发异彩.那么,在小学语文教学中,如何有效地促进课堂的生成呢? 一、精心预设——有效生成的基础 预设与生成是一对矛盾的统一体,预设是生成的基础,如果没有预设,生成就成了“空中楼阁”.     

“确定位置”课例中的亮点

课程改革绝不仅仅是换一本教材，它是一种教育思想的更新，是一种教育理念的挑战。因此，只有用活新教材，落实新理念，使新教材这株“新枝”焕发出新的生命活力，绽放出课程理念的“新蕊”，才能使自己真正从思想上．行为上主动走进新课程，成为新一轮课改的实践者、研究者和开发者。     

没有预约的精彩——浅析地理课堂教学中生成性资源的有效开发和利用

一、生成性资源的价值取向 新课程改革呼唤“动态生成”的课堂,重视课堂生成性资源。华东师范大学叶澜教授就在“让课堂焕发生命的活力”一文中指出：“从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的实践效应就是让课堂焕发出生命的活力。”     

让数学课堂焕发生命的活力——在《百分数统计表》的教学中落实新理念例谈

落实《数学课程标准》的新理念，促进学生全面、持续、和谐地发展是课程改革的核心。本旨在通过对现行教材《百分数统计表》的备课和课堂教学的分析及反思，阐述如何在数学教学中落实新理念，让课堂焕发生命的活力。     

“三字一话”仍是课堂主角

课程改革对教师提出了新的要求,加之处于信息社会,一些传统的教师基本功正处于边缘化的状态。那么,如何让传统的教师教学基本功焕发出新的活力？     

拯救“端午文化”唯有进教材？

端午节成为法定假日,一个问题由之提出：如何传承端午文化,让端午节焕发活力？民俗文化研究专家任国瑞先生给出了自己的一个提议——“将‘端午文化’编入中小学教材”。     

有效性——数学教学的永恒追求

新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化:以往的教师“满堂讲、全程练”变成了“师生互动双向交流”,以往的“被动接受”变成了学生“自主探索合作参与”,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而,反思让我们清醒,在热闹与自主的背后,也透射出放任与浮躁,折射出一个令人深思的问题——如何把握教材和学生,提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力?