谈初中数学学习的方法

数学是中小学的重要工具学科，许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，不得要领，学习负担很重；有的陷入题海，茫茫然不知所措。因此在学习数学的时候，我们必须学会如何掌握数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，以及养成良好的数学学习习惯，从掌握数学学习方法入手进而形成综合学习数学的能力。     

数学核心技能教学的选择标准与教学案例--以“不等式恒成立问题求参数取值范围”技能为例

数学技能是以数学知识的学习为前提,在数学知识学习和应用的过程中,通过实际操作获得动作经验而逐渐形成的,可以将其视为深刻掌握数学知识的一个标志.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,是形成数学能力的前提.数学技能主要是智慧技能,它不等同于数学能力.我国教育界比较认同的数学技能观是:数学技能是指通过练习而形成的、顺利完成数学活动的一种动作方式,往往表现为完成数学任务所需要的动作协调和自动化[1].     

立足逻辑推理核心素养，简化导数分类讨论问题

<正>数学核心素养是以数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力．数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的,有助于学生深刻理解与掌握数学知识技能．数学核心素养不等同于数学知识技能,是高于数学知识技能的,指向于学生的一般发展,反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想,有助于学生终身和未来发展．数学核心素养与数学课程的目标和内容密切相关,对于理解数学内容的本质,设计数学教学,以及开展数学学习评价等,有着重要的意义和价值．     

巧解创意试题 提升核心素养

<正>数学核心素养是以数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力．数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的,它有助于学生深刻理解与掌握数学知识与技能．数学核心素养不等同于数学知识与技能,是高于数学知识与技能的,指向于学生的一般发展,反映数学学科的本质及其赖以形成与发展的重要思想,它有助于学生终身和未来发展．数学核心素养与数学课程的目标和内容密切相关,对于理解数学内容的本质,设计数学教学,以及开展数学学习评价等,有着重要的意义和价值．     

如何培养小学生的计算能力

在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中，明确要求重视“培养学生的计算能力”。这就要求教师在数学教学中，不但要求学生掌握好与计算有关的数学概念与数学知识，而且要把知识转化为技能、技巧。这就要求我们教师必须遵循小学生的认知规律，采用恰当的教学方法，使学生对数学知识的掌握与计算能力的形成得到同步的发展。     

数学有效练习设计要注重“三性”

《现代汉语词典》中，练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等；作为动词的意思是反复学习，以求熟练。练习更是学生学习活动的一个必不可少的组成部分，在数学学习中它更是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决问题的能力、发展智力的重要手段，     

设计生态“练习群” 提高数学练习品质

一、引言课堂练习是小学数学的一个重要组成部分,是学生在教师指导下进行有目的、有计划、有组织的独立或半独立的学习活动。对学生而言,课堂练习是学生掌握数学知识、形成数学技能、发展数学思维、培养数学能力、养成良好数学学习习惯的重要手段;     

浅论数学学习中的“过程化”

学习数学具有明显的过程性。教学中，我们必须根据这一点，让学生经历数学知识与技能的形成和巩固过程，经历数学思维的发展过程，经历应用数学能力解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度。     

让学生在经历、体验中掌握四基——《表面积的变化》教学掠影

<正>数学教学的最终目的是为了能让学生从体验、经历、探索的过程中掌握数学知识,形成数学技能,最终形成一定的数学思想。双基是从学生的数学知识与技能考虑,为学生在数学学习中形成一定的数学基本的知识服务,应该定义为学生学习数学的基本要求与基本方法,而四基的落实,更加明确了数学教学与学习的方向,除了注重学生的基础知识与技能的训练外,     

小学数学思想方法教学的尝试

《数学课程标准》中强调“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能”；“教师应帮助学生掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”。     

在教学中渗透数学思想的策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中。”数学思想是在运用数学思想解决数学问题的过程中体现出来的，是人们在学习数学时自觉形成的一种能力。它与数学概念、法则、公式、性质等知识所不同的是，它是无形的。掌握基本的数学思想方法对拓展学生的思维，发展学生的能力起着重要的作用。而数学思想方法的培养不像知识的传授，它是一种隐性的又是客观存在的能力，它隐藏在显性的数学知识之中，在学习、应用数学知识的过程中形成。所以，在数学教学中，教师要深入挖掘数学教材中的数学思想，适时地在数学学习的过程中对学生进行数学思想的渗透。     

认真研读课程标准,加强知识技能教学

数学教育教学的根本目的是提高学生的数学素养,数学知识技能是数学素养的基础要素,加强数学知识技能的研究与教学至关重要.为了让学生掌握扎实的数学基础知识并形成相应的数学技能,完成《义务教育数学课程标准(2011年版)》界定的课程内容的学习,教师应下大力气研读课标,正确全面的理解、把握数学知识技能.加强知识技能数学的根本途径是实施"过程教育",让学生在经历各种各样的"过程"中,达到掌握数学基础知识,形成数学技能的目的.     

认真研读课程标准,加强知识技能教学

数学教育教学的根本目的是提高学生的数学素养,数学知识技能是数学素养的基础要素,加强数学知识技能的研究与教学至关重要.为了让学生掌握扎实的数学基础知识并形成相应的数学技能,完成《义务教育数学课程标准(2011年版)》界定的课程内容的学习,教师应下大力气研读课标,正确全面的理解、把握数学知识技能.加强知识技能数学的根本途径是实施"过程教育",让学生在经历各种各样的"过程"中,达到掌握数学基础知识,形成数学技能的目的.     

浅议初中生数学学习的有效策略

新《数学课程标准》中不仅使用了“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的词语,还引入了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性词语,要求学生在学习数学的过程中,经历数学知识、数学技能的形成和掌握,锻炼数学思维的形成和发展,提高数学实际应用能力,体现了以学生为主体,以发展为本的思想,能帮助学生认识自我,培养学生学习数学的积极性、主动性和创造性。     

重视学生的数学思维过程，发展数学思维能力

学生学习数学，不仅要掌握教学大纲所规定的数学知识、技能和能力，而且要掌握数学思维的方法，促进思维的发展．由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性的特点，所以，中学数学对于发展学生的思维能力具有极其重要的意义．     

核心素养导向下的初高中数学衔接教学——以“函数思想在方程和不等式中的应用”为例

<正>数学核心素养是学生在数学知识技能的学习过程中形成的,有助于他们深刻理解与掌握数学知识技能,还与数学课程的目标和内容密切相关.对于绝大多数学生,数学能力的形成与数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂,教师引导学生多去思考数学,体验数学,才能使数学核心素养得以有效体现与落实.本文从研究课堂提问出发,分析如何在数学课堂中更好地以问题驱动的形式,激发学生的学习兴趣,通过设置问题串将核心问题提炼出来,启发引导学生思考,对所学知识进行类比探究,     

浅议小学数学“数的运算”中转化思想的应用

小学是学生掌握数学知识的启蒙期,更是发展学生思维能力和提高数学综合素质的关键性阶段。该学科蕴含较多思想,正是这些数学思想能让学生高效掌握数学知识与技能。在"数的运算"中运用转化思想能让学生理解所学知识算理,更能借此掌握运算技巧,提高数学学习能力与质量。     

如何上好小学数学复习课

小学数学复习课不是对已学数学知识内容的简单重复，它是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识体系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。如何上好复习课，对于小学数学教学来说是一个值得研究和探讨的实践问题，在此谈一谈我对这方面教学的一些看法。     

核心素养下初中数学教学中逻辑思维能力的培养

在核心素养背景下探究初中数学教学中逻辑思维能力的培养，不仅可以帮助教师将数学教学目标与核心素养教学理念融会贯通，构建高效课堂，还可以切实提高学生的核心素养，使学生明确学习数学知识的重要性，主动参与到课堂教学过程中，掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，增强解决综合题目与创新题型的逻辑思维能力，提高学生数学素养。     

小学数学教学中如何提高学生的解题能力

数学学科的教学主要是让学生运用掌握基本的数学方法解决一些数学问题,在小学数学教学中,主要以基础的数学知识教学为主,所学习的数学知识与生活实际联系比较密切,学生运用数学知识主要是在题目解答中,在解题的过程中进行数学知识的灵活运用,提升数学能力,因此,提升学生的解题能力,让学生在数学学习中掌握更多的技能是十分重要的,围绕"小学数学教学中如何提高学生的解题能力"这一主题展开探讨。