关于高中语文整体阅读教学的定位及策略的思考

高中语文整体阅读在学生语文学习过程中无疑占有最重要的地位。新课程理念告诉我们：学生通过整体阅读要能够把握文本自身蕴涵的语言的丰韵魅力和浓郁的感情色彩，实现对文本客观理性的分析；要能够完成与文本之间动态的作用和完善构建，达到主观感情的强烈投入。     

关于初中语文整体阅读教学的探讨

<正>阅读教学,是语文教学中一个颇具独立性的重要组成部分。但是,近年来,人们从各个方面、不同角度对包含阅读教学内容在内的中学语文教学投入了广泛的关注,进行了严厉的批评:《忧思中国语文教学》、《审视中学语文教学》等一些标题触目惊心的文章和专著,对中学语文教学表现出极度的关注与深刻的反思。应该说,这是社会对当前语文教学——尤其是阅读教学——比较客观和公正的评价!造成这种状况的一个     

关于阅读教学的思考

传统的阅读教学从文章学的目的出发，教读一篇文章是为了弄清段落大意、中心思想、表现方法、语言特色；从语文知识出发，是为了弄清字、词、句、篇、语、修、逻、文等。可以说是耗时多收效微，学生从小学到中学，学了那么多课文，时代背景、段落大意、中心思想记了几大本，但最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的能力，这不能不说是阅读教学的失败!     

整体阅读教学

“整体阅读”是阅读教学设计的核心理念之一。 教材处理的最为基本的要求．就是对课文进行整体阅读教学。课标着重指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。     

关于高中语文阅读教学的思考

阅读,是与我们相伴一生的精神家园。美妙的文字就像阿拉丁的神灯,总能带给我们意想不到的惊喜。更重要的是,阅读给了我们一双慧眼,让我们透过表象感悟生活,拷问灵魂。然而现实的语文教学却让人感到很惶惑,在阅读教学上费了九牛二虎之力,效果却并不令人满意,更有学生视阅读为一件痛苦的事情。究竟是什么让学生失去了阅读的兴趣呢?新课改提倡把课堂还给学生,要引导学生进行个性化阅读,在考纲中对课外阅读做了明     

关于中学英语阅读教学的思考

阅读在中学英语教学中占有很重要的位置,那么如何在教学中提高学生的阅读质量和水平呢?下面就我在教学中进行的一些思考和尝试提出来与大家探讨. 一、阅读课的现状 英语《新目标》中,每单元都有对话、听力、阅读与写作,许多老师感到内容多,课时紧,于是出现补课或压缩内容、降低听说要求的现象.这种情况既增加了学生的负担,又不利于培养学生的听说能力.现行中学阅读常见的两种方法是.     

关于语文阅读教学的思考

阅读能力对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。当前的语文教学实践必须以阅读教学为中心,鼓励学生自主阅读,采取有效措施帮助学生提高阅读质量和阅读能力。     

关于阅读教学有效性的思考

阅读教学,是语文教学的一个重要组成部分,《义务教育语文课程标准》对阅读教学也提出了明确的要求。我们在实际的教学中,如何有效地落实课标对阅读教学的要求呢?我认为可以从以下几个方面进行思考。一、教学目标的制定要有效教学目标的制定对整个教学起着指挥棒的作用,它是教师选择教学内容的依据,是评价教学效果的重要尺度。但在实际的教学中,很多教师对教学目标的定位都比较随意,认为照抄《教师教学用书》上的教学目标就行了。但《教师教     

关于初中阅读教学的思考

指导阅读时,要从学生的实际出发,把学生的积极性调动起来,把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上,实现师生互动.要课内外结合,让学生在丰富的生活中逐步陶冶情操,提高阅读能力.     

关于高中语文阅读教学的思考

我国著名教育家叶圣陶先生说过:"教足为了不教".随着教育体制改革的深入发展以及新课程改革的逐步推进,阅读部分在语文教学中占有的比重越来越大.     

关于初中语文阅读教学的思考

<正>随着国家经济实力的增强和政治地位的提升,汉语越来越受到重视,中学语文教学再次成为大家议论的热点话题。其中,阅读教学是语文教学的重要环节,尤其是初中阅读教学,更是培养学生阅读能力的重要阶段。阅读教学不应该为应付所谓的中考,就把一篇篇优美的文章分解得支离破碎,更不能把阅读课上成习题课。阅读教学要教会学生怎么样去欣赏、感悟文章,提高自我阅读的能力,从中得到美的享受。一、初中语文阅读教学要根据具体的文体把握阅     

关于阅读教学的文化学思考

从文化学的视角来思考阅读教学，揭示其真实文化定位，诠释与分析其内在的生成与建构，可以获得更多的启示。因为阅读教学并不只是单纯的技能训练，也不是死板僵化的技术，而是一种文化的实践过程。     

关于个体化阅读教学的思考

针对目前在一定程度上受思想教育左右的语文教学现状所提出的“个体化阅读教学”观念 ,目的在于把阅读活动从学习社会单质同一的公共意义的过程变为培养个体语言表达能力并且丰富个体差异性意义的过程。这与文化世俗化变迁相适应。个体化阅读教学中的思想教育目的、内容以及教育方法都与圣化社会的情形根本不同。     

关于个性化阅读教学的思考

实施个性化阅读教学,必须尊重学生的主体地位,倡导对作品的多元解读,与学生展开平等对话。     

关于小学阅读教学的思考

小学语文教师要充分认识阅读教学的意义和作用，花大力气去改进阅读，才能不断提高教学的质量。     

关于高中英语阅读教学的思考

引言 英语阅读能力既是一种学习能力,又是一种应用能力.学习能力指的是学生在英语学科的学习中,通过有效的阅读活动而掌握语言知识,形成语言应用技能的能力;应用能力指的是学生通过阅读书面英语获取信息进而解决学习、生活和工作中实际问题和获得精神享受的能力.英语阅读教学是使学生形成英语阅读能力,掌握语言知识的极为重要的途径,它贯穿于高中英语教学的始终.因此高中英语阅读教学如何进行决定着学生是否能够形成基本的阅读技能、是否能够有效地掌握语言知识.     

关于高中语文阅读教学的思考

语文是以我国的传统语言汉语为研究对象的学科,更是学生学习其他各门学科的基础,提高学生的语文能力对学生的成才、成功、成就具有重要的推促作用。语文学科作为一门语言类学科,最基本的教学目标不外乎"听、说、读、写"四项了,其中的阅读是极为重要的一项,关乎学生知识的积累,关乎学生理解能力的提升,关乎学生语言表达能力的增强。尤其是高中阶段的语文学科教学中,更要高度重视阅读教学,提高学生的能力。     

关于中学语文阅读教学的思考

中学语文教学应注重培养学生的阅读能力,并在教育教学过程中把握好方法、尺度,力求创新,全面提高学生的语文能力和人文素养。本文首先分析了语文阅读教学的现状,其次提出了一些解决中学语文阅读教学面临问题的方法,以及论述了中学语文阅读的目的和培养方向。     

中职英语整体阅读教学实践与思考

中职学生在英语阅读学习中,普遍缺乏对语言的整体把握,教师要特别注意准确把握知识结构,并且运用适当的方法进行英语阅读的训练。以语篇教学法为依据的整体阅读实际上就是从语篇分析入手,把语篇作为一个整体考虑,而不是拆分成零散的知识讲解,这样才符合语言的特点。     

关于整本书阅读教学的思考

《语文课程标准(2011年版)》要求:小学六年的课外阅读总量不少于145万字。在"教学建议"中倡导:"多读书,好读书,读好书,读整本的书。"要想达成以上目标,非让学生读整本书不可,老师要指导学生读整本书,指导在课内,阅读大部分在课外,对于整本书阅读教学,笔者有如下思考。