语文教育需要在批判中建设——读周庆元老师《语文教育研究概论》

湖南师范大学周庆元老师托他的博士生刘光成先生送来一本《语文教育研究概论》（下面简称《概论》），很好的纸质，非常的厚实，16开本皇皇500页之多，沉甸甸的。笔者十分喜爱，迫不及待一夜读过了百页，两个礼拜来思考不辍，感慨良多!在语文的批判不断而批判的语文不够的今天，无论从语文的学理还是语文的实践等方面，都应该竭尽全力去建设民族的语文教育。周老师的身体心验的全部就是为了它，倾诉中字里行间蕴涵着“学术”精神和“建设”营养!     

方武教授

方武，男，汉族，1947年生，安徽枞阳人。池州师范专科学校中系教授。1982年7月毕业于安徽师范大学中系。主讲过“语教育学”、“现代汉语”、“学理论”等课程，现主要从事章学和语教育研究。出版学术专一部，参加编《语教育学概论》、《语美育学引论》、《章本体论》等书三部，发表学术论50余篇。     

从《近世之学术》到《清代学术概论》

《近世之学术》是梁启超研治清学史的处女作,《清代学术概论》是梁氏清学史研究的经典名著。二书相距16年,从《近世之学术》到《清代学术概论》,不仅引发了梁启超与章太炎间的一段瓜葛,还可以看出梁启超在清学史研究上的不断深入。     

“文学教育热”透视

中学学教育从80年代起就引起了人们的高度关注。1997年冬，由学界在《北京学》引发的波及社会各界的语教学大讨论，使学教育问题再次凸现，成为讨论的热点。“学教育热”的兴起，与当今社会人精神的困境不无关系。     

赵国乾教授简介

赵国乾，南京晓庄学院人文学院教授，河南许昌人，郑州大学文艺学硕士。赵国乾教授长期致力于现代美育理论、中国古典美学的研究，先后承担了《道家文化与中国诗学精神研究》等多项研究课颢。出版了《美育概论》、《现代学术视野中的中国传统美学》等著作，发表了《道与中国传统美学精神》、《兴与中国诗学精神》、《畅神说与中国美学精神》等系列论文。多年来，赵国乾教授先后开设过“文学概论”、“美学”、“中国文学批评史”、“中国古典美学研究”等课程。在教学过程中，他教书育人，有强烈的事业心、责任感。他对学生既严格要求，又悉…     

战“疫”精神融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学研究

结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材相关内容,文章围绕为什么要把战“疫”精神融入《概论》课教学,把哪些战“疫”精神融入《概论》课教学,怎样把战“疫”精神融入《概论》课教学三个方面进行了探讨,阐述了战“疫”精神融入《概论》课教学的意义。     

万里之行始于读——简谈朗读在语文教学中的重要作用

中国传统教育是非常注重诵读的。古时孩童人学，虽未明义，先生已教他把《三字经》《百家姓》读得滚瓜烂熟。等到年岁渐长，已将经传名文读得出口成诵。“读”在语文教学中的作用是显而易见的。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们教授语言的重要手段就是让学生认真朗读精美范文。在朗读的过程中．学生渐渐进人诗文所创造的意境，从而受到审美教育，陶冶精神情操，提高鉴赏诗文的能力。     

从《新编文艺学概论》看教材建设

《新编文艺学概论》不仅是中央电大的通用教材，也为其他一些专科院校选用，该教材为什么受到社会的广泛肯定，它为电大的教材建设提供哪些有益的东西？文章从两个方面作了论述：一是该教材对审美特性的科学把握；二是在民主的学术环境下形成的“三结合”撰写人员体制。     

文学概论期末复习说明及重点提示

刘叔成教授主编的《新编文艺学概论》教材是文学概论课程的主教材，与之配套的还有25节的录像课以及《新编文艺学概论学习指导书》和《新编文艺学概论参考资料》。三本文字材料的关系通俗地讲，《新编文艺学概论》是主食，《新编文艺学概论学习指导书》是餐具，《新编文艺学概论参考资料》是配餐。同学们只有在吃饱吃透主教材的基础上，才能比较正确地运用一些文艺理论的基本观点，运用一些文学创作、文学鉴赏和文学批评的基本知识正确分析文学作品和文学现象。     

语文教学中的审美教育

高中语文教学大纲中提出培养“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”的美育目的，由此看来，进行审美教育己成为我们今后语文教学的一项重要任务。“审美”就是领会事物和艺术品的美。在我们的语文教科书中，选入了大量的古今中外作家的典范作品，尤其是其中的文学作品，具有审美意识的特质，要“使文学的一般意识形态以其特殊的鲜明的审美风貌显示出来”(见钱勤来的《文学概论》)，就应在语文教学中充分利用文学作品的这一特殊性质，对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。学生只有树立起正确的审美观，     

关注实践新“课程”中的九种倾向——关于语文新课改课堂教学现象的思考

新课改以来，广大教师以新课程理念为指导积极投身到教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，着实令人欣喜振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅与浮躁。在实践新“课标“的教学中有以下几种倾向应引起关注与思考。     

梁启超总结清代学术的贡献

梁启超的《清代学术概论》与《中国近三百年学术史》不仅从宏观的角度全面深入地概括了清代学术的发展脉络,而且深刻地揭示出传统学术蕴涵着的理性批判精神与传统治学方法中的科学精神。梁启超之所以能对清代学术作出高度的概括和深刻的总结,与他深厚的传统学术素养、勇于接受西方新思想与新学理,以及不惜以今日之我否定昨日之我的反思精神密不可分。     

论梁启超《清代学术概论》中的科学精神

在《清代学术概论》中,梁启超将清代思潮的变迁过程分成三个不同的阶段.而贯穿三个阶段他所予以重视的关键性精神即是“科学精神”.梁启超所关心的问题在于学问该如何得到发展,并且忧虑“致用”的主观动机容易介入研究过程,从而影响其客观性,因此,梁启超主张学者应避开去问所治的学问是否实用.“为学问而治学问”,这就是梁启超《清代学术概念》中所要表达的中心思想.梁启超深刻地体会到了政治权力主宰真理和正义的严酷现实,他所站到的非政治性立场本身就在政治社会环境中.《概论》在政治思想史学上具有深刻的意义.     

实行课程“嫁接”培育语文之树

《语课程标准》在“教学建议”中要求教师“在教学中努力体现语的实践性、综合性”，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，并明确指出“语课程与其他课程的沟通是综合性学习的主要体现之一”，进而大张旗鼓地号召“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，在语教学中，我们要善于加强学科之间的联系，将其它课程的相关知识、基本原理、学科精神巧妙引入，“嫁接”到语课程上来，使之成为语教学的有机组成部分，培育出语课程的综合性大树，绽放语教学的五彩奇葩，实现教学创新，课程创新。     

尽快确立“学术休假制度”

袁希钢在《教育与职业》第3期撰文提出,导致学术腐败、学术浮躁的原因很多且比较复杂,但是一个容易观察到的现实是:高校教师很难真正静下心来考虑学术问题。如果能够通过建立健全相关制度加以克服,无疑会对扭转学术腐败和学术浮躁,切实提高高校教师科研     

也谈不该出现的硬伤

著名学者吴小如先生，把学术名人文章或书籍里的常识性错误，名之为“不该出现的硬伤”，并且“看到社会上出现‘硬伤’的书籍和文章层出不穷……心甘情愿感到悲哀，甚至思想很沉重。”“更为当前学风浮躁和文化滑坡现象感到忧心忡忡”。(《文史知识》第5期《不该出现的硬伤》)。于是，吴老常常写些文章，匡正些错     

致力于语言素养的整体提高—新颁《语言教学大纲》学习札记

20 0 0年新颁《语文教学大纲》(实验修订版 )给中学语文界的教学改革注入了新的活力 ,带来了新的希望。它在教学理念的转变方面有了较大的突破 ,明确提出了与时代精神相协调的现代教育新观念 ,即语文教学要“注重培养创新精神 ,提高文化品位和审美情趣 ,发展健康个性 ,逐步形成健全人格”。依据大纲精神修订的 ,于同年秋季开始使用的初、高中语文新教材 ,是大纲教育观改变的外在体现 ,表现出一种可贵的改革意识与探索精神 ,也给人耳目一新的感觉。一、工具性人文性相融 ,训练感悟相随建国以后的 6 0年代到 80年代 ,我国制订颁布的教学大纲都…     

观乎人文以化成天下——高中《语文》古代诗文人文教育小议

《普通高中语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的人文性成了语文研究的一个热点。《课程标准》要求：“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶．塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格．形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”、“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”、“深化热爱祖国语文的感情．体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”、“领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感”等等．这些都是《语文》人文教育所应达到的目标。     

阅读经典，走近大师——《新语文读本》编写手记

我们自称为一群理想主义者，我们中间有研究文学、历史、教育的研究员、大学教授、讲师与研究生，有资深编辑、语文教育研究专家，也有中学语文教师。我们怀抱着一个美好的心愿：“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长‘打底”’。为此，我们用了将近两年的时间，精心编选了一套大型中学语文课外读物《新语文读本》(从初一到高三，共12册，已由广西教育出版社出版)。在“编者的话”中，有一句话：“我们是把《新语文读本》的编写作为一项学术工作来做的”，这是确乎如此的。在一开始，我们就提出了一些理论上的预设，在编     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）》修订说明和教学建议

<正>为了贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，推进党的理论创新成果“三进”工作，根据中宣部、教育部要求，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）修订组对《概论》2021年版进行了修订，后经马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会书面审议，形成了《概论》2023年版，现就教材修订情况和教学建议作简要说明。