初中英语教学中写作能力的培养

在初中英语教学中培养学生写作兴趣及能力是初中英语教师的一项任务。语言技能中的听、说、读、写4个技能不是孤立、片面的,它们是相辅相成的、不可分割的。那么,如何在英语教学中把写的能力培养贯穿在听、说、读、写全过程,通过听、说、读、写的综合训练,让学生打下扎实的语言基础呢?     

谈英语写作训练

谈及写作训练,学生认为就是勤练笔,其实不然。英语的听、说、读、写四种能力是密切相关、相互渗透的。听和读是领会理解别人表达的思想,说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写作训练应该贯穿于英语教学的全过程,才能真正提高学生的写作能力。英语写作是高中英语教学的重点、也是难点,只有提高了学生的写作能力,才能整体提高英语总成绩。在日常教学中,我主要从以下几方面对学生进行写作训练。     

浅谈如何在高中英语教学中培养学生书面表达能力

书面表达题是学生综合英语水平的集中体现,也是高考试题的重要内容。因此,写作对于高中生来说是一项十分重要的能力训练。学生须具备扎实的听、说、读、写基础技能,才能吸收一定量的语言材料,从而为写作提供必要的条件。反之,通过写作训练,又能巩固和升华听、说、读、写的能力。因此,写作教学宜结合听、说、读的教学进行。长期的英语教学经验一再证明,听、说、读的能力都要通过写来落实,将听、说、读、写训练有机结合,则事半功倍,一举多得。为写而写,孤立地练习写,就成了无源之水、无本之本。笔者结合自身教学实践,谈谈自己的几点浅见！     

探讨“以读促写”在大学英语学习中的应用

在英语学习的听、说、读、写四项基本技能当中,阅读和写作在语言的习得中起着十分关键的作用。本文通过对大学生英语写作现状的分析,阐述了阅读和写作之间的关系,探讨了＂以读促写＂在英语学习中的作用。     

谈如何将写作教学融入小学英语课堂

<正>英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一,是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。笔者在教学实践中将英语写作融入课堂教学,以说带写,以写促说,通过英语写作训练使说的训练得到进一步升华,实现口语表达向书面表达的转化,从而增强小学生运用所学语言的能力,有效提高英语水平。一、小学英语写作教学的重要意义在小学阶段,大部分英语老师都非常注重学生的听、说     

基于以读促写模式的大专英语教学研究

在听、说、读、写四项基本技能中,英语写作可以说是一项高级技能,是其中最难掌握的。近年来,我国英语教学多重视"听"和"说",以避免出现"聋哑英语",但是如果出现"文盲英语",对英语提升似乎也没有什么好处。如今,大专院校学生对英语写作表现出畏难情绪,根本不愿写作文,但英语写作却是提高英语综合运用能力的重中之重,故作者通过以读促写模式提升大专学生的写作兴趣,进而提升他们的写作水平。     

高中英语写作教学的技巧和方法

人类的交际包括口头和书面交际两种形式,因此,写作能力是交际能力的重要组成部分。在对中国英语学习者听、说、读、写、译这五种能力的培养中,写作是最难的。从写作本身的功能来看,写作是交际的需要,书面表达可以打破时空的限制,实现在作者和读者之间的交流。另外,从英语学习者的角度来看,写作在英语学习过程中也起着重要的作用。写作能力的提升可以促进听、说、读的能力的提高。听、说、读、写是语言学习过程中密切联系的四个环节．写作训练与听、说、读三方面的能力相辅相成。加强写作能力的培养对听说能力和阅读能力的培养具有促进作用,在英语学习的过程中,写作是一种语言实践活动。在培养学生交际能力的过程中,写能起到承上启下的作用。     

让孩子在英语写作天地自由飞翔——浅谈指导小学生英语写作的一点尝试

纵观当前十分热门的英语语篇教学,大都十分重视听、说、读等方面,但往往忽视对写的指导,导致高年级段的学生在英语写作方面普遍滞后。读与写在语篇教学中是相辅相成、相互促进的。听、说、读是提高学生写作能力的基础,写则促进学生听、说、读能力的更好发展。笔者就小学阶段英语写作指导作了一些探索。     

谈学生英语写作能力的培养

英语写作不仅是听、说、读、写四种基本技能之一,更是学生英语学习综合素质能力的体现。因此,教师一定要注重培养学生的英语写作能力,从基础抓起,有计划、有目的、有步骤地把写作贯穿于课堂教学始终。一、以教材文本为依托,在听、说、阅读训练中进行写作练习英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的,所以教师需要在听、说、读的训练中进行写作训练。1.以听说促写作。学生口语的句型结构和表达方式,往往是他们写作的基础。在写作初期,学生经常投母语的思维方式和表达习惯来组织句子,结果写出的都是"中式英语"。要想使     

小学英语教学中写作训练研究

在当前的英语教学中,听、说、读占据了主导地位,英语教师在进行英语课堂教学的过程中,大量的组织了听、说、读的练习,对写这一重要环节完全的忽视掉了。写在英语教学中是非常重要的组成部分之一,教师绝对不能放弃写的教学。小学生的英语写作能力需要通过多种写作活动来进行培养的。     

在听说读写训练中提高语文写作教学质量——小学语文写作教学之我见

《语文课程标准》中关于写作有这样一句话:让学生在写作实践中学会写作。语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践。作文教学应重视学生的听、说、读、写训练,尽量多地创造机     

巧用思维导图，促进小学高年级英语作文教学

英语作文教学,是教师指导学生运用所学英语知识和技能,以书面的形式进行语言表达的一种教学活动。学生的英语能力主要通过听、说、读、写四种语言技能的掌握程度来评判,其中,听和读是Input,说和写是 Output,而英语写作能力是“听、说、读、写”四项技能中较难掌握的一项,也是英语教学中最为薄弱的一个环节。作文教学是英语教学中不可或缺的重要组成部分,对于小学高年级的学生来说写作更是应该掌握的基本技能。但是在实际教学中,往往有很多学生对于用英语写作不感兴趣、存在畏难情绪,往往因为词汇量不大、思维混乱从而觉得无话可说甚至不能动笔。在实践中笔者发现,通过思维导图的方式,帮助学生理清思路,搭好支架,是训练写作技能的有效方式。     

英语阅读驱动下的高中英语写作教学

正英语写作一直是很多高中学生学习的难点,学生在写作时常常感到无话可说,或者有很多话不知道如何写出来。加之教学过程中教师过分关注词汇、语法和句式等知识,忽略对英语写作的系统指导,让学生在面对写作时更加无所适从,甚至产生逃避心理。听、说、读、写是语言的四个基本能力,听和说相辅相成,而读和写也能互相促进和提高。我们不妨从提高阅读能力入手,通过阅读带动词汇、语法的学习,培养语感,建立英语思维方式,达到"读书破万卷,下笔     

初中语文微写作教学探析

众所周知,听、说、读、写是学生参与语文学习需要掌握的四项基本技能,通过对初中生这四项基本技能的掌握情况进行调查,可以清楚地看到,不少学生会听、会说、会读,但是不会写,写作可以说是阻碍学生语文技能掌握的一大难题,同样也是初中语文教学活动开展的老大难。写作技能的培养不是一蹴而就的,需要在日常的写作训练中一点一点引导学生积累素材,运用写作技巧等。微写作作为一种短小精悍的写作形式走进初中语文课堂,受到了广大语文教师的青睐。     

元认知策略在高中英语写作教学中的应用分析

在高中英语教学中,英语教师要对学生的说、读、听、写能力进行培养,而写作在这四个基本技能中被普遍认为是最难的一个环节。文章根据高中英语课程教学中出现的写作问题及怎样通过元认知理论对英语写作进行指导教学,以提供一些相关建设性意见。     

由兴趣入手,以兴趣保持,借兴趣提高

一、循序引导,培养兴趣 小学写作的教学过程由写话开始,再进入到写作.写话是写作的起步,是学习写作的基础.在写话训练中,教师要树立"小题目、大作文"的意识,尽可能引导学生拓宽思维空间.可以先通过说话这一为学生所熟悉的途径,充分发挥小学生爱讲故事、爱听故事的天性,引导他们将所要写的"话"先说出来.     

如何指导学生英语写作

英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。     

思维导图在高中英语写作教学中的应用

听、说、读、写四项语言技能中,"写"可以说是最难的一项了。因此,在高中英语教学中,写作教学常常令学生望而却步。尤其是写作思路,可以说是学生在英语写作中比较欠缺的。思维导图在整理和确定写作思路方面具有十分突出的作用,如果教师能够在高中英语写作教学中运用思维导图,写作教学效率自然会得以提升。     

英语写作训练应注重多样化

英语教学中,重视学生的写作训练,要从听、说、读、写几个方面入手,听是理解和吸收口头信息的手段,说有赖于听的能力,进而有助于写作。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。听、说、读、写四种技能相互依赖、互相促进,贯穿于英语教学的全过程,是开发学生智力,促使学生语言能力全面发展,提高学生写作能力的重要途径。     

中学英语写作教学新模式

针对中学英语写作教学中存在的问题,本文主要阐述了听、说、读与写之间的关系,说明听、说、读对写作能力的促进,提醒教师要重视写作过程,及时做好评估与反馈工作,提出一套新的写作教学模式,即预写交互模式--写作过程模式--评估与反馈模式.希望通过这种新模式提高学生的写作能力,掌握一定的写作技巧,培养他们的写作兴趣,增强他们的写作信心.