鞍山城市形象广告的文化建构

重点从广告定位、广告媒体整合、视觉化广告等角度入手来探讨鞍山城市形象广告的文化建构，以期更好地打造鞍山城市形象，进一步促进鞍山的旅游经济与招商引资工作。     

框架理论视角下定势的认知建构

定势现象是人类认知世界时使用的一种普遍的、基本的认知模式,是一种复杂的社会和心理现象。从框架理论视角出发,讨论定势认知的社会文化框架意义,并进一步分析定势的认知建构,为了解定势的认知本质和理解定势现象存在的必然性提供了新的依据。     

现象学视角下学生描述性评价框架的建构

传统的以单一的学生学业成绩来评价其好坏的做法已广受诟病．描述性评价方式正在为各国教育学者所接受。基于美国田野教育家卡利尼提出的“儿童描述性评论”思想．从现象学的视角,试图从组建教师合作团队及选取观察描述的对象、教师合作进行描述性评价、教师进行反思等三方面来建构一种学生描述性评价的框架,以期拓宽儿童评价研究的视域。     

现象学视角下学生描述性评价框架的建构

传统的以单一的学生学业成绩来评价其好坏的做法已广受诟病,描述性评价方式正在为各国教育学者所接受。基于美国田野教育家卡利尼提出的"儿童描述性评论"思想,从现象学的视角,试图从组建教师合作团队及选取观察描述的对象、教师合作进行描述性评价、教师进行反思等三方面来建构一种学生描述性评价的框架,以期拓宽儿童评价研究的视域。     

城市形象综合评价的理论与实践

城市形象建设是当今学术界及地方政府管理部门备受关注的课题,科学地制订城市形象评价指标体系对实施城市可持续发展战略具有重要意义。按“系统综合性”的原则,提出了较为完整的城市形象建设评价指标体系,并建立了综合评价的多目标线性加权函数模型,评价方法具有可操作性和一定的推广应用价值。     

建构性理论在小学数学课堂评价中的应用

建构性评价理论主张在评价过程中,要注意分析学生的思维、情感与表现,判断他们的认知与情感层次,给予有效的指导,发挥评价的提升功能,促使学生主动建构知识、技能,勇于发表自己的看法,敢于实现自身的价值。     

话语分析视域下的东莞城市形象建构研究——以《今日东莞》报道为例

本研究结合话语分析理论和批判分析法,对东莞本地英文新闻媒体《今日东莞》中的新闻标题和正文进行了数据统计和研究。通过分析标题中高频词的感情色彩、标题的立场和态度以及高频关键词修饰语的含义,探讨了新闻报道对东莞城市形象话语建构的影响,并对存在的不足之处提出建议。     

CIS理论视角下的户外文化墙与城市形象塑造——基于巢湖市文化墙的研究

近年来,墙壁已成了城乡展示自身的重要窗口之一。本文利用CIS理论构建了户外文化墙的效应模型,分析了其在受众审美、知觉和心理效应等方面的特点。通过视觉-知觉-心理的效应过程,文化墙将城市精神、城市气质、城市文化内涵,规范行为和如何创建良好环境等信息直接传递给受众。文章从新的角度诠释了城市形象塑造的方法,为推进城市的发展做出了贡献。     

基于形成性评价理论框架下的非英语专业英语口语教学

人的认知是一个建构性的实践,是不断进行建构的过程和结果。形成性评价正是教学过程中根据个体的不同不断修正教学方法的一种建构性教学实践。非英语专业英语口语教学中采用形成性评价的评估方式,对教学有反拨作用,是提高学生英语交际能力的行之有效的方法。     

促进知识建构的社会性交互策略理论框架研究

社会性交互的质量决定了知识建构的效果．通过现状调研和文献研究发现：在网络学习中．普遍存在着交互深度与频率不够,无法实现知识的意义建构;现有的研究却未曾提出社会性交互策略,以促进学习者的知识建构．由此,根据知识建构的本质、交互内容分析编码体系与社会存在感编码体系．在CPS创造性问题解决模式的基础上提出社会性交互策略的理论框架,用以促进知识建构,并培养批判性思维能力和创造成性思维能力．     

建构观下的语文教学评价

新课程改革实施过程中 ,语文教学的评价问题成为制约语文课改效果的瓶颈。旧机制与新理念的摩擦迫使人们思索必须建立科学有效的评价机制。建构主义理论主张多元的、多样的、自主化、动态的评价模式 ,我国语文教学评价机制应以促进学生全面发展为目标 ,进行重新建构     

从建构主义理论看教学评价策略的建构

以建构主义理论为基础,结合对传统教学评价的反思,尝试建构新的教学评价策略系统,主要包括评价与教学的一体化策略、以评“学”为主的策略、教学评价标准的多元化策略、评价目标与内容的多维性策略。     

MI理论下的多元英语评价体系的建构

1983年加德纳提出了MI理论(multiple intelligences theory,多元智能理论),之后他又在此基础上提出了多元智能评价观。他认为在对学生进行评价时,应当关注他们的学习过程,动态地考查其解决实际问题的能力;他强调评价内容、评价标准、评价手段、评价方式和评价主客体的多元化,尽可能客观、全面、真实地把握学生的发展状态,促进其多元智能的全面发展。在加德纳MI理论的基础上,探讨如何在MI理论指导下建构多元英语教学评价体系。     

评价理论框架下英语财经新闻的编译策略

财经新闻是了解财经讯息的一手资料,作为新闻类型中最为常见的分支,在新闻编译中尤为重要。基于英语财经新闻专业术语通俗化、词汇使用精确化、表达方式多样化的语言特点,从评价理论的态度、介入和级差三个系统分支出发,研究并提出立足态度系统、呈现新闻情感,关注作者介入、理清作者意图,分析语篇级差、落实对应翻译的英语财经新闻编译策略。     

分层化职业能力框架下高职学生学习质量评价体系的建构

文章基于综合职业能力和分层化职业能力框架,从学习质量和学习质量评价出发,提出分层化职业能力框架下高职学生学习质量评价体系的建构理念,总结分层化职业能力框架下的高职学生学习质量评价体系的建构原则,并开展了分层化职业能力框架下高职学生学习质量评价体系的建构。     

建构理论下的化学感悟能力的培养

建构主义理论是在认知理论基础上发展起来的一种新型学习理论，是“教育心理学领域中正在发生的一场革命”。化学新课程改革的理念是以提高学生的科学素养为宗旨，本文试从建构主义这一视角来探讨化学学习中的感悟能力的培养，阐述建构理论的关键假设和启示与化学感悟素养的关系，并结合作者的教学实践提出了感悟能力培养的几种方法。     

新课标下学生数学能力评价体系的建构

本文根据新课标的要求,对学生数学能力的评价方法进行探索,形成综合学生期末考试评价、单元考试评价、平时数学作业评价、参加数学课外活动评价、教师评价、小组评价及自我评价等七个方面来评价一个学生,建构一个比较科学的评价学生数学能力的体系。     

论我国现代教育评价理论体系的建构

建构符合我国实际、体现我国特色的现代教育评价理论体系,是推动我国教育评价改革的时代需要,是新时代呼唤高质量教育评价的必然要求,以及我国丰硕的教育评价实践经验理论化和教育评价理论更新的应然需求。建构我国现代教育评价理论体系是一项复杂的系统工程,需要在立德树人这一根本遵循的指导之下,依循一定的基本原则,运用一定的思维逻辑。立足我国教育评价的改革和发展实际,可分别从本体论、认识论、价值论、内容论、方法论和关系论六个方面尝试建构。     

知识建构评价研究

随着知识建构研究的兴起,知识建构的评价研究也将成为其中的一个研究重点。首先讲述知识建构的涵义、特征,在此基础上详细解析知识建构的评价原则,最后对知识建构评价模式进行梳理。