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刘文芳 《读与写:教育教学刊》2012,(6):213
识字是小学语文教学的重要内容,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的提高,关系到学生良好学习方式的形成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
对于在启蒙教育时期的孩子来说,他们识字量的多少会对日后学习产生很大影响。由于低年级的学生年龄较小,识起字来会有难度。那么,如何才能使学生轻松识字,快乐地学习汉字呢?在教学中做出了大胆尝试,在课上设计了多元教学形式,来调动学生的识字兴趣。 相似文献
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小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,他们的模仿能力很强。依据这个特点,我在教学中注重师生的共同参与,通过生动的讲解、直观的演示和准确的示范,化难为易,使识字教学的过程充满活生生的形象、声音和旋律,学生在识字的过程中轻松愉快,兴趣盎然,记得牢固准确,减少了错别字的出现。 相似文献
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二、字理识字教学的方法 字理识字教学法内容丰富,操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法,笔者简要介绍从自己的教学实践中总结出来的十三种字理识字教学方法。 1、图文并茂·形象法 象形,是最早的汉字造字方法,它是用描摹事物形状的方法来造字。因此,象形字的教学应该根据字的特点来进行,即先出示字的原始图形,分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程,分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系,字形、字义与字音的联系。其中应重点分析图形、字形、字义三者之间的联系。如“日”字 相似文献
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张艳平 《学生之友(小学版)》2011,(15):22-22
语文是一门基础学科.识字教学则是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字兴趣呢?经验告诉我:一个富有创新头脑的老师.会使一堂原本呆板枯燥的识字课变得生动有趣。从而达到事半功倍的效果。 相似文献
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一、教给学生识字的方法。使学生轻松识字
1.抓住汉字的构字规律,教给学生识字的方法象形字的教学中,充分运用象形字保留事物形态的特点,把抽象的文字符号还原成图画, 相似文献
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“随文识字”是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,自始至终融合在课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,从文入手,给学生一定的语言环境,使生字不孤立出现,让学生在潜移默化中识字。 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》明确规定了小学第一阶段(一至二年级)的汉字学习目标:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,通过“认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写”,“初步感受汉字的形体美”。通过识字帮助阅读,使学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。《语文课程标准(实验稿)》与现行《语文教学大纲(试用修订版)》相比,提高了认识汉字的量,降低了“会写”汉字的量。从目标的制定到教材内容的编排都体现了让学生“多认少写”,“早认字、早阅读”这一思想。识字是低年级学生的主要学习内容,教师要通过识字教学,使… 相似文献
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曹清梅 《中国科教创新导刊》2009,(30):200-200
识字教学是低年级语文教学的重难点之一,如何把枯燥无味的识字教学变的生动有趣,如何有效地开发学生的潜能,让学生积极主动地识字,本文对此进行了认真探讨,主张趣味识字、设计识字方法、开放识字。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点、难点,怎样把枯燥无味的识字课上得生动有趣,让学生容易接受又容易记忆呢?文章试图从字形字义以及阅读教学、语言训练中探索有效的识字方法,为一线教师提供可借鉴的教学策略。 相似文献
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在小学语文教学实践中,根据学生年龄小、思维活跃、好动的特点,作者摸索出了一些汉字教学方法,使得枯燥的识字教学变得轻松、有趣、易懂、易记,从而激发了学生的识字兴趣,加强了学生对汉字的理解和记忆。 相似文献
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吴敏 《小学教育科研论坛》2004,(9):30-31
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学生对拼音掌挥程度的好坏,会直接影响到今后的发展。传统的拼音教学注重学生的识记,以学生能读会写为目标,教学方法较为单一;低年级学生具有以形象思维为主、以对实物的感觉为主,而且注意力不能持久集中等特点,因此对学习抽象的拼音备感枯燥乏味。《语课程标 相似文献
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