信息化进程中计算机普及教育的模式分析与应用

计算机课程是一门知识性和技术性相结合的基础性课程，对学生来说既是学习对象又是学习工具．本文结合教学实际分析了计算机教育的常见模式及其应用．     

高校计算机基础教育应转向信息技术教育

高校计算机基础教育的“三个层次”已很难适应整个社会信息技术的普及和发展需求。因此,高校计算机基础教育应转向信息技术教育:一是提高信息技术教育的起点,二是完善信息技术教育的课程体系,三是突出教学内容的应用性,四是体现课程设置的专业特点,五是重视学生素质与能力的培养。     

在计算机教学中如何培养学生的创造力

随着信息技术的发展，中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的课程。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，计算机教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？     

浅谈中学计算机教学模式

随着社会发展,计算机与网络逐步渗透于各行各业,并与人们的日常生活越来越贴近。目前,计算机课程已成为各中学开设的一门必修课。初中计算机信息课程教学效果的好坏,直接影响到学生今后各方面能力的培养,以及他们综合素质的提高。作为一名计算机教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥应有的作用,就必须要有科学合理实用的教学模式。因此,先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。本文是结合自己从事中学计算机教育的体会,与大家探讨更加科学合理的教学方法,为共同做好初中计算机课程教学工作尽一份力量。     

倡导素质教育，运用计算机教学培养学生创造力

现代教育的一个重要方面就是——素质教育,而计算机教学是素质教育的重要内容与体现。当前信息技术的发展,中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势,学生创造力的培养,贯穿高中教育的始终,尤其是在计算机教学实践中,又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？     

加快推进教育信息化工程的实施

我省中小学教育信息化的历史进程经历了以下几个阶段:①计算机教育一开始是在有条件、有设备、有基础的学校作为兴趣小组的活动来开展。②不少学校建起了计算机室,高中逐步设立计算机选修课程,小学和初中利用劳技课和活动课,使计算机教育也逐步开展起来,主要是掌握计算机基础知识的学习和操作技能训练。③信息技术教育标准化和规范化的建设阶段,     

纵论信息技术与课程整合

随着现代教育技术的发展，信息技术教育业已成为我国中小学教学当中的一门特殊的学科教育，特别是在一些条件优越的学校里，都不同程度地开设了信息技术这一课程。但是，有很多人会把信息技术课程与计算机课程搞混淆，其实信息技术课程与计算机课程有着根本的区别，其区别就在于如何看待计算机：     

加强信息技术教学,培养学生信息素养

信息技术教育,同其它任何教育一样,都是一种培养人的活动,是以发展人为核心,以人的可持续教育为根本目标。信息技术课程不应只是计算机基础知识的讲解,而应在信息技术教学过程中培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力。本文针对目前信息技术教育的现状,根据信息技术课的特点,并结合自身的教学实践,对信息技术课程教学过程中如何培养学生良好的信息素养进行探索和思考。     

高师计算机教育专业的实验课管理

从高师计算机教育专业培养中小学急需的信息技术课程教师的目标要求出发,通过与计算机公共课实验的差异比较,得出计算机教育专业实验课的实验主体动手能力强等特点,提出高师计算机教育专业要注重培养学生的组织和管理实验技能的结论。并介绍实验课教师除了要对实验课在实验目标、内容和方法等方面进行改革的同时,还要实现教育、管理、示范等功能,以弥补课堂教学之不足等行之有效的办法。     

浅谈中学计算机信息技术课程教学的问题与对策

计算机信息技术课程作为中学教育的组成部分,对普及学生的计算机知识、培养学生的创新能力和实践能力有重要作用,但是当前的中学计算机信息技术课程教学却不能让人满意,本文在指出中学计算机信息技术课程存在问题的基础上,提出提高中学计算机信息技术课程的方法策略,以促进中学计算机信息技术教学。     

职业学校计算机基础课程教学探讨

计算机科学已经深入应用到各个领域,因此计算机教育已经成为职业学校教育中的基础课程之一。而面向全体学生的计算机教育．也就是计算机基础教育。计算机基础是一门操作性和应用性都很强的课程。计算机基础课程的教学不在于给学生灌输了多少知识,而在于侧重于学生能力的培养：一是学习使用计算机的能力,二是使用计算机进行学习的能力。     

让信息技术更好地走进课堂

1更新观念,明确目标任务 1．1信息技术教育不同于计算机教育 中小学信息技术课程与计算机学科比较,具有较强的综合性,它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性,它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。     

我国台湾地区中小学信息技术教育沿革与现状

面对信息化浪潮的冲击,世界各国和地区都在加快中小学信息技术教育的步伐。我国台湾地区亦是如此。本文概要地介绍我国台湾地区的中小学信息技术教育现状、课程的基本理念与发展状况。一、历史沿革1983年,台湾开始在高中开设计算机选修课程,当时主要以教学程序语言为主。1984年,在初中的课程教学中,信息工业主题被纳入到工艺课程和实用数学两科目中,这是初中计算机课程的始端。1997     

浅谈计算机教学在教育创新中的作用

作为课程 ,计算机类课程在各个学校的设置成为必需 ,由于计算机课程教学贴近现实 ,有着其他课程无可比拟的可操作性和实用性 ,成为创新教育的重要一环 ;作为载体 ,计算机辅助教学也逐渐以多种多样的形式被广泛应用 ,尤其是以学生为中心的“教师—学生—计算机”的三角教学模式 ,大大提高了学习的交互性和趣味性 ,在创新教育中占据了极其重要的地位。　　一、计算机课程教学与教育创新　　创新教育最主要的是对学生思维品质的培养 ,要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力 ,培养学生的创新思维 ,让学生在原有的知识上开拓新的知识点。…     

当今中小学信息技术教学存在的问题及看法

计算机的产生及互联网的应用给世界带来了一场前所未有的变革,彻底改变了人们的生活及发展方式。信息技术的普及发展成了衡量一个国家现代化发展的重要指标之一。世界各国,尤其是发达国家,都把对学生的信息技术教育作为政府的重大教育项目。我国自20世纪70年代末已经开始了学生的计算机教育,进入2000年以后,更是投入了大量的人力财力进行中小学的信息技术建设,绝大多数中小学已经开设了信息技术课程。     

从计算机教育到信息技术教育的转变——谈中小学信息技术课程理念

本文从研究中小学信息技术教育课程的理念入手 ,主要阐述了中小学从计算机教育转变为信息技术教育过程中 ,如何在课程的目标、内容、方法和评价方面均得以发展 ,并提出了实现转变的建议。     

谈中学信息技术课网络化教学的优势及其内涵

中学信息技术课程教学的根本目标在于培养中学生的信息素养。它是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径,也是实施素质教育的一项重要内容。信息技术教育作为中学的一门独立的知识性和技能性相结合的课程,应用网络化教学有其自身的优势及内涵。     

信息技术教育中的信息意识和信息技术

中小学开设信息技术教育课程的最终目的是培养学生的信息素养。信息素养是一种综合能力，它包括信息意识、信息道德、信息能力和信息技术等。信息意识就是学生要具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究。信息道德是指能够正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。信息能力是指能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。信息技术是人们操作计算机、网络等各种信息工具和手段的能力，也就是现在我国中…     

浅谈小学信息教育中的多媒体使用

小学信息技术教育主要是让学生了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式，建立对计算机的感性认识，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识等。通过计算机的学习，达到增强学生的动手动脑能力，全面提高学生的综合素养的目的。在从事小学信息教育工作中，很快发现学生在初接触计算机是往往有着浓     

适合计算机基础课程的几种教学模式

随着知识经济的到来,如何使我国的教育能尽快从传统的教育向素质教育、创新教育转变,这是迫切需要解决的问题。计算机基础课程是一门能培养学生综合素质能力的课程,充分发挥计算机在教育中的作用,对于实施素质教育,加快教育信息化的步伐有着重要的意义。本文研究了几种适合计算机基础课程的教学模式,以使计算机基础课程教学能更好地适应为社会服务的目的。