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包装味道--解析味道与包装的联系 总被引:1,自引:0,他引:1
袁晓宇 《南阳师范学院学报》2006,5(2):106-108
有“味道”的包装,和包装中的“味道”,是本文主要探讨的内容。首先从了解味道的来源入手,拓展到它的生理基础,以及它所带给人的心理感受。各感官之间是可以相通的——即不通过直接的味觉的体验,也是可以借助外包装的视觉、触觉等体验来感知味道的情感和含义。外包装通过色彩、图形、材料、结构等手段,制造出对于某种味道的心理暗示,激发人的联想,从而使包装与味道达到外在与内在,形式与内容的和谐统一。 相似文献
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咖啡没有牛奶的香甜,没有茶的淡雅,没有酒的甘醇。咖啡刚入口,尽是苦涩,然而当你仔细品尝的时候,你才会发现糖份沉淀在最下面,惟有细细品味,才会发现甜。品味母爱,如同品味咖啡。 相似文献
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晓君 《中学课程辅导(初二版)》2005,(12):13-13
我见过泛着雪山冰峰的清泉,我见过翻着滔天巨浪的江水,我见过夹着滚滚黄沙的黄河,我也见过漫过无垠天际的海浪。可一个问题一直萦绕在我心头——水究竟是什么味道呢?是酸的,甜的,咸的,还是苦的?在梦里,智慧老人终于出现在我眼前,他将三张画递到了我手中,说:“孩子,你到这三张画 相似文献
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这天,长耳朵兔爬上一棵大树。
“天上的白云好像棉花糖,我真想尝尝。”长耳朵兔望着天空说。
这时一朵白云正好飘过来,大方地从自己身上扯了一小团云朵递给它:“欢迎品尝。” 相似文献
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一、两种味道——语文味和人情味 1.语文味。语文课程最本质的属性是言语性。所谓言语性,“是指语文课程所独具的个人在特定语境中的具体的语言运用和表现”的特殊属性。我校庞芳老师执教的《学会看病》一课彰显的教学主张,正是这种以“语言表达”为价值取向的课程本体观,从各个教学板块的内容来看,“我会听记”、“我会排序”、 相似文献
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黑柳彻子日本 《中华活页文选(初中版)》2010,(7):95-97
终于,小豆豆盼望已久的“海的味道、山的味道”的午饭时间开始了。这“海的味道、山的味道”究竟是¨‘么呢?说起来.这个词本是校长想出来的.指中午盒饭里的各种菜肴。一股来说,学校对学生们的盒饭有所要求时,会这样对家长说, 相似文献
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黑柳彻子日本 《中华活页文选(初中版)》2011,(7):88-90
终于,小豆豆盼望已久的“海的味道、山的味道”的午饭时间开始了。这“海的味道、山的味道”究竟是什么呢?说起来,这个词本是校长想出来的,指中午盒饭里的各种菜肴。一般来说,学校对学生们的盒饭有所要求时,会这样对家长说, 相似文献
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徐海蛟 《少年文艺(南京)》2011,(4):36-37
说到记忆,一定会具体到一些泛黄的画面。其实,记忆不仅止于眼睛。手指也有记忆,当我们的指尖划过一块旧布,往日穿着朴素衣裳的自己又重新走来;耳朵也有记忆, 相似文献
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