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游戏有利于培养小学生的学习兴趣,有利于集中小学生的学习注意力,有利于小学生对知识的理解,有利小学生形成利于学习的性格.因此在教学中教师可以将游戏运用到教学活动中,将游戏带人课堂.在操作过程中,我们应该注意以下几点:明确游戏是教学手段,而不是教学目的:将知识与游戏结合;注意游戏的安全. 相似文献
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小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力,也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的主要手段。如果小学生在课堂上不集中精力,不注意听讲、观察、思考,那就什么也听不懂、学不到。所以在教学过程中,教师应该采取多种有效的方法培养学生的注意力,努力提高课堂效率。一、合理组织教学,吸引学生的注意力 相似文献
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《考试周刊》2020,(5):89-90
小学数学教学对于学生数学学习能力和思维能力的发展具有非常重要的作用,尤其是小学六年级数学教学。小学六年级数学复习教学能够对小学生在整个小学阶段所学习的数学知识和技能起到巩固和强化作用,从而夯实学生的数学基础,但是在传统小学数学六年级复习教学中,教师过于依赖于"题海战术",虽然通过这样的方式能够让学生在短时间内记住数学知识,但是这种枯燥的复习方式会严重打击到学生对于数学学习的兴趣,进而影响到复习教学效果,因此,如何构建小学六年级数学高效复习课堂成了广大小学数学教师需要面临的课题。为此,本文主要对小学六年级数学复习课堂中存在的问题、构建高效复习课堂的意义以及策略进行了分析和探讨。 相似文献
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数学高考复习中存在着复习效率与师生付出的劳动不成正比的现象的原因主要有:学生复习缺乏计划性;学生过于依赖于老师的讲解;学生复习方法不当,教师缺乏具体指导:课堂上教师讲解时间过多;教师对学生作业的批改不够,反馈不及时;复习中照搬资料,练习和例题缺乏针对性;教师对高考研究不够,集体备课不落实.提高数学高考复习效率的措施有:研究高考,吃透教材,恰当确定标高;研究学法,正确指导,提高复习效率;研究教学,改进教法,提高教学效率. 相似文献
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在大力倡行素质教育、尊重学生个性的今天,重视、探讨和巧妙利用纠正学生课堂非规范行为,对搞好教育教学工作具有积极意义。一、小学生非规范行为的主要特征小学生在以课堂为主的学习行为中所出现的一系列非规范行为具有以下一些特征:1.自然性特征。如,课堂上注意不集中,搞小动作等,是某些学生天然本性的显露。 相似文献
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学数学离不开解题,解题又难免出错,特别是在高三第一轮复习中,学生在解题中出现了各种各样的错误,已成为老师和学生最苦恼的事情之一.教学中传统的做法是:课堂上出现的错误老师会直接把正确答案告诉学生,然后作个简要分析,这样可以节省教学时间,增加课堂训练容量;课后 相似文献
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传统的课堂结构是由(1)组织教学(2)检查复习(3)授新课(4)巩固练习(5)布置作业五个环节组成的。多年的实践证明,这种课堂结构不能很好地达到让学生既掌握双基,又开发智力提高能力的目的,主要原因有以下三个方面: 相似文献
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小学数学教学的意义在于开发学生智力,锻炼学生逻辑思维的思考能力;而小学数学复习教学是引导学生将学习过的知识以梳理、再现的办法,巩固学习,加深对所学知识的印象,通过参与课堂活动能熟练运用到日常生活中去.而在复习教学中,小学生由于学习经验少,学习目的性单一,自主学习能力较低等原因,导致数学复习教学整体效率较低.本文就数学复习教学存在的问题以及如何有效提升解决这些问题展开论述. 相似文献
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多年的教学实践,使我感到传统的“五环节”(即组织教学、检查复习、新授、巩固练习、布置作业)的课堂结构,不利于调动学生的积极性、主动性;不能体现学生是学习的主体,不利于发展学生的智力培养学生的能力;不能充分利用教学的最佳时间,因而教学效率不高。 相似文献
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<正>小学教学中数学学科的教学占据着重要地位,在教育事业不断发展的今天,社会对教师的授课能力以及教学质量提出了更高的要求。在“双减”的大背景下,要求教师更加高效地利用课堂时间,使学生可以通过课堂教学得到更多的知识和技能。小学教学阶段,数学教学需要包括知识复习、新知识讲解以及练习和能力提升环节,小学生的注意力时间有限,注意力高度集中的时间较短,这给教师的时间管理能力提出了较高的要求。本次研究主要结合教学时间管理的必要性、目前小学数学教学时间管理的主要问题以及提升课堂时间管理质量的对策进行分析。 相似文献
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心理学研究表明:无意注意在小学生尤其是低年级学生中占主导地位。小学生在上课时常出现注意力不集中,爱“走神”的现象,这是实现教学目标的最大障碍。如何在有限的课堂时间里不断将学生的无意注意转化为有意注意而完成教学任务呢?捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”因此,我们必须激发学生的学习兴趣,才能提高教学效率。我在小学语文教学中,总结出激趣五法,愿与同行共同探讨。 相似文献
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姜苏龙 《试题与研究:高中理科综合》2019,(20):0022-0023
小学数学是小学生初次接触数学的重要阶段,也是锻炼小学生发现问题、解决问题的重要时段。小学生的思维发展处于活跃时期,教师要充分利用好小学生这一特征,开发小学生的探究心理和质疑意识,不断激发小学生的求知欲望和学习积极性。因此,教师要合理利用课堂复习教学,科学锻炼学生的质疑能力。本文从多角度分析如何在复习课堂上培养学生的主动质疑能力,锻炼学生主动发现问题的意识。 相似文献
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