课堂提问三境界

提问,作为一种不可或缺的有效的教学组织形式,已经得到了广大教师的普遍认同,并在课堂教学实践中得到广泛的运用。但在日常的教学实践中,尤其是在表演化倾向较重的公开课活动中,不少教师把“课堂提问”作为实现“活跃课堂气氛”这种单纯价值取向的杀手锏而肆意滥用,热热闹闹“满堂问”、“满堂答”的庸俗化课堂教学现象日益严重。一些毫无价值的蹩脚问题漫天飞舞,一些大而不当玄如天问的问题层出不穷,搞得学生云里雾里无所适从;甚至连“是不是”、“好不好”、“对不对”、“行不行”等问题也充斥着课堂,学生整齐划一的果断回答则不绝于耳。这种课堂气氛虽然热闹但教学价值不高,形式虽然好看但教学效果不佳。这样的课堂“提问”显然已经发生了异变,丧失了问答式教学的本质意义。那么,课堂提问怎样设计和运用才能有效地提高课堂教学效果呢?笔者认为课堂教学提问应该努力达到准、精、巧的三大境界。     

浅谈专业课的课堂教学设计--听谢拥军老师的教改观摩课有感

在2005年我院组织的课堂教学改革实验观摩课活动中,我系谢拥军老师的《鸡霉形体病》教改实验课荣获优秀课和优秀课件双奖。纵观这场课的教学,给人感受很深:这是一堂用全新的教学理念和现代的教学手段精心设计的、生动的专业教学课,是对农业类专业课课堂教学改革的一次成功尝试。一、体现能力本位的教学目标设计随着高职教育人才培养目标由就业型向创业型的转变,作为教学主渠道的课堂教学也面临着一系列的改革。传统的课堂教学主要是传授专业知识和     

让细节铸就数学精彩课堂

“一树一菩提,一沙一世界。”生活的一切原本都是由细节构成,而细节往往最容易被人忽视,殊不知这不起眼儿的细节,看在眼里便是风景,握在掌心便是花朵,揣在怀里便是阳光。同样,在平时的数学教学中,我们比较重视对整堂课的设计,追求每个环节的契合,却少关注最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。     

课堂提问小议

1 课堂提问要具有明确的目的性和针对性课堂提问的目的性明确针 ,对性强 ,是指设置的提问直指教学的重点和难点。这就要求教师在备课过程中 ,加大力气钻研大纲和教材 ,挖掘各知识点间的内在联系 ,并根据学生实际精心设计多种水平的问题。首先所设计的问题难易和深浅要适当。过难过深 ,会使学生丧失回答问题的信心 ;过易过浅 ,则不利于学生智力的发展。其次 ,所设计的问题要面向大多数学生 ,要以大多数学生的实际水平和认识能力为依据 ;还要注意区别不同程度的学生 ,提出不同程度的问题。课堂提问应尽量形成系列 ,环环紧扣主要教学内容 ,对于…     

鼠标上的课堂

南极企鹅的老家在什么地方?企鹅的祖先会不会游泳?企鹅是由什么进化而来的?这些正在探讨和研究的生物学课题,至今仍是一个谜。     

巧用多媒体课堂更精彩

1巧用多媒体激发学习兴趣兴趣是第一任老师。学生是学习的主体,他们是消极地应付,心存厌恶地支撑,还是兴趣盎然地吸收,积极主动地求知,直接影响教学效果的好坏。用鼓励或者赞许的目光覆盖全体学生,使每个学生倍感教师的关心、理解和帮助,以便学生能很快产生情感迁移,觉得学习数学原来是如此有趣,从而“亲其师、信其道、乐其学”。     

灵动“白板”演绎数学课堂精彩

电子白板作为一种新的现代化教学手段,在教学中有着非常广泛的应用。它既继承了普通黑板这一教学手段的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,让教师体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式。教师熟练掌握电子白板的各项功能,在数学课堂中应用互动电子白板,可以更有效地关注学生的学习状态,实现人机即时互动,为教学活动提供了一个更为强大的交流研讨平台。     

运用教育机智 演绎精彩课堂

教育机智是教育渐臻完美的境界,是科学的严谨与浪漫的艺术形式结合以后绽放出来的奇葩。它根植于教师丰富完美的艺术修养、炉火纯青的教学技艺、高尚的职业道德、机敏的教学睿智以及极富表现力的教学语言中。灵活地运用教育机智,能让学生在高昂的兴趣、感性的认识中,达到共同进步、共同发展的境界,提高教学效果。一、机智在课前的精彩交流中良...     

幽默能使数学课堂更精彩

幽默是人际关系中的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话。具有幽默感的老师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅了。在幽默的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，会变机械模仿为心领神会，会变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。     

物理课堂因“你”更精彩

物理是一门自然学科,有很多与生活息息相关的现象,但学生的知识匮乏,存在认识上的困难。多媒体教学作为一种新的教学辅助手段,其直观性、趣味性、大容量等优点让学生拓宽了知识面,无疑对提高课堂教学效率起到不可低估的作用。如何更好地发挥其功效,是教学工作者值得研究的问题。     

两种课堂

中小学时代亲身感受到的诸多恩师所上过的课随着年事渐长已逐渐淡忘,而在那些渐已淡漠的课中有两种类型的课堂却总是记忆犹新,而且总是觉得自己那点儿能够支撑日后进一步学习、深造的知识基础差不多便是在这样两种类型的课堂中奠定的.……     

鸡霉形体病

[教学目标] 1．通过改革教学内容,运用多媒体教学手段, 让学生了解鸡霉形体病的发病机理和危害性,引起学生对本病的重视;以观看病理图片和录像等形式,将鸡霉形体病的临床症状在课堂上再现,使教学内容变得更直观,易消化。 2．通过改革课堂教学方法,推行案例教学,对不同疾病临床症状的观察、分析、讨论、鉴别与对鸡霉形体病综合防治措施的学习和探讨,培养学生对周围事     

点击课堂中的"读"

张田若先生说过:"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读."新课标中也突出强调了"读"在语文教学中的作用,倡导在课堂中让学生充分地朗读文本,以读代讲,以读悟情.     

确定课堂讨论的目标

课堂讨论要目标明确，有的放矢。无论哪门学科的课堂讨论都要体现在学科教学的目标上，应为实现教学目标服务。要知道，课堂讨论决不是一种简单的放羊式的自由活动，而必须纳入到整体的教学目标之中，成为实施教学目标、深化教学内容的重要手段。讨论的形式直接影响到讨论的效果。决定着教学目标的实现与否。如果选择不当，不仅达不到预期的教学效果，有时还会起反作用。当然，课堂讨论如果一昧求新求异，教师对学生的奇谈怪论也总是用“不错”、“你真聪明”来评价，就不能有效达成目标。     

构建精彩课堂提高教学效率

信息技术课程是动态的、发展的和开放的,它允许并倡导师生对给定的内容有其自身的理解,从而对给定的内容不断进行变革和创新。以使给定的内容不断地转化为“适合自己的课程”,所以,我觉得教师可以根据教学实际的需要,重新组织教学内容。     

点击生命的鼠标,构建生命的课堂

我们曾经对＂精雕细刻、顺利流畅＂的课堂教学羡慕不已,但慢慢地咀嚼,发觉这样的课堂只是表面的＂完美＂,实质上仅仅是学生适时＂配合＂教师完成教案而已,在这样的课堂上,师生感觉不到生命成长的气息和创造的欢乐。随着新课程标准的出台,各种新的教学理念不断冲击着教育和教师。＂动态生成＂这个新名词频频出现。华东师范大学叶澜教授在＂面向21世纪的新基础教育＂报告中强调：＂教育活动的动态生成性,教学过程是生动可变的。课堂的活力来自于学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中‘动态生成’的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。最终达到促进学生全面、持续、和谐地发展。＂     

多媒体演绎精彩课堂新探

随着时代的发展,多媒体技术越来越多地运用到小学课堂教学中来,并显示出现代化教学手段的独特魅力。特别是小学生对事物的认识、知识的掌握往往始于感知,在小学数学教学中合理利用多媒体辅助教学,让学生积极投入感知活动,从诱发和引起学生的求知欲开始,到一节课的完整构建,都是行之有效的方法。因此,运用好多媒体,对培养学习兴趣,引导学生主动参与,对学生思维启动及教学重难点突破,起着重要的促进作用。     

数学课堂应有真情投入

教学的魅力往往来自教师的魅力,教师的成功往往始于学生的成功。教师要善于抓住机会,在课堂上制造焦点。学生在欣赏教师、崇拜教师中,亲近教师,亲近数学,享受数学。师生情感产生共鸣、撞击和生发,共同感受课堂中生命的涌动和成长,形成“天光云影共徘徊”的教学效果。     

让我们的课堂更精彩

《新课程标准》明确指出：“学生数学学习的过程充满了观察、实验，猜想、推理与交流等丰富多彩的数学活动。”实践证明，在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一支笔与一块黑板是远远不够的。因此，我们必须转变传统观念，在教学中合理、恰当地运用多媒体，来优化教学结构和教学过程，激发学生学习的潜能，使我们的课堂教学变得更精彩。