教学设疑方法浅谈

本文结合中学思想政治课教学实践谈教学设疑方法的经验,包括情境设疑,激发兴趣,案例设疑,学而致用;试错设疑,辩析正误;讨论设疑,积极探究;比较设疑,加深理解.     

浅谈物理课堂教学中的“设疑”艺术

设疑教学就是教师在课堂教学中抓住学生学习中的重点、难点、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题设计教学、组织教学的一种教学方法。因此,在高中物理教学中,我们要讲究“设疑”艺术。     

浅谈教学中的设疑

在课堂教学中,为了达到一定的教学目的,教师往往通过设疑的方式进行教学.教师首先需要弄明白怎样设疑,然后才能做到合理设疑,最终达到通过有效的设疑方法,完成一定的教学目的.     

高中数学教学“巧设疑”

教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。作者就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见,从几个方面进行阐述：教学要从＂矛盾＂开始;设疑于重点和难点之中;设疑于教材易出错之处;设疑于结尾。     

巧设教学疑难,活跃课堂气氛

教学设疑可以激发学生的主体意识,培养学生的情感、意志,塑造学生主体人格;有利于师生间情感的融洽交流,有助于营造民主、和谐的课堂氛围;可激发学生思维,培养学生自主学习,淡化应试的痕迹,增强教学艺术。当然,应掌握设疑的原则和把握设疑的方法,因时因地运用,勿弄巧成拙,合时合地合情地设疑,能让设疑在教学课堂中绽放美丽和光彩。     

高职数学教学中的“设疑”艺术

艺术性的"设疑"可激发学生学习的主动性,并能引导学生积极思维,从而培养学生的思维能力,提高数学课堂的教学效果.本文从课前、课中、课后三方面探讨了高职数学教学中的‘设疑'艺术.     

物理教学“设疑解疑法”

“设疑解疑法”就是设置疑问,解答疑难的教育方法;设疑解疑的操作要经过各疑─设疑─问疑─解疑四个环节;设疑解疑法是一种有效的教学方法。     

“设疑”让数学更精彩

设疑教学是激发学生主动学习,注重自学、自得、自化、自省,将课本上的知识华为学生精神财富的过程。数学课堂教学中的设疑要注意把握设疑时机,符合学生的认知水平。合理的设疑,有效的设疑时机,必定会使我们的数学教学变得更精彩。     

教贵设疑 学则须疑

设疑既是教师的一种教学手段,也是学生学会学习的一种能力。教师可通过预习设疑,使学生掌握目标;通过导语设疑,激发学生学习兴趣;通过过程设疑,引发学生积极思考;通过小结设疑,拓展延伸课堂内容。教师还要转变教育理念,放开讲读课堂,开放自读讲堂,培养学生的质疑能力。     

化学教学中激疑、设疑与释疑浅谈

开发学生智能的核心是培养学生的思维能力。“思维是从疑问惊奇开始的。”笔者认为,教学中教师主导作用的精华在于激疑。能否做到以趣激疑,以问设疑,以疑导思,以思养能,是教学能否取得积极效果的关键之一。对于激疑、设疑与释疑,笔者提出了“激疑应有方,设疑要科学,释疑要有度”的观点。     

浅谈初中物理设疑教学法

物理教学注重设疑、解疑技巧,诱发学生学习兴趣,教会学生学习技巧,提高学习效率。     

浅谈数学教学的探究性设疑

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂设疑是发挥教师的主导作用，激发学生求知欲的重要手段之一，决不容忽视。探究性设疑与传统课堂上的提问，有许多不同之处。探究性设疑的主要目的在于唤起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，启迪他们的创造性思维，充分调动他们的积极主动性。     

试谈散文教学中的设疑

在语文教学中,恰到好处地设疑,可以收到事半功倍的效果。在散文教学中,可以对散文的标题设疑,可以从文章线索安排上设疑,可以对文眼设疑,还可以对重点段落设疑。这样,就使学生对一篇散文,既从全局把握,又有重点欣赏。     

创设质疑情境培养思维能力

数学教学中,培养学生的质疑能力,也是培养学生的思维能力。西方就如何设质疑情境,培养学生的思维能力,作了初步的探讨。课堂教学中根据教学内容,通过激趣设疑、联想设疑、层层设疑、启发式引疑设置质疑情境,引导学生积极思想,培养思维能力。     

从“明知故问”到“明智故问”——浅谈中学英语教学设疑的有效策略

学起于思,思源于疑。学生的思维过程往往从问题开始,为了让学生思维活跃,学得生动活泼,学会如何学习,教师必须形成一套设疑策略,从传统教学的明知故问转变到新时期的明智故问,英语课堂教学设疑的技巧是明确目标,层次清晰,因势利导,情景设疑,类推设疑,创新设疑。教师还应建立新型师生关系,激发学生质疑,提高学生的认知活动效率。     

高中数学课堂中设疑教学研究

设疑对学生的课堂思维和激发学生学习数学的激情很有好处,能起到很好的教学效果,数学教学从提问着手,引导教学,教师要善于在易错处,巧妙设疑,结课时设疑,承上启下,数学教学内容要有重点和难点之分,并设疑于此。     

化学教学中的课堂设疑研究

从心理学、认识论及动机理论三方面论述了设疑的功能，讨论设疑原则中已知和未知相结合原则、难度适中与化难为易相结合原则、启发性和探究性相结合原则、直观性原则的具体要求，概括了设疑的方法类型及手段。列举了一定量的实例应用，力求指导教学实践。     

谈设疑在高中英语教学中的运用

设疑作为一种拓展学生思维、提高教学质量的教学方式,改善了传统英语教学教学方式。在英语教学中设疑可以了解学生知识的掌握程度,培养学生自主学习能力,帮助学生进行复习。本文从实际出发,从设置问题、设疑时机、设疑类型三个方面阐述如何在高中英语教学中设疑。     

创设质疑情境 培养创新思维

目前正在实施的新课程改革的核心是培养学生的创新思维和创新能力。本文结合中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，从激趣设疑，诱发思维、逆向设疑，启发思维、层层设疑，训练思维、想象设疑，拓展思维和言语设疑，升华思维五个方面谈了物理教学中创设质疑情境，培养学生创新思维的方法。     

浅谈"设疑"教学法

教师在教学过程中要达到质疑激趣,必须因势利导,做到"设疑"的科学性、艺术性、条件性和次序性.设疑激发兴趣,解疑提高能力.