选择:可资当代女性借鉴的三种模式

玛格丽特·阿特伍德的《可以吃的女人》是一部关于选择的小说。书中三位女性的选择因其高度的概括性和广泛的代表性将促使作为读者的当代女性思考自己的处境 ,并且有可能上升为当代女性回归自我 ,选择生活时可堪借鉴的三种模式     

《可以吃的女人》中两性的消费关系

玛格丽特·阿特伍德(Margaret A twood)是加拿大当代文坛享有国际声誉的女作家,其第一部小说《可以吃的女人》反映出消费社会中女性丧失自我,无所适从的主题.本文从消费主义角度分析小说中的两性关系,探讨小说中消费与被消费、支配与从属的两性关系以及作者对构建和谐两性关系的初次尝试.     

《可以吃的女人》中的空间叙事学解读

福柯认为我们对时间的过度关注掩盖了引发我们时代焦虑的一个根本性因素——空间,时代焦虑与空间的密切关联超过焦虑与时间的关系。空间问题引起越来越多学者的关注,人文社会科学进行了"空间转向",这也打开了文学欣赏和评价的一扇新的窗户。通过空间叙事视角解读,玛格丽特·阿特伍德小说《可以吃的女人》的意义将变得更加自由而多元。     

迷茫·思索·选择——阿特伍德的小说《可以吃的女人》叙事视角转换研究

《可以吃的女人》是加拿大著名女作家玛格丽特·阿特伍德的第一部长篇小说,也是她最有代表性的作品之一。小说探讨了妇女在现代社会中的地位问题,生动展现了20世纪60年代加拿大社会知识女性的迷茫、困惑与挣扎的生存状态。文章通过细读文本,解析小说的三个章节从第一人称叙事到第三人称叙事再转回到第一人称叙事的视角转换策略,印证了这一转换过程恰恰契合了小说中女主人公玛丽安从迷失自我到思索现实再到选择人生,追寻生命价值的心灵成长历程。     

逃离“被吃掉”的命运——《可以吃的女人》之生态女性主义剖析

从生态女性主义的视角来剖析玛格丽特·阿特伍德的第一部小说《可以吃的女人》,通过分析文章中女性形象和自然所遭受的种种压迫,以及女主人公玛丽安不懈的抗争,从而得出结论:在父权制社会中,女性与自然所经历的迫害有着必然的联系。只有找到父权制这一根源,才能通过反抗逃离"被吃掉"的命运,争取人格尊严,最终获得属于自我的人生,达到人与自然的和谐共存。     

《可以吃的女人》中玛丽安的本我意识

玛格丽特·阿特伍德素有“加拿大文学女王”之称,是近年加拿大文学崛起的主要代表人物之一。其热点小说《可以吃的女人》中主人公玛丽安是一个具有独立意识的主体,而另一重要人物邓肯实际上是她精神幻想层面的一个现实载体,是“缺失”的玛丽安,是玛丽安本我意识的强烈体现。本文用弗洛伊德精神分析法对玛丽安这种本我意识从三个层面作了全新的解读。     

论《红楼梦》的女性之死

女性之死是《红楼梦》悲剧中最为惨烈、不可或缺的部分，作品通过对众多女性之死的描写，展示和转换情节，渲染悲剧氛围，表现生存环境的恶劣，暴露权势者的本性，反映无助女性的抗争等，体现出作家鲜明的创作意图。     

当代女性精神的缺度：－试析贾平凹小说的女性形象

贾平凹小说中的女性形象由于具有“以性特征为表征”以及“被男权意识所异化，认同男权”的倾向，因而缺乏时代感，使得当代女性精神缺度。     

《可以吃的女人》与《青草在歌唱》之生态女性主义比较研究

文章从生态女性主义视角,分析了加拿大女作家玛格丽特·阿特伍德《可以吃的女人》和英国女作家多丽丝·莱辛《青草在歌唱》中女性与自然相似而紧密的联系,探讨了两位女主人公在父权制社会压迫下不同命运的形成原因、自然及环境恶化的根本原因,得出了女性只有与自然为友,不懈地抗争于男权社会的压迫,才能获得真正属于自我的人生,达到女人、男人与自然和谐共存的目标的结论。     

《可以吃的女人》与《青草在歌唱》之生态女性主义比较研究简

文章从生态女性主义视角,分析了加拿大女作家玛格丽特·阿特伍德《可以吃的女人》和英国女作家多丽丝．菜辛《青草在歌唱》中女性与自然相似而紧密的联系,探讨了两位女主人公在父权制社会压迫下不同命运的形成原因、自然及环境恶化的根本原因,得出了女性只有与自然为友,不懈地抗争于男权社会的压迫,才能获得真正属于自我的人生,达到女人、男人与自然和谐共存的目标的结论。     

全球治理模式及其现实选择

全球治理是全球化时代国际社会关注的焦点,它旨在构建一个跨越领土边界、由国际社会各个层面的权威机构组成的问题解决体系。在全球治理进程中,根据不同治理主体在其中的身份地位各不相同,就可以设想不同的治理模式。本文在分析全球治理基本含义及其构成要素的基础上,分析了基于不同角度而构建的四种全球治理模式及其特征,旨在揭示全球化时代全球治理模式的现实选择。     

Choosing a University: Important Attributes Used by Access Students in South Africa

Universities in South Africa are operating in an increasingly competitive environment with each institution aiming to attract the best students and meet their enrolment targets. The Department of Education’s (DoE’s) strategy to address the inadequacies of the past and the shortage of skills in maths and science in South Africa has also affected how universities operate. In responding to the DoE’s strategy to address past inadequacies many universities offer access programmes to students from previously disadvantaged schools. This paper highlights the factors or attributes that are important, specifically to access students, in their selection of which university to attend for their tertiary studies and makes recommendations in terms of a marketing strategy for universities targeting this group whose background and needs are different to students who come from more advantaged schools. Marketing implications for access programmes are provided.     

黄土高原水保基本模式对福建水土流失治理思路的启示

黄土高原是我国水土流失严重的地区之一。在长期的防治过程中,以因地制宜、因害设防、除害兴利、为发展地方经济服务的原则,坚持工程措施、生物措施、农业措施相结合的综合治理思想,根据水土流失区的实际条件制定相应措施,在黄土高原地区总结了许多行之有效的基本治理模式,积累了许多成功的治理经验,其中主要包括五道防线基本治理模式、三道防线基本治理模式、小流域综合基本治理模式及县域水土流失基本治理模式。这些基本治理模式和成功经验对福建及我国其它地区水土流失防治有着重要的帮助及借鉴作用。     

Three Options Are Optimal for Multiple-Choice Items: A Meta-Analysis of 80 Years of Research

Multiple-choice items are a mainstay of achievement testing. The need to adequately cover the content domain to certify achievement proficiency by producing meaningful precise scores requires many high-quality items. More 3-option items can be administered than 4- or 5-option items per testing time while improving content coverage, without detrimental effects on psychometric quality of test scores. Researchers have endorsed 3-option items for over 80 years with empirical evidence—the results of which have been synthesized in an effort to unify this endorsement and encourage its adoption.     

全球和宇宙背景中的道德教育：两种哲学范式（三）

三、基于自我修养的本体宇宙论的孔子模式在阐述孔子教育模式的特点之前,有必要强调一下“为了道德的教育”(education for morality)和“道德教育”(moral education)的区别。“道德教育”有一个明确的道德目标,有相应的道德课程;“为了道德的教育”含义更加宽泛,它是一种为了使人成为一个能够保持并完善其人性的人,营造人与人之间相互信任和尊重的社会氛围的教育,这种教育保证人的发展和完善。一个人成为道德的人是他成为人的一个自然结果。因此,“为了道德的教育”涵盖了传统的道德教育,但作为指导原则,在认同个人实现和社会发展上,又超…     

致力于素养培育的深度学习:理念与模式

作为教育转型目标的核心素养应和了学习学术教育理念的新境界,开启了致力于素养培育的深度学习研究新思路。学习科学对深度学习的无限探索触碰了教学理念与课堂结构的敏感神经,核心素养催生了深度学习的内涵重构,学习学术奠基了深度学习的模式变革,最终缔造了核心素养与学习学术得以实现的完美路径。同时,也为破解核心素养、学习学术与深度学习如何与学生的课堂学习达到共生提供了新视角。     

主题图中的城乡倾向性研究——人教版小学数学课标实验教材分析

人教版小学数学课标实验教材（1～8册）反映出：教材主题图涉及的场景类型丰富多样,但内容较多贴近城市学生的生活实际。这对农村教师使用课标教材提出了挑战,也给课改培训者、教材编写者带来了诸多思考。     

No Need to be Discrete: A Method for Continuous Time Mediation Analysis

Mediation is one concept that has shaped numerous theories. The list of problems associated with mediation models, however, has been growing. Mediation models based on cross-sectional data can produce unexpected estimates, so much so that making longitudinal or causal inferences is inadvisable. Even longitudinal mediation models have faults, as parameter estimates produced by these models are specific to the lag between observations, leading to much debate over appropriate lag selection. Using continuous time models (CTMs) rather than commonly employed discrete time models, one can estimate lag-independent parameters. We demonstrate methodology that allows for continuous time mediation analyses, with attention to concepts such as indirect and direct effects, partial mediation, the effect of lag, and the lags at which relations become maximal. A simulation compares common longitudinal mediation methods with CTMs. Reanalysis of a published covariance matrix demonstrates that CTMs can be fit to data used in longitudinal mediation studies.     

Beyond Average: Contemporary statistical techniques for analysing student evaluations of teaching

Student evaluations of teaching (SETs) have been used to evaluate higher education teaching performance for decades. Reporting SET results often involves the extraction of an average for some set of course metrics, which facilitates the comparison of teaching teams across different organisational units. Here, we draw attention to ongoing problems with the naive application of this approach. Firstly, a specific average value may arise from data that demonstrates very different patterns of student satisfaction. Furthermore, the use of distance measures (e.g. an average) for ordinal data can be contested, and finally, issues of multiplicity increasingly plague approaches using hypothesis testing. It is time to advance the methodology of the field. We demonstrate how multinomial distributions and hierarchical Bayesian methods can be used to contextualise the SET scores of a course to different organisational units and student cohorts, and then show how this approach can be used to extract sensible information about how a distribution is changing.