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《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如何根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，使小学生尽早尽快尽可能多地识字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标．须构建开放的识宁体系，将知识与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣。帮助学生养成主动识字的习惯。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。《语文课程标准》明确指出:小学一二年级识字量要求达到1600～1800个。要求喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使识字教学增量不增负?必须了解儿童,从儿童实际出发,探索研究高效率识字的有效途径。 相似文献
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刘远和 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
识字是阅读和作文的基础。识字教学历来是基础教育乃至启蒙教育阶段的一个重点。新课标明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望……认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写……能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。随着新课改的实施，如何让学生识记如此大量的生字成为教学的难点，如何让识字教学更“新”更“活”，成为了广大低年级教师的共同课题。在识字教学中，准确把握识字心理、注重学生会学乐学、努力拓展识字时空，识字效率将得以长足提高，识字教学将得以不断优化。 相似文献
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《语课程标准》在第一学段的目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；要求学生认识常用汉字1600-1800个。此目标既说明了识字教学的重要性，同时也指明了识字教学的重点应放在低年级。面对如此量大的识字任务，如何使学生学会并学得轻松自如，兴趣盎然呢? 相似文献
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耿红卫 《中国小学语文教学论坛》2007,(5):15-18
汉字识字教学是汉语文教育的基石。世界上有四分之一的人口在使用汉字，因此，如何提高儿童的识字量、识字效率和激发识字兴趣等问题，受到中国大陆、港澳台及其他国家和地区华人社会的普遍关注。 相似文献
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汉字是中华化的栽体，自从有了汉字，便有了识字教育，识字教育和中华明同步地走过了漫长的道路。由于汉字是表意体系的字，难学、难写、难认，难记，如何尽快地使初谙世事的儿童尽快地熟悉、掌握和运用汉字，则是识字教学研究们一直在不断探讨的课题。到目前为止，有一定影响的识字教学方法有二三十种。就几种有代表性的、效果较好的．影响较大的识字教学方法作一下介绍．分析和比较。 相似文献
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陈金明 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(4):63-68
识字教学与儿童认知发展有密切的关系。探讨影响儿童识字的诸多因素，如儿童心理特征、汉字字音、字形、字义的特点等，总结一些识字教学方法的成功经验，对提高识别教学的效率，促进儿童认知水平的提高，都是很有益的。 相似文献
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《语文课程标准》指出：小学生要认识3000个常用汉字，其中2500个左右会写。曾有专家提出在小学低年级开展识字教学，单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。教育家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”于是我在教学中优化识字教学，尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》课程总目标中明确指出：语文教学要帮助学生“学会使用常用的语文工具书”，能够借助工具书“学会独立识字”。在整个小学阶段，学生们要认识3500个左右常用汉字，学习汉字任务比较繁重，教师帮助孩子们学会借助工具书识字使之变成一种习惯，对于完成识字任务，学好语文具有重要意义。 相似文献
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肖余 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
语文课程标准在识字方面明确指出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1~2年级,则要求认识常用的1600~1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。新课程倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。这就要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法,教给学生多种识字方法,从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。 相似文献
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"人生识字聪明始",识字能力是学习的基础,是创新能力的基础。《全日制义务教育语文课程标准》就明确指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢 相似文献
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新课程的识字教材（无论何种版本）有几个明显特点：选择多种识字途径；采用多种识字方法；单编的识字教材形式多样，内涵丰富；重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力等。本文重点谈谈如何引导学生发现汉字规律、综合运用多种识字方法，培养学生独立识字的能力。 相似文献
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学习汉字有“三多三难”:字多难记,形多难写,音多难读。这样给识字教学带来一定的困难。《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”“顺口溜”是一种通俗易懂的韵文,特别便于儿童诵读和记忆。教师搜集或引导学生自编一些优秀的“顺口溜”进行识字教学,能激发学生识字兴趣,培养学生的想像力,发展学生思维,提高识字效率。一、字形教学中“顺口溜”的运用汉字是方块形的表意文字,由不同的基本笔画按一定数量、度量和空间配置组合而成的图形符号。… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。 相似文献