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“顺口溜”是民间文学的一种形式,也可作为课堂教学的一种辅助手段。只要恰当采用。能够提高学生的学习兴趣、感知力和记忆力,帮助教师进行课堂总结,加强教师课堂教学的说服力,增强课堂教育教学的效果。 相似文献
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邓理明 《读与写:教育教学刊》2007,(8):99-99
“顺口溜”指那些形象生动、通俗易懂、读来朗朗上口的句子。它们简单易记,常常见到一些小学生,教材上的课文不见得能背多少,而对于教材中的古诗却能轻松地记住,特别是日常生活中的“顺口溜”却能记得很多。受此启发,我们何不将课本上一些知识点编成“顺口溜”,让学生轻松愉快地记下,学生学也愉快,教师教也轻松,何乐而不为呢? 相似文献
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“妻”字辨 总被引:1,自引:0,他引:1
沈怀兴 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(6)
进入本世纪以来,我国学者受麦克伦南人类古有掠夺婚习俗之说的影响,于语言文字等领域搜寻例证发明中国古有掠夺婚习俗之说。徐中舒主编的《甲骨文字典》承“新说”,认定“妻”字是中国古代掠夺婚习俗之反映。本文对此提出数点疑义;并简述中国古无掠夺婚习俗的原因,从根本上否定了《字典》等对“妻”字的解释。遂又参考汉儒之说,提出“妻”字本义是“与夫齐等的女主人” 相似文献
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我们的身边处处有科学.科学课上讨论的许多知识与学生的生活密切桐关。虽然有些现象是学生非常熟悉的,但现象之中蕴含的科学道理却不易被理解掌握。如果只是照本宣科.机械地讲授科学概念或者是全靠学生自主探索发现规律,老师没有主动去创造一些适合学生学习的方法.只能是很少一部分学生有些浅显的体会, 相似文献
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初中物理知识多数只是定性的研究介绍,在这些知识中,概念、名词、定义多,定性规律多,应用多,抽象、难理解。由于受知识准备的局限,讲授的知识比较零散难记,学起来枯燥无味。为了培养学生学习的兴趣,引导他们积极主动地学习,增强理解记忆的效果,培养学生的能力,教学中采用“顺口溜”的形式,效果很好。 相似文献
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“象、像、相”不分的问题由来已久,同学们容易被他们的表象所惑,乱用混用现象普遍存在。那么,象、像、相三字该如何区分呢?掌握他们的词性和用法是关键。 相似文献
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前不久,我听了一位老师的识字教学课,教的是小学语文第三册的“识字学词学句(二)”。老师在教“器”字时,先让学生说一说自己是用什么方法、怎样记住这个字的。老师 相似文献
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初二物理“电学”“光学”内容,物理概念抽象,电路图、光路图变化多端,使教师的教学难度加大,耗时多,可谓教师教得辛苦,学生学得吃力.而“口诀”、“顺口溜”的出现,使学生掌握知识变得轻松、简单,学习也变得快乐而有趣. 相似文献