设计配合学生课堂情绪的教学活动

学生课堂情绪变化存在一定的规律性：上课伊始，教师进入教室，宣布上课开始，学生的情绪由混乱到镇静，这属于第一阶段。转而进入正式上课阶段。这一阶段是课堂教学中的最佳阶段。学生的情绪处于高度兴奋状态，思维活跃，注意力集中。这种情绪持续时间比较长，约20分钟，为第二阶段。学生情绪到达高潮后，会渐渐感到疲劳，注意力难以集中，课堂情绪呈低落态势。表现为上课注意力不集中，思维迟钝，主动学习频度降低，想做些其他的事。这是第三阶段。所以教师讲解一般不要超过20分钟。第四阶段为课堂教学的最后五分钟。这时学生的情绪处于低谷。基本上逐渐由学习状态转变到准备休息了。这一阶段属低潮阶段。综上所述，学生的课堂情绪是呈起伏型的，具体可分为四个阶段：情绪缓冲阶段，情绪最佳阶段，情绪下降阶段，情绪低潮阶段。     

体育教学与学生的情绪调节

情绪状态是学生在体育活动中体验最明显、作用极为重要的心理因素。良好的情绪是学生心理健康的基础，也是学生生理、心理健康的保证。本探讨了体育活动与情绪之间的内在关系，针对体育课中常见的学生负面情绪，提出了调节的方法和依据。改善、调节学生的情绪状态，促进学生身心健康发展，是体育教学不可缺少的内容，是实施素质教育的需要。     

关注英语课堂教学中学生学习的情绪

关注学生的学习情绪，保持学生的心态健康，是素质教育目标之一，也是培养学生健全人格的需要。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更秋极。因此在英语课堂教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习的过程。     

论编辑的情绪

情绪作为编辑心理的一个重要方面，在一定程度上影响着编辑的工作。心境、激情、应激是情绪的三种状态，它对编辑工作的影响比较明显。编辑情绪调控的目标，就是要编辑保持积极的、良好的情绪，克服消极的、不葭的情绪，尽可能减少情绪的激情状态和应激状态，并使积极的、良好的情绪保持较深的程度。     

听觉情绪在教学中的研究现状与发展趋势分析

听觉情绪对学生积极情绪机制的作用是目前教育研究领域的一个重要课题,相关研究的推进有助于教育者挖掘出诱发学生学习动机的潜在因素。通过对现有文献和相关理论的研究发现,近年来,在智能教育领域中,有关听觉情绪的研究多集中于可构建面向智能化情绪感知的多模态符号表征体系、在多元教学场景中对学生的情感状态数据进行采集与对学生情感状态的多元分析等方面。在对相关研究进行深层次的剖析后,可以预测听觉情绪在教学中的未来发展趋势：一是在教学设计中融入听觉情绪因素;二是利用听觉情绪对学生进行正向影响。     

谈如何化解学生的负面情绪

所谓负面情绪是指愤怒、悲伤、抑郁等消极的情绪。青少年学生由于内外原因的影响，如被人欺侮、家庭或团体不公正待遇、不合理的限制和谴责、挫折与失败等，都可能造成自惭形秽、自负等负面情绪，影响其身心健康。因此，教师应密切关注并有针对性地调整学生的情绪状态，根除负面情绪的消极影响。因此．把握负面情绪的化解艺术．变消极因素为积极因素．化不利条件为有利条件，是我们教师的一项重要任务。     

营造适合阅读的接受心境

学生总是处于一定的情绪状态中，或者亢奋，或者低沉，或者平和。在开始阅读的时候，这些情绪状态必定伴随着学生进入阅读过程中，并影响阅读效果。这种潜在地影响阅读效果的情绪状态就是接受心境，它是现代接受美学中的一个重要理论。研究和明确学生的接受心境对于上好阅读课、提高阅读的效率具有积极的意义。接受心境一般有3种类型：欣悦、抑郁和虚静。欣悦是亢奋、欢快、情绪激昂的接受心境；抑郁是欣悦的对立面，是一种失意伤感、郁闷压抑的接受心境，这两种情绪状态都不太适合阅读。     

浅谈课堂情绪调控艺术

课堂的主导情绪应先是快乐的教学情绪气氛，让学生处于快乐的情绪状态下从事学习活动。教师运用情绪的感染功能，以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，温暖快乐之情油然而生，导致师生共乐的教学气氛。     

营造课堂气氛 形成乐学氛围

心理学研究表明，人在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而在心情低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。为什么会这样呢？这是因为大脑的皮质和网状结构参与了情绪过程，积极的情绪状态激活了大脑神经的巨大潜力。给学生营造轻松活泼的课堂气氛，能使学生沉浸于一种丰富、和谐、温暖的乐学氛围中，学习达到最佳状态。     

钢琴教学对学生情绪的影响

钢琴课教学很多年来一直被大多数教与学的双方认定为是一种纯技能传授活动。然而就良好的教学效果而言,如何帮助学生形成良好的情绪智力,在课堂上以良好的情绪状态进行学习也是一个不容忽视的问题。情绪是人身体对行为的表现形式,可分为积极情绪与消极情绪、简单情绪与复杂情绪以及对立情绪等等。它与学生练琴乃至上课的信心中     

关于高职学生情绪管理和情绪教育

主体发展理论认为人的全面发展包括身体机理的健全、智力水平的提升、情绪管理能力的增强。在这些因素中,情绪管理能力是衡量一个人发展层次的重要指标。情绪是心理学研究的重要内容,也是衡量人的心理状态的重要因素。人在面对各种外在事件的刺激下,自身的发展状态以及心理状态就是通过情绪表现出来的。因此,可以说,情绪是人的身心状态在社会事件中最具体的表现形式。情绪影响人的思维、意志、行为、生活状态等等。情绪管理能力与一个人的发展水平有着非常重要的关系。对于高职学生而言,他们的生理机制逐渐健全,但是心智还没有完全成熟,情绪管理能力还不强。很多时候,他们的情绪都存在较大的波动。由于学业压力以及就业压力,焦虑、自卑、敏感等多种负面的情绪很容易爆发。因此,探讨高职学生情绪教育的有效方法具有非常重要的现实意义。     

唤醒良好课堂情绪,建立和谐师生关系

学生课堂情绪指在课堂上学生对教学所产生的态度和体验。学生课堂情绪的唤醒是指教师在教学过程中,通过各种方法始终让学生情绪处于愉快、兴奋、积极思维的主动状态,从而顺利地完成课堂教学任务的活动。它能促进和谐师生关系的建立,和谐的师生关系又能进一步唤醒学生良好的学习状态。唤醒良好课堂情绪有利于开发学生潜能;唤醒良好课堂情绪是调动学生主动性、积极性的保证;唤醒良好课堂情绪便于培养学生创造能力。唤醒学生良好的课堂情绪,一要建立民主、信任、和谐的师生关系;二要遵循教学规律,提高教学艺术;三要发扬教学民主,做到教学相长;四要保持良好的风度仪表和精神状态。     

化学教学中的课堂气氛的调动与调节

化学教学是师生互动情感交融的过程。学生的学习状态及学习情绪对课堂教学的成败起着十分关键的作用。在课堂教学中,教师要善于调控学生情绪,使学生保持最佳的学习情绪,提高课堂效率。     

教学情绪与教学效果浅析

课堂教学是靠教与学的双边活动来完成的。教师的情绪状态是影响教学效果的重要因素之一，应予以重视。课堂上，教师勤奋敬业的师表形象，严肃认真的科学态度，热情饱满的情绪，对学生的影响不可低估，特别是教师的情绪对增强课堂教学凝聚力起着至关重要的作用。现就目前常见的几种教师课堂情绪类型浅析如下：     

调动课堂情绪

课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生一种态度体验。调动课堂情绪就是教师通过各种手段，使学生的情绪始终处于一种兴奋、愉快的状态，从而提高课堂效率。据统计，学生在轻松愉快、乐学的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高30％-40％，记忆力提高1．5—2倍。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识、而在于激励、唤醒。”因此，教师要充分发挥其主导作用，有效地调控学生的课堂情绪，对不同类型的课堂，采取不同的教法，提高课堂教学质量。     

青春期聋生的焦虑心理及其矫治

焦虑是一种不愉快的情绪体验或心理状态，这种心理状态伴有紧张或恐惧情绪，具有对人与事的担忧、紧张、神经过敏和忧虑的感受。青春期是焦虑的易发期，而这一时期的耳聋学生更是焦虑的易发群体。因此，有必要探讨聋生焦虑心理的成因，对聋生的焦虑心理及行为进行矫治与预防，从而使聋生身心得到健康和谐的发展。     

数学教学要重视培养学生的成功感

学生的学习成功感,是学生在完成某项学习任务后产生的一种自我满足的、积极而愉快的情绪状态.这种良好的情绪状态对学生的学习活动有着积极的促进作用.心理学家说：“成功感的后效功能有三个：一是成功感可以促使个体产生积极的情绪体验,促使个体的身心与所处的环境保持平横状态．促使个体更好地适应所处环境,并进而增进身心健康;     

学校体育教学对学生情绪调节策略的研究

本文运用文献资料法、逻辑分析法，从情绪的特点入手，分析在体育教学中，对不同类型的学生采取不同的体育调节策略和不同的体育疗法，并提出合理的建议，以促进学校体育教学对学生情绪的合理调节。始终让学生保持良好的稳定的情绪和心理状态，使学生以积极饱满的情绪投入活动中，从而达到体育教学与心理健康教育相结合的目的。     

大学生学业情绪与学习适应关系研究

研究采用专业的测评工具对山西省两所高水平大学学生的学业情绪与学习适应及其关系进行实证研究.结果发现:大学生积极学业情绪高于消极学业情绪,结果定向情绪高于同一愉悦度下活动定向情绪;学生在学习中能够体验到较多的自主感与成就感,但羞愧、焦虑等情绪正困扰着相当部分学生.大学生学习适应的总体状态较为良好,近三成学生表现出适应状态...     

培养良好情绪提高心理素质

情绪是人们对客观事物是否满足个人需要的内心体验，情绪的发展与心理健康有密切联系。调查资料表明，在心理健康的六个维度上，中学生存在中度以上的心理行为问题按比例排列，依次为：自我控制、情绪状态、对自己学习能力的评价、自我概念、人际关系和动机，其中情绪状态和自我控制这两项居于前列。从中可以看出，培养学生的良好情绪十分重要。一、良好情绪的标准第一，能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受。第二，能对引起情绪的刺激作出适当强度的反应。第三，具备情绪反应的转移能力。当引起愉快、欢乐情绪的客观情境已经…