深入是为了超越——谈深入文本的有效教学策略

语文新课标明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学必须深入文本,进入到文本的语言中去,进入到文本的核心区,潜心涵泳,咀嚼品味,才能发现文本的无限风景,才能真正被文本所打动,获得体验,感受人文。深入文本最简单、最基础、最有效的方法就是细研文本,找到引领学生深入文本的途径。笔者以为,阅读教学中,教师可通过多种教学策略,深入地引领学生进入文本,与文本对话交流,提升阅读教学的有效性。     

以读为主 步步深入

语文新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这里所说的“对话”,包含了学生、教师与文本三者之间多方面的对话。而教学的重点是学生与文本的对话,因为学生是学习主体,生本对话应始终贯穿于阅读教学整个过程中。如何实现真正意义上的生本对话呢?我认为应以读为主,步步深入,坚持读懂是关键。一、初读质疑古人云:“学起于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。心理学研究表明,疑,最易引起思维的不断深入。实践证明,让学生自己发现并提出问题比教师主观设计大大小小的…     

细研文本,探寻深入文本的智慧路径

审视当下的语文教学,之所以语文味不浓,失落了语文本体,其深层原因是当下的语文教学普遍偏向教学形式的模仿,甚至将“形式”作为决胜课堂的砝码,而轻视文本的细研。教师本身对教材都不够理解,不够深入,不能准确把握,怎能有高屋建瓴的指导和引领呢?于是师生始终在文本的外围打转,文本学习成了一种快餐式的浅阅读。阅读教学必须深入文本,进入到文本的语言中去,进入到文本的核心区。如何深入文本?最简单、最基础、最有效的策略就是细研文本,从而找到引领学生深入文本的智慧路径。一、层次架构,深入文本许多语文课,没能吸引学生深入文本,是因为…     

小学低年级语文阅读教学的基本策略

<正>一、阅读教学的起点——教师引领下的对话阅读师生对话、生生交流是课堂阅读教学的主要形式,师生在交流、对话中产生思维碰撞,实现情感交流,共享阅读的乐趣。针对小学低年级学生的特点,如何开展对话,选择怎样的对话内容才是最有效的呢？笔者认为,对话的内容既要与阅读文本密切关联,又需要抓住学生与文本、与教师交流时所产生的疑问为切入点,通过多层次、多角度的深入对话,才能有效解读文本,让学生感受语言文字的内涵,     

让学生与文本展开亲密对话

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在尊重学生个性的呼声越喊越高，要求学生加大阅读量，加强语言积累的同时，语文教师有必要先静下心来与文本亲近，去深入地细细品味。在阅读教学中重视以文为本，保证学生有充分的自主性阅读、个性化建构的时间，让学生与文本展开亲密对话。让学生与文本对话，要落实到每次的阅读教学中，重视文本中的关键词、     

与文本对话的三个层面

“对话”是新课程的核心理念。《义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《普通高中语文课程标准》(实验稿)也指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”阅读教学的对话形式丰富多彩,有教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生的自我对话。学生与文本进行深入对话是有效地实现阅读教学目的的关键。那么教师应该如何采取有效策略引领学生由表及里、由浅入深的与文本进行对话呢?下面结合文学作品…     

和谐共振,让生本对话成为享受

一、弃冷眼旁观的疏离,引领学生真情地走进文本,享受心灵的碰撞在阅读教学中,教师要善于调动学生的情感,使其产生阅读的冲动,这样才能促使学生积极主动地参与到阅读活动中,而不是作为旁观者,蜻蜓点水般地掠过。在与文本的对话中,学生要能穿透语言文字的表义,深入文本深层,探究其中的滋味。这样的对话才是真正地走进文本,与作者亲切对话,最终达到彼此心灵之间的自然契合。     

搭建与文本沟通的桥梁

《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个过程中,教师是否能引领学生进入文本解读的妙境,将直接影响阅读教     

深入文本细读，造就精彩语文课堂

阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程。教师与文本的对话是教学的前奏,有什么样的文本解读就有什么样的课堂教学。文本细读是提高教师语文素养的必由之路,是阅读教学取得实效的关键所在。从这一角度来说,阅读教学的全过程,也就是对文本解读的全过程。细读是指深入地解读。“深入”,就是要入乎其内。教师可以根据自身的学识、阅历等对文本做深入的理解思考,慢慢走进文本,由词得言,由言会境,由境悟情,由情品味,把文本了解通透,从而领悟文本的神韵和魅力,实现文本的再创造。     

用心解读文本 构建高效课堂

《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。按照新课程标准精心遴选的这些文质兼美、意蕴深远的美文,教师引领学生去和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,凝心静气地深入文本、研读文本、吃透文本,引领学生去正确解读文本,这样才能使学生更主动地"感受、理解、欣赏和评价"祖国的语言文字。因此,教师如何解读文本,不仅意味着该课选择怎样的教学内容和教学方法,更是打造高效语文课堂的起点。一、用心解读文本应做到"正确"解读     

抒情类散文的解读尝试

<正>阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师只有对文本进行深入地解读,对教材有了深刻的理解,才能搭建起学生与文本之间的桥梁,才能引导学生走进文本,真正地实现教师、学生、文本之间的对话。对不同体     

随文练笔：引领学生与文本深层对话

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是读者求得对文本与作者理解的过程，是读者与文本、与作者之间的一种沟通与交流，其实质就是读者与文本、与作者之间的对话。而此种对话应该是心灵的交流、精神的对话，是生命对生命的深层对话。在中学语文阅读教学中，教师怎样才能够引领学生与文本进行深层对话，     

在质疑的基础上引领学生深入阅读文本——《亲爱的爸爸妈妈》的教学案例

阅读教学过程是一个多重对话（学生、教师、作者、文本之间）的过程,教师不能轻视学生对文本的解读。当发现学生思维的闪光点时,教师就需要及时有效地引导,这也是教学智慧的显现之时。教师一定要善于引导学生在此问题的基础上深入思考文本,打开学生的心泉,那么学生的思维智慧的泉水必将汩汩流淌。作者在教学课文《亲爱的爸爸妈妈》时,在质疑的基础上引领学生深入阅读文本,收到了较好的教学效果。     

认真与文本对话 提高阅读教学效率

《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师与文本,学生与文本,教师与学生间对话的过程。”文本是教师教学、学生学习的凭借,因此教师要准确地解读文本,深入理解教材内容,才能提高阅读教学效率。     

教师“对话”文本的三个视角

正《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间对话的过程。"作为教师,必须先与文本对话,取得亲身体验,然后才能再借助文本与学生"对话",指导学生"对话"。要指导学生"对话",自己必须先认真与文本"对话"。那么,我们在进入阅读教学的课堂之前,应该     

巧用文本 提高“对话”质量

新课标指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂实际上就是教师、学生对文本的阅读、感悟的过程。这一过程中文本是立足点,是源泉,而学生与文本的＂对话＂质量直接取决于教师与文本的＂对话＂质量。教师首先要有对文本深入挖掘和准确把握,才能更好地引导学生实现与文本的对话,提高对话质量。     

沉潜文本激活语言张力

阅读教学过程,是教师引领学生与文本进行由表及里、由浅入深的多层次的对话过程。在阅读教学中,教师通过有效激活文本语言张力,引领学生亲历阅读过程,沉潜于文本之中,读出自己的感受与理解,品出文章的情致与意蕴,才能使学生在真正意义上成为阅读的主人,并最终获得真实的个性化体验,     

师生对话的实施策略——以《富饶的西沙群岛》教学为例

<正>师生对话是语文课堂中最常用的教学方式,开展师生对话应掌握平等原则。师生对话要找准切入点,采取适合的对话形式,使阅读教学真正在师生平等对话的基础上走向深入。那么,课堂上如何实施师生对话呢?一、深情导入,带领学生进入文本在语文教学过程中,教师要极力为学生营造一种平等友好的学习气氛。只有这样,学生才能充分放松心情,与教师真诚对话,为提高阅读效果奠定基础。     

阅读教学中拓展练笔的几点尝试

阅读教学是文本、教师、学生之间的平等、多元对话。在小学阅读教学实践中，我充分挖掘课文的潜在因素和学生的内在潜力，引领学生从与文本对话的过程中抓切入点．纵横想象、进行拓展小练笔，取得了良好的教学效果。     

让学生在文本中寻找飞的翅膀

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。文本解读是教师的最基本任务,也是教师一项很重要的基本功。正确深入的文本解读不仅是一堂好课的设计基础,也是引领学生畅游体验优美语言文字平台。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。形容想象甚至到了“人类没有想象,如同鸟儿失去了翅膀”的程度。