追求生命美丽，成就教育气质

关于美的定义众说纷纭,然而不管怎样,美是一种表达,美是一种吸引。从某种意义上来说,美也更是我们生活质量的要义。人的长相有一个美与不美的区分,但从理性辩证的角度来说,人的美又不以面貌的俊丑作为唯一。我们且不论心灵美与外表美之间的互补,但只因在我们的日常生活中,回头率并不是100％地给了美貌的人,其中也有相当大的比率肃然凝眸地给了气质极佳的,因为好的气质,同样也会给人带来美的吸引。吸引,本身也是我们教育的努力追求。因此,“教育气质”这一词眼,也便映人了我思绪的眼帘——从追求生命美丽的心灵萌动,去塑造我们自己独特的教育气质,从而让我们更有魅力地教书育人。     

培养兴趣，自主体验

《语文课程标准》在“教学建议”部分提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”这些建议为汉语拼音教学指明了方向。     

论自主教育的重要性

当中国教育改革进入攻坚阶段后,需要的是更为彻底的全民思想解放运动,宏观层面上的制度创新,需要微观层面上教师理念、知识结构与教学方式的变化。     

幼儿数学教育重在生活体验与探索实践

在大多数人心目中，数学教育更多的是在正规的课堂里进行，教师有目的、有计划地设计集体教学方案，精心准备材料，让幼儿学习数学，教师“教过了”，幼儿“学过了”，幼儿就学会了数学。其实，根据幼儿的认知特点，幼儿的数学学习更多的是在实际生活中，只有对周围环境中教学现象产生浓厚的兴趣，才能唤起幼儿亲近数学的情感，从而以积极、愉悦的心态投入数学学习，获取知识。     

成就具有多元角色的教育人——对做好教导主任工作的几点思考

四年的教导主任岗位让我经历了“实践-反思-学习”的循环和递进。我感到，做好教导主任工作需要把握好以下几点：     

主体德育互动网中自主体验教育初探

传统的德育模式,只把学生看成是教师"教"的对象,而忽视了学生的主体性,忽视了德育过程中学生主体的情感需要和道德内化.学生由于缺少参与,缺乏深入实际的道德体验,因此对外部的道德规范要求难以唤起共鸣,以致无法从内心里真正领悟到做人的真谛.     

小学数学体验学习策略初探

正体验能激发学生学习的兴趣,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法,并获得积极的情感体验和深层的内心感悟。结合多年的教学实践,笔者认为,教学时组织学生体验学习应遵循以下原则。一、联系生活——"体验学习"的基础数学知识源于生活,用于生活。在课堂教学中,教师要本着"小课堂、大社会"的教学理念,从学生实际出发,创设各种生活情境,着力培养学生解决实际问题     

成就自主关怀生活意义的人

对意义的追索是入存在的永恒情结,这种永恒情结就是终极关怀情结。德育作为一项以道德为依托使入成“入”的事业,应该是一种蕴含终极关怀的活动,更应该是一项发展入的终极关怀能力、成就入的自主关怀的活动．这应是德育的深层意蕴和永恒使命。首先,德育要使人成就自主关怀生活意义的意识。德育不仅仅是要培育德性,夏要启迪学生认识道德与生活意义的关联,领会“生活意义”的合理意涵,主要包括物质生活与精神生活的和谐、独处存在与联合存在的统一及现实生活和可能生活的融合。     

小学语文生活体验有效教学课改研究

小学语文生活体验有效教学课改是一种基于理想化学生发展的教学思想,在小学语文教学中,架设学生语文学习和生活体验桥梁,有机结合课堂教学和生活实践,构建语文生活体验课堂,为学生提供生活体验,在知情意行中实现自我认识、反省和教育。     

让学生自主体验写作的乐趣

我们都有这样的感受：先是心中有得，有话要说，产生了表达的强烈欲望，有一种不吐不快的冲动，最后才动笔进行写作。因此，写作是个体自由表达感受的一种方式，是“我手写我心”的过程，本是一件愉悦的事情，但为什么学生一提写作就愁容满面，咬着笔头就是写不下去呢？究其原因，与我们作文教学中的重形式轻内容有关系，我们重视让学生怎么开头、     

关注学生的情感体验和自主探索

“知识、能力、情感”是新课程下学生发展的三个维度，三者是密切联系的，而情感则是实现前两者的前提，它是影响学生对数学认知的关键。所以在教学中应更多地关注学生学习情感的培养，并将其作为主要教学目标之一，以期与其它目标紧密结合为一个有机整体，促进学生的全面发展。在以上教学思想的指导下，我设计执教了人教社《义务教育课程标准实验教科书》第一册第三单元的‘几和几’一课，针对低年级学生“好奇、好动、好胜、好玩”的特点，设计了丰富多彩的数学活动，学生数学学习的情感也得以了较好的实现，效果还是不错的，现将教学片断…     

教育生活体验研究及其理论价值

教育生活体验具有当下性、完整性、独特性、超越性和不可言说性等特点。作为一种不同于教育经验的研究范式,教育生活体验研究的理论价值在于它能使教育意义更加完整,它的非课题性和生存意识使它区别于行动研究和反思性教学研究,它的研究旨趣渗入了教育研究方法论转向的思想,对教育学理论建设有积极意义。     

地理教学中培养学生自主学习能力策略谈

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。其对学生正确地认识世界、认识国情,形成科学的世界观、人生观、价值观,有着十分重要的作用。但是长期以来,地理教学未受到足够的重视,教师不愿意教,学生不愿意学,教学质量低下。笔者认为,引导学生进行自主学习,培养学     

自主体验教育在思想政治理论课教学中的价值探索

提高教学实效性是学校教育的一个永恒的主题。文章从当代青年大学生主体性意识增强的角度,阐述了自主体验教育是回应当代大学生主体性增强的客观需要;论述了主体复杂性为自主体验教育提供入场券契机;强调了主体实践性为自主体验教育提供开启思想提升契机;从思想政治理论课教师的教育教学观念、教材观和教育教学方式等三个方面的转变,初步探讨了自主体验教育在思想政治理论课教学中价值实现途径。     

探索自主课堂 成就幸福教育

基于对学校60年办学的梳理和对未来教育的思考与展望,我校确立了幸福教育的价值追求,整体构建了幸福教育的文化体系。我们紧紧围绕幸福教育学生的发展目标,让幸福文化逐渐在学校管理、教育教学中落实和凸显。走上实施幸福教育的主渠道当我们把幸福作为学校价值追求以后.     

新课改，教师需要哲学吗

我们大多数一线教师是从骨子里轻视理论,尤其轻视哲学的。一般教师认为哲学是空洞的、哲学是抽象的、哲学是远离实际生活的,很难把它与自己的教育教学联系起来。     

情感，体育运动中的内心体验

情感是影响体育教学的重要因素。在初中体育教学中。不但要重视知识的传授与技能的培养。更要重视情感教育。营造和谐的教学氛围．以情感提高学生的学习兴趣．从而让学生乐学、爱学。恰当的情感教育,有利于调动学生学习体育知识的积极性,对提高教育教学质量,培养学生的良好性格与健康人格具有重要的现实意义。