Institutional Barriers and Reform Orientation of Comprehensive National Disaster Prevention and Mitigation

2003年以来,中国的防灾减灾体制采取了一系列改革措施,但并不彻底,在现阶段还面临再次改革的任务.改革的核心是促进防灾减灾资源和能力的有效整合,实现政府防灾减灾职责和权力的明晰一致.本文主张,应当重构政府与市场、社会的关系以建立多元化的防灾减灾组织体系,彻底解决公共部门之间的“条块关系”,理顺纵向与横向的府际关系,建立防灾减灾的日常管理机构,实现灾害应急决策指挥机构与现场指挥机构的合理分工.     

战略视野下的防灾减灾投入优化研究

当前,国家防灾减灾投入的现状是“总量不足,结构不良,方式不当”。主张应以“灾害损害后果最小化”为投入优化的基本目标,以“投入综合效益最大化”为核心原则,从全局与长远的角度妥善处理好相关关系,形成良性互动的防减灾格局。在目前的防灾减灾形势下,应当坚持加大投入、优化投入结构,尽快构建有效率的投入机制。     

防灾减灾中应重视的几个问题

根据我国的灾害特点，以及防灾减灾管理的现状，除尽快建设完善灾害监测预报体系外，还应：1)在搞好经济建设工作的同时，必须注重减灾；2)重视城市灾害防御；3)要提高灾害应急能力；4)加强防灾减灾立法工作，提高综合抗灾减灾能力；5)加强防灾减灾科普知识宣传，提高全民防灾减灾的能力。     

依托地学教育推动我国防灾减灾高等教育事业发展

我国防灾减灾高等教育的薄弱突出表现在所培养的高等专业人才与科学研究和防灾减灾事业发展的需要不相适应的矛盾上。地学教育是防灾减灾高等教育的基础性支撑,通过人才培养和科技创新促进我国防灾减灾高等教育的发展,进而推动整个防灾减灾事业的不断进步。防灾科技学院作为全国唯一以防灾减灾教育为主的本科高校,依托地学教育逐渐形成了多个稳定和富有成果的防灾减灾学术研究团队,为促进我国防灾减灾高等教育的发展作出了贡献。     

论我国新时期防灾减灾教育长效机制的构建

防灾减灾教育是我国新时期综合防灾减灾系统工程中的一项重要任务,也是我国新时期提高防灾减灾能力的一个重要突破口。长期而有效的防灾减灾教育是防灾减灾教育可持续发展的重要保证之一。而当前防灾减灾教育长效机制的缺失是制约我国防灾减灾教育发展的根本问题。本文结合防灾减灾教育的现状和实践,从防灾减灾教育师资队伍建设、质量保障、效果评估、志愿者队伍建设、科普基地运行、科研机构参与和城乡统筹发展等七个方面探讨了我国新时期防灾减灾教育长效机制的构建。     

中国西部生态安全建设的公众防灾教育

中国西部处于大陆西北灾害带及青藏高原灾害带中 ,主要灾害类型为“旱、涝、震、沙、病、生”。要有效地在“西部开发”中加强生态安全建设 ,应尽快开展以公众为对象的安全防灾教育。普及西部公众安全防灾教育 ,迫切需要媒体的舆论作用 ,需要创立安全防灾类“名牌”报刊 ,需要建立西部科技减灾的创新机制     

关于中国21世纪安全减灾的思考

到 １９９９年末，联合国在 ２０世纪 ９０年代倡导的“国际减灾十年”即将结束。然而，全球严重的灾害形势，非但未使各国家安全度有根本提高，相反则更加呼吁使安全减灾的阶段化进程固定下来。因此，国内外减灾科技界企业、城市社团等都在呼唤强化灾害管理。１９９９年 ６月 １０日在北京召开的自然灾害管理国际研讨会，是中外管理层共谋减灾良策的盛会。对此江泽民主席在贺信中强调：“中国是自然灾害较多的国家，我们确立了减灾在保障国家经济和社会发展中的重要地位。中国政府将继续坚持预防为主，防灾、抗灾、救灾相结合的减灾方针，…     

中学地理教学中防灾减灾教育的探讨

近年来,自然灾害频繁发生,对人们的人身安全、财产安全造成严重影响。培养公民的防灾减灾意识至关重要。在中学地理教学中,应加强防灾减灾教育,提高学生的生存、自我保护能力。本文对防灾减灾教育进行分析,并为中学地理教学进行防灾减灾教育提供建议。     

中学地理教学中防灾减灾教育的探讨

近年来,自然灾害频繁发生,对人们的人身安全、财产安全造成严重影响。培养公民的防灾减灾意识至关重要。在中学地理教学中,应加强防灾减灾教育,提高学生的生存、自我保护能力。本文对防灾减灾教育进行分析,并为中学地理教学进行防灾减灾教育提供建议。     

大学生防灾减灾价值理念的培育

文章针对当代大学生防灾减灾价值理念缺失的现状以及对当代防灾减灾理念进行分析,提出优化灾害教育课程、普及并强化实际训练、构建防灾减灾校园环境等途径,以强化大学生防灾减灾理念的培育。     

地理学科·灾害教育·校园文化

新中国成立以来,我国防灾减灾工作虽取得了长足的进步,但就目前实际情况看,整体上对防灾减灾教育的重视程度仍然有欠缺,贯彻或落实“灾害预防”的力度或效果不够显著,特别是在基础教育阶段,明显缺乏有效的时间、空间和手段来完成必要的灾害文化教育。     

补白

“7·21”特大暴雨带来的更深刻警示，是全民性、立体式的防灾减灾体系还远远没有形成。“7·21”特大暴雨降临之初，多数北京市民还持一种看热闹的心情，很少有人意识到这场降雨可能带来严重的灾情。     

防灾减灾广播体操值得推广普及

<正>搜热词:防灾减灾寓教于乐危险自救在北京西城区柳荫街小学举办的防灾减灾运动会上,学生们集体展示了第一套防灾减灾广播体操。目前,这套广播体操仍在初创阶段,待修改完善之后,有望在全区的中小学进行推广,这有益于提高学生的安全意识和自救能力。前不久,北京柳荫街小学举行了一场别开生面的防灾减灾运动会,此次运动会展示了一套令公众耳目一新的防灾减灾广播体操,每     

新媒体视野下高校防灾减灾宣传教育探索

我国是世界上自然灾害最为严重的国家之一,地质灾害隐患多达20余万处,防灾减灾工作面临严峻的挑战。高等院校是国家人才的战略储备库,是社会防灾减灾宣传教育的前沿阵地,但我国高等院校还未形成系统化的防灾减灾宣传教育体系。在新媒体视野下,结合新媒体技术开展高校防灾减灾宣传教育工作可以进一步丰富教育内容与形式,调动学生发挥主观能动性和自我教育的积极性,进一步提高我国防灾减灾教育宣传教育工作成效。     

中学教学中防灾减灾教育的思考

近些年世界各地灾害频发,我国2008年的汶川地震、2010年的海地地震、智利地震、我国西南几省的大旱、各地沙尘暴龙卷风肆虐、2011年2月的新西兰地震以及3月的云南地震、日本地震,使我们惊恐地发现灾害一直笼罩在我们身边。因此,防灾减灾教育己刻不容缓。“国际减轻自然灾害十年”指出：“教育是减轻灾害计划的中心,知识是减轻灾害成败的关键。”可见在教学中实施防灾减灾教育意义重大。     

国家综合防灾减灾的体制性障碍与改革取向

2003年以来,中国的防灾减灾体制采取了一系列改革措施,但并不彻底,在现阶段还面临再次改革的任务。改革的核心是促进防灾减灾资源和能力的有效整合,实现政府防灾减灾职责和权力的明晰一致。本文主张,应当重构政府与市场、社会的关系以建立多元化的防灾减灾组织体系,彻底解决公共部门之间的"条块关系",理顺纵向与横向的府际关系,建立防灾减灾的日常管理机构,实现灾害应急决策指挥机构与现场指挥机构的合理分工。     

应急管理专业防灾减灾课程建设初步研究

防灾减灾课程是应急管理专业的基础课,但在目前国内应急管理专业教材体系尚未健全的情况下,如何建设好应急管理专业的防灾减灾课程,成为专业发展所面临的最重要任务之一。本文分析了防灾减灾课程在应急管理专业课程体系中的位置,以及建设防灾减灾课程面临的困难和挑战,提出了构建该课程体系的主要思路,明确了课程建设的努力方向。     

应急管理专业防灾减灾课程建设初步研究

防灾减灾课程是应急管理专业的基础课,但在目前国内应急管理专业教材体系尚未健全的情况下,如何建设好应急管理专业的防灾减灾课程,成为专业发展所面临的最重要任务之一。本文分析了防灾减灾课程在应急管理专业课程体系中的位置,以及建设防灾减灾课程面临的困难和挑战,提出了构建该课程体系的主要思路,明确了课程建设的努力方向。     

武汉城市圈气象防灾减灾工作的现状及对策

文章阐述了加强武汉城市圈气象防灾减灾工作的重要性和紧迫性,分析了武汉城市圈气象防灾减灾工作存在的主要问题,提出了加强城市圈气象防灾减灾工作的对策措施。     

灾害学课程教学中的实践性教学探讨

防灾减灾是可持续发展战略的重大课题,防灾减灾目标的实现在很大程度上依靠灾害教育。结合我国防灾减灾教育的现状与公民防灾素养不高的实际情况,思考如何提高灾害教育水平,研究分析灾害教育研究现状与存在问题,整合灾害教育实践教学的内容与方法,探讨课程考核的改革,提高灾害教育水平与国民防灾素养。