实现深度学习 需要适时等待

纵观当下的一些小学课堂,虽表面热闹非凡,实则缺少静心思考、用心揣摩的主动学习。那么,如何让学生真正地投入到学习之中,培养学生思维的深度和广度,从而实现深度学习？笔者认为,课堂上,教师要学会适时等待。一、适时等待是实现深度学习的保障在课堂教学中,教师要适时等待,要给学生留足思考、想象、实践、表达的时间与空间,要激发学生的求知欲望。那么,适时等待有哪些重要性呢？     

“五笔字型”汉字录入技术教学分析

"五笔字型"是使用最广泛的汉字输入方法.通过强化训练,可提高速度,熟练掌握.     

花开适时最美丽

高三的学习生活紧张、忙碌而有序。已过六时,才忙完一天的工作,当拖着疲惫的身体走在回家的路上,经过腾谷苑站点的时候,一对激情相拥、穿着校服的学生引起了我的注意。看服装,应该是我们学校的学生,这么晚了,怎么才回去呢？我不由多看了几眼,竟然是自己班级的小敏和小静。     

适时约分 不可鲁莽

学习了分式的运算后我们知道约分对化简分式有重要作用．如果一个分式的分子、分母没有公因式,那么这样的分式叫最简分式．如果一个分式的分子、分母有公因式,     

纵横比较 适时梳理

“比较”是认识事物的一种方法。它是根据一定的标准把有某些联系的两种或者两种以上的事物加以对照,来确定它们之间的异同及相互联系,形成对事物的认识。这种方法对教师而言随时都有用武之地,因为知识是错综交叉的,犹如一张无形的“网”,为了让学生轻松愉快、扎实有效地学习,在教学中,对学生所学知识纵横比较、适时梳理,使知识脉络化。     

纵横比较 适时梳理

“比较”是认识事物的一种方法。它是根据一定的标准把有某些联系的两种或者两种以上的事物加以对照,来确定它们之间的异同及相互联系,形成对事物的认识。这种方法对教师而言随时都有用武之地,因为知识是错综交叉的,犹如一张无形的“网”,为了让学生轻松愉快、扎实有效地学习,在教学中,对学生所学知识纵横比较、适时梳理,使知识脉络化。     

一本适时的书

李继高先生编著的《名人读书艺术》的内容特点：一是论及了读书问题的方方面面，如为什么要读书、读什么书、怎样读书等；二是书中论及的读书方法都是老作家、老学者的经验之谈，可学可行；三是借名人之口谈读书，有“名人效应”；四是本书作者在每篇文后所作的“提示”准确清晰。该书对人们的读书学习具有鼓励、指导和导向作用。     

适时管理法在中西方的应用和发展

适时管理法(Just In Time/JIT)从产生到现在经历了约半个世纪的时间,也从最初仅应用于日本的丰田汽车公司逐渐推广应用到全世界多个国家的不同行业,并一度取得辉煌的成就.然而,JIT这种方法却一直未能在某个国家的各个行业或各个国家某个行业领域内普及.本文将回顾和比较JIT的发展和在各国的应用,并结合中国的实际情况来分析实行JIT的利弊及应用前景.     

适时自嘲

某大学的新生寝室里,刚刚入校的新生,都在七嘴八舌地争排座次。老七心直口快,与老八争执了半天,见比自己稍小几日的老八终于垫底了,便开玩笑说道：“好啦。你排在最末,是咱们寝室的宝贝疙瘩,你又姓王,以后就叫你‘疙瘩王’啦。”     

适时点拨 让课堂走向深入

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学中,教师对学生进行“点拨”,既是一种方法,更是一门艺术。所谓“点”,就是指点、引导。“点”什么？点要害处,点重点处,在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助,以启发,对学生的学习行为进行有效地“干预”,绝不袖手旁观,要启发学生积极思考、加深理解。所谓“拨”,就是拨云见日,帮助学生恍然大悟,掌握规律,启迪智慧,发展智能。为此,课改进行中的小学数学课堂不是不要教师的牵引,而是要求教师把握点拨的时机,适时地进行点拨,有效地调控课堂,发挥“组织者、引导者、合作者”的价值,恰当地扶放、巧妙地引领,进一步提高学习的实效性。     

抓住设疑特性,适时应用于化学课堂教学

在化学课堂教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣,增强他们的求知欲,而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。问题就在于化学教学中如何巧妙设疑呢?本文就设疑在化学课堂教学上的应用粗谈些看法,与各位同仁商讨。1.设疑要具有关键性和承启性在教学过程中,为了突破难点,应抓住问题的关键进行设疑,提出的问题必须能提示知识的内在联系,具有承上启下的作用。例如,在学习了烷烃性质后,可以提出以下问题让学生思考:乙烷分子中如果两个碳原子分别拿出两个电子共用,那它的分子还能有六个氢原子吗?如果没有,那它的结构该是什么?学生们带…     

相机诱导 适时点拨

点拨是教师在课堂教学中与学生互动的一种手段,是教师成功展开教学的技能之一,点拨应找准恰当的时机,运用恰当的方法,促成师生精彩互动,引发学生深入思考。     

适时介入:管理增长的技术与意识

由于组织管理日趋复杂,难度加剧,消极被动的管理和依赖规章的教条式管理显然已经不合时宜。管理自身需要不断更新和改良,亦即需要不断增长。适时介入强调管理的主动积极姿态,既利于管理的有效执行,也利于组织目标的实现。根据社会互动论和交往理论,适时介入利于组织内部成员形成良性互动,进行积极交往,进而利于组织的正常发展。     

相机诱导适时点拨

点拨是教师在课堂教学中与学生互动的一种手段,是教师成功展开教学的技能之一,点拨应找准恰当的时机,运用恰当的方法,促成师生精彩互动,引发学生深入思考.     

适时放弃是一种智慧

人就是这么怪。有时为了得到想要的东西，却丢失了更珍贵的东西。生活是辩证的，“退”（放弃）有时就是“进”（获得），只看你如何把握。所以，适时放弃是一种智慧。     

适时追问 深刻体会

数学要与学生的生活实际相联系．这不仅符合教育教学的规律．也符合儿童的学习心理．对提高教学效率是不无益处的。     

幼儿教育的适时与适度研究

基于幼儿园和家庭教育的视角,探讨幼儿教育的适时、适度问题。幼儿作为学习主体,对其施教时应遵循儿童身心发育的规律,让幼儿在日常生活中学习、成长,对学龄前儿童适时、适度地进行教育。     

适时引导 深化感悟

学生在学习过程中增长知识、提高能力、丰富情感,离不开教师的点拨引导。叶圣陶先生说过：教师的“教”要致力于引导。如何在阅读教学中对学生进行引导？前提是教师在深度研读教材、深入研究学生的基础上,针对学生在学习过程中遇到的疑难困惑,及时点拨疏通,引导学生把握文本、感悟文本、超越文本。     

适时开展阶段性英语运用型活动

开展阶段性的英语运用型活动是提高教学质量的有效方法。小学生学英语刚开始由于新鲜新奇,积极性都很高。随着词汇量和语法点的增加,部分学生会对英语学习渐渐失去兴趣和信心,产生畏难情绪和厌学思想。这就需要教师给学生适时地开展阶段性的英语运用型活动,让他们在应用英语中体验学英语的乐趣和作用,维持学习兴趣。