历史高考特点之学科专业化考查

回顾30多年来的历史高考改革历程,我们不难感受到历史高考的改革在不断深入,选拔能力在不断提高,试题的难度总体也呈上升趋势。     

高考历史学科的"亚热点"考查

近年来,高考综合科目命题的指导思想是能力立意,以社会重大时政和热点问题为素材命题,要求考生运用所学知识,理论联系实际,分析解决问题。然而,由于文科各学科的学科特性,文科综合考试中的热点问题考查又有一些特殊性需要我们关注。其中政治学科对热点的考查最为明显,如2002年文科综合试卷中关于欧元的正式启用、中国加入WTO、江泽民“七一”讲话及我国财政状况、退耕还湖、亚欧大陆桥等,2003年高考文科综合试卷中与“十六大”有关的党建问题、西部大开发、WTO、依法治国、城镇化等,都属于显性热点。历史学科对热点的考查不如政治科直接,…     

高考历史复习浅谈

近年来,历史高考发生了重大变化,最根本的变化是强化了选拔性考试的特点,更加重视考查学生的综合素质,突出对历史学科的理论和能力的考查。针对高三教学的具体情况和高考的特点,该如何有效地进行高考历史复习呢？下面我将结合自身的实践谈谈个人的粗浅之见。     

历史高考能力考查取向与塑造

迎考、应考、赢考,是广大高三历史教师和学生必然的选择和期待。高考现有明确的考查要求考试大钢,又有潜存的考试规律或习惯高考试题对能力考查的体现友其方式,而且,高三师生还需要认识二者之间的互动关系。惟有如此,“赢考”才有可能。本刊特约副主编徐赐戊老师的《历史高考能力考查取向与塑造》一文,在研究课标取向、考纲要求和历史高考考...     

2006年高考历史大纲解读

一、文科综合修订说明2006年“文科综合能力测试《”考试大纲》对“考试范围”做了局部调整和文字上的修订。二、历史学科具体修订内容如下1.文科综合的考试范围中《中国近现代史》部分增加了“抗日救亡运动的兴起”和“抗战初期的正面战场”的条目,适当突出了全民族抗战的内容     

加强基础 提高文科综合能力——2001年山东省历史高考答卷评析

今年全国高考历史试题在稳定的前提下有所创新，体现了“稳中求变”的指导思想。试题在题型、考查范围及其各部分的比例等方面都保持了相对稳定，适当缩短了试卷的长度。在考查基础知识的同时，更加注重了考查考生利用学科基本能力分析和解决实际问题的能力，引导学生关注社会现实问题，使知识、能力和思想达到了有机统一，充分发挥了历史学科的社会教育功能，体现了历史学科的基本特点。根据抽样分析，试题考查难度为0．59，考生平均得分为88．6分，与2000年的试题难度0．6、考生平均得分89．7分大致相当。     

2001年高考文科综合及历史学科考试说明分析

2001年，教育部考试中心首次颁布了科综合考试说明，具体明确了考试性质、考试内容(即目标与要求、考试范围)、命题指导思想、考试形式和试卷结构，同时颁布了“3 2”高考模式历史学科考试说明。认识分析两个说明．区别异同，捕捉信息，寻求规律，指导高考是非常必要的。     

2003年高考历史考查的几个新动向

高考文科综合科目怎么考?高三文科复习怎样做才更有成效?———2003年高考恰恰回答了这一问题。从2003年高考多套历史试题中,能够看出命题的一些规律和新动向。一、周年问题在试卷中占有相当大的比重1.(上海卷)90周年问题。“31题:今年是辛亥先贤宋教仁遇难90周年。1913年3月20日,宋教仁被刺于上海沪宁车站,全国震惊。……”2.(全国卷)70周年问题。“37题.(4):九一八事变后,中国面临严重的民族危机,……1933年,中国军民在长城一线英勇抗击日本侵略军,请举出其中的一个事例。”3.(全国卷)60周年问题。“40题.(3):1943年,整个反法西斯战争形势…     

新高考历史学科考试研究综述

在科教兴国的大背景下,我国于2014年启动了新一轮考试招生制度改革。文章以有关“新高考历史学科考试”的国内文献为研究对象,梳理关于历史学科考试趋势、基本内容以及其他相关内容三方面的研究,展望新高考历史学科试题的未来研究趋势,以期为今后的历史教育教学提供帮助和借鉴。     

试论学科思维价值在新课程高考历史科的考查创新

新课程高考历史学科试题以能力考查为基本目标,围绕贯通历史基本知识,提升思维能力的指导思想,立足主干知识与能力考查的关联性,创新试题考查的载体与形式,深入挖掘历史学科思维价值内涵的考查,全面落实历史思维能力的考查功能,在考试评价上努力实现素质教育的价值导向。     

历史高考要落实“能力立意为主”

高考是一个人一生中最重要的考试之一,历史又是文科考生必考的重要学科,因此在文科考生中很受重视。那么,历史学科到底考查学生什么呢？笔者以为历史高考主要考查学生的基础知识、基本学习能力和综合素质,这也是与素质教育的要求相一致的。     

2013年湖南省高考历史学科考生水平评价及教学建议

【摘要】2013年湖南省高考历史考生平均分为43．44分（总分为100分）,与文科综合其他学科相比,历史成绩整体偏低。从试卷题型结构来看,湖南省文科考生在历史文字材料题的答题表现上相对较好,但对读图分析题的回答表现欠佳;从学科能力结构来看,考生在“描述和阐释事物”能力方面的得分率较高,在“获取和解读信息”能力方面的得分率较低;从知识结构来看,考生对世界史的了解和答题情况优于中国史。依据能力考核目标,课题组运用差异系数、鉴别指数等统计学指标,对典型选择题、非选择题进行了深入剖析,从不同题型和角度全面分析了考生的答题优点和不足。基于以上分析,本报告对中学历史教学提出了五点建议：研读历史课标和考纲,突出主干知识;改进材料教学,提炼有效信息;重视历史地图,树立时空观念;注重初、高中历史学习的衔接,整合不同学科之间的知识;加强解题指导,培养学科思维。【关键词】高考历史;考生水平评价;教学建议I中图分类号】G40-058．1【文献标识码】AI文章编号】1674—1536c2013）10—0022—13     

对2000～2003年高考文综历史学科命题的回顾与展望

一、2000～2003年的文综卷历史学科考查重心调整 由表一可见,2000～2003年文综卷历史选择题中,以考查学科能力和综合能力为绝对主流.相对而言,2000年的难度值比2001年和2002年的难度值略大.2001年和2002年选择题难度相对下降的原因主要是因为这两年的文科综合学科<考试说明>规定综合能力题的容易题、中等题和难度题的比率由2000年的2:6:2调整为后两年的3:5:2;而且,2001年是由于4个省突然扩大为18个省市,2002、2003年是由于扩大到全国绝大多数省市的缘故.     

高考历史选择题考什么？

一、考时间、空间等历史要素的识记、理解、运用1．（2009年高考福建文综）中国象棋中“楚河汉界”的来历与历史上的“楚汉之争”（公元前206年-公元前202年）相关。     

高考文综历史材料题的解题方法

在长期的高中历史教学中,尤其是高三文科历史教学中,我发现学生对历史考试中的材料题的解答并不理想。近年来,高考文综历史试题中,材料题的考查占据百分之五十二的比例。正如有的学者指出的做不好材料题,本身就意味着文综考试的失败,可见材料题的作答已成为制约考生高考成绩的一个关键性的因素。本文拟从一道典型的材料题谈谈文综历史材料题的一般解题方法。     

高考决定前途，什么决定高考？

如果说高考决定前途,那么又是什么决定高考?答案很简单:实力和状态!而考生的考前状态却令人担忧。考前,接到许多家长打来的电话:     

在高考历史复习中体现新课程的理念

2007年江苏省历史学科考试说明在命题指导思想上明确提出考试目标的制定和试题的命制将适当体现高中历史新课程所倡导的理念，并在促进学生主体性、积极性作用的发挥以及创新意识的提高方面作积极的探索。因此2007年的高考命题思路和风格及知识的组合，会在06年的基础上进一步向高中历史课标教材靠拢，会更注重一些新的理念和考查考生分析问题的能力，     

例谈高考历史论证能力的考查方式与应对策略

《2010江苏历史考试说明》明确提出要运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。由此可见在中学历史教学中如何培养和提高学生的论证能力,是一个迫切需要解决的重要课题。本文拟就历史学科能力中的论证能力培养策略做一探讨。一般来说,论证能力的基本结构有二：其一需要论证的观点,其二使用论据的范围。     

新课改高考政治考什么？

在新课改背景下,高考政治到底考什么？只有明了高考政治是考学科知识、学科方法、学科能力和学科觉悟,才能提高教和学的针对性和提高答题的效益。