在教学中建立科学的学生观

在全面推进素质教育、改革基础教育课程的今天，教师必须建立科学的学生观，对学生有一个科学正确的认识。那么，在生物学教学中应怎样建立科学的学生观呢?下面谈谈我个人的认识。     

让学生亲历探究科学的全过程

科学的本质就是从提出问题到解决问题。特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思想方法和努力发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。可当我第一次走上科学讲台，当我按照语文课的方法照本宣科时，学生们竞都耷拉着脑袋，目瞪口呆，教室里顿时死气沉沉。     

探出科学味——让学生在探究活动中体验科学

我曾经上过一节六年级《怎样使水流变曲》的科学课，在整个过程中，我尝试在探究式的教学中让学生体验科学，品尝学科学、用科学的乐趣，以探出科学味。 “使水流变曲”的实验是以毛皮摩擦橡胶棒后，用带电橡胶棒去吸引水流，使水流弯曲。但在实验中，很多学生在操作时并没有看到水流变弯的现象，学生中有的人失望了，有的人开始对书上的内容表示怀疑。看到此景，我组织学生一起来猜测一下是什么原因导致实验失败的。     

在初中数学教学中建立科学学生观初探

在全面推进素质教育、改革基础教育课程的今天，教师必须建立科学的学生观，对学生有一个科学正确的认识。那么，在数学教学中应怎样建立科学的学生观呢？下面谈谈我个人的认识。[第一段]     

实施专题探究 促进自主学习

将“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的主动性，不失为构建学生自主学习的一种有效的途径。所谓“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过学生能动的创造性的活动，实现自主性发展。影响学生自主学习的因素有学生学习的动机、宽松的学习环境和教师的科学引导等。构建学生的自主学习必须激发学生强烈的学习动机，并为他提供宽松的学习环境，并进行科学的引导。     

浅谈激发学生学习科学的兴趣

对初中学生来说，科学是一门新的自然学科。因此，在教学中，激发学生学习科学的兴趣就显得十分重要。对此，我有如下几点体会：     

活化拼音教学 促进学生自主发展

在课堂教学中采取什么样的课堂教学策略，才能使学生成为学习的主人，促进学生情感、态度、价值观等方面的发展呢？我认为要发挥学生的主体作用，关键在于教师要更新观念，正确处理教与学的关系，引导学生掌握系统的、科学的学习方法。为此，从汉语拼音教学阶段开始，我就力争做到活化拼音教学，培养学生自主的学习能力与生活能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。     

浅谈小学科学课中如何引导学生探究

《小学科学课程标准》中提出"科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。如何在科学教学中实践学生科学探究的过程,培养学生探究的欲望,探究的方法,探究的能力呢?根据不同的内容我在教学中主要采用以下三种教学方法。     

在已有经验基础上谋求发展

在一次全省的科学教学培训活动中，我代表厦门市在现场上了观摩课《鹌鹑蛋浮起来的秘密》(苏教版三下教材)。本节课比较突出地体现了以学生为主体的科学探究特点，受到与会老师的充分肯定。这节课教材意图是让学生探究“水中加盐加大水浮力”的问题。由于学生平时对于“盐水能使沉到水里的物体浮起来”的现象太熟悉了，学生求知欲不高，学生被迫接受的活动探究徒具形式。通过反思，我决定以激发学生的探究欲望为突破口，改变原有教材的探究内容，     

在数学教学中培养学生的人文素质

人素质是素质教育的核心内容。在各科教学中，每位教师都负有培养学生人素质的职责。遗憾的是，在现实教学中，理科教学过于强调科学素质，导致了人教育的“缺失”。现代教育应该是将科学教育与人教育有机地结合起来，也就是说在理科教学中，要注重科学知识、科学方法和科学精神的教育与培养，使学生在学习和探究的过程中理解其中的人资源，转化为学生的精神财富。为此，我在数学教学中，进行了初步的探索。     

浅谈新教材中的词汇教学

我在新教材的词汇教学中，在改进教学方法的同时，加强了对学生科学记忆方法的指导。下面谈谈我在教学中的一些体会。     

强调生活化课程

我觉得课程标准应该着重强调小学科学是一门生活化课程。科学源于生活。生活中又蕴含着科学。小学科学的教学内容十分贴近学生的生活实际，学生也感觉到许多生活中的现象蕴含着科学。教学内容贴近生活也让学生明白自然界中处处有科学，科学学习需要生活化。     

动手动脑亲历科学——谈“引导学生经历科学活动”的几个问题

在小学科学课堂教学中如何引导学生经历科学活动过程，是许多科学老师关心的话题。我认为在课堂教学中要注意以下几个方面的问题。     

培养学习兴趣 提高教学质量

学校教学担负着指导学生学习科学文化知识的任务，而传授科学：艾化知识要凭借课堂教学这个主阵地。在当今新课程改革的浪潮中，在全面推进素质教育的今天，充分实现学生由“要我学”到“我要学”的学习过程，就是要在培养学生学习兴趣上下工夫。     

为学生自主探究拓展空间

为了更好地培养学生的科学探究能力，我们在教学中要尽量向学生提供科学探究的机会，为学生的自主探究拓展空间。     

喷泉实验的理化探究

喷泉实验是中学化学教材中一个既有趣又值得回味的实验之一．为了培养学生的探索精神、自学能力和引导学生掌握科学的学习方法，在高中化学研究性学习中，我参与并指导了喷泉实验的研究．一次学生为了证明SO2的水溶性及水溶液呈酸性而使石蕊试液变红的特点，采用了喷泉实验，结果失败了．为探究其原因，笔者和学生一道进行了思考．     

数学课，让学生动手

现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。数学课。更要让学生把手动起来。在《简单的分数加法》一课中，我把动手操作贯穿始终，收到良好效果。     

德育工作与心理学之整合

很偶然的一次，在《科学启蒙》一书上看到一段有关学生打架与心理学之间的联系，我很用心的看完它。因为身为班主任的我，目前正为学生之间尤法建立互敬互爱的关系而烦恼，现在的学生家境都不错，而且大部分是独生子女，自小娇生惯养，喜欢以自我为中心，因此在与同学之间相处的过程中，经常会出现这样那样的问题。终于在另人头痛的学生打架事件再次发生时，我在之前所了解到的有关心理学的知识派上用场了，且收效甚好。学生间的矛盾顿时少了很多，连打小报告的人也没有了，从此我将德育工作与心理学相整合了。     

我的科学“收藏经”

我是一名科学（自然）学科的专职教师，每当看到因学校器材简陋而无法满足学生动手实验的渴望时，就心生愧疚。时间久了，我在心中悄悄地萌生了一个想法，要做个科学有心人，收集身边那些废旧易得、廉价实用的物品，在教学中更好地满足学生的求知欲望。     

量质齐飞跃课堂变“殿堂”——小学生科学素养养成实践浅谈

小学阶段加强对学生科学素养的培养,对小学生至关重要,它将为后继科学学习、为其他学科学习、为终生学习打下坚实的基础.那么,如何在科学课堂中培养学生科学素养呢?我作了如下尝试.