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马忠莲 《临沧教育学院学报》2006,15(2):80-85
数学分析课程在栏个数学专业体系中处于基础地位,在该门课程的教学中实施素质教育是全面搞好高校数学专业学生素质教育的关键。根据教学经验,谈谈在数学分析教学中落实素质教育的一些认识。 相似文献
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朱惠健 《江苏广播电视大学学报》2001,12(6):73-74
高校学生应具有的数学素质包括数学水平,数学能力,数学意识,数学品质,在数学教学过程中进行数学素质教育就必须教会学生数学思想方法,掌握数学知识的发展过程,这就必须发挥数学教学的教育功能,在积极的教学实践中培养学生的数学品质。 相似文献
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数学素质教育是通过数学教学来实现的r而教学方法又是数学教学中重要的因素。“四步循环”法以其独特的教学结构,既能培养学生的数学素质,又可提高学生的综合素质。因此,它是实施数学素质教育的有效途径。 相似文献
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张惠清 《邯郸职业技术学院学报》2005,18(2):79-81
在实行数学教学的过程中,容易只重视数学内容的传授而忽视素质教育。首先解释素质教育的含义,然后阐述素质教育的重要性,最后围绕素质教育,阐述数学教学应做好的四个方面。 相似文献
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数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域。在这个领域中,提高学生的数学素质、培养学生的创新精神,是数学素质教育的一个重要任务。因此,在数学教学中如何培养学生的创新精神,就成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。下面仅就数学教学中培养学生创新精神的内容、途径和方法以及数学 相似文献
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历史已跨入新的世纪,学校教育已步入素质教育的轨道。在新的历史条件下,面对新的形势,新的情况,一个教师在自己的学科教学中如何搞好素质教育提高学生的能力和素质,已是不容回避、不可拖延的重大课题。几年来,数学教学的实践、探索、使我认识到:数学教学要实现让学生学会数学、会学数学的目标,培养学生的数学思维能力是关键所在。 相似文献
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文章试图从数学教学的角度在指出传统数学教学的现状与素质教育的不适应性的基础上,着重就如何改革现行数学教学以适应素质教育对师范生的高素质的要求,阐述了对师范数学教学的素质教育的五个方面的认识和体会。 相似文献
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培养学生的数学能力,是数学教学的核心问题。而增强应用意识是符合素质教育要求的,数学知识的应用有两层含意。在中学数学教学中培养学生“用数学”的意识,引导学生参与教学过程。在数学应用中增强反思。在数学应用中要增强反思、检验的意识。 相似文献
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本文主要讨论了文科数学教育中素质教育的目的,数学教育中素质教育被人忽视的原因以及素质教育的主要内涵,同时就文科数学教学的内容及方法谈了作者的一点看法 相似文献
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数学教材和其他学科教材一样,包涵了很多素质教育因素。素质教育贯彻于数学教学之中。使数学教学能为提高学生的整体素质服务,是当前数学教学改革的重要课题,也是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。如何去发掘并体现初中数学中实施素质教育?笔者就此谈谈自己的认识。[第一段] 相似文献
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开展数学实验 充实数学教学 总被引:1,自引:0,他引:1
计算机技术在教学中的广泛使用,使得现代中学数学教学充满时代气息,它不断更新着我们的教育教学观念和手段,极大地丰富了中学数学的教学内容和形式.在倡导素质教育的教改活动中,运用现代教育技术构建实施素质教育的新型的数学活动形式——数学实验,正成为数学教育改革和实践的一个新动向。 相似文献
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刘丽洪 《中国基础教育研究》2007,3(3):142-142
在实施素质教育的今天,审美教育受到人们的广泛重视。数学知识中包含着许许多多美的因素,简单美、对称美、相似美、和谐美、奇异美构成数学美的主体。在数学教学中加强数学审美教育,可以培养和发展学生的数学美感,使学生形成对数学的爱好,激发他们学习数学的积极性,促进创造思维的发展,以此促进数学教学质量的进一步提高。下面我结合几年来的教学实践,谈谈在数学教学中如何渗透审美教育。 相似文献
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孙贵彬 《中国教育技术装备》2010,(16):58-58
优化课堂教学,提高学生数学素质,是数学教育观念转变的前提。数学课堂教学素质化,其核心就是在教学中实施素质教育。那么,如何在数学教学中实施素质教育呢? 相似文献
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素质教育是学校教育的核心,全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。如何在数学教学中培养学生的数学品质,提高学生的数学素质,从而提高学生整体素质是数学教师面临的一个重大课题。 相似文献
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浅谈在数学教学中渗透数学文化的必要性 总被引:1,自引:0,他引:1
李彤 《陕西广播电视大学学报》2009,11(4):73-75
数学作为解决各种实际问题的重要工具已渗透到自然科学、工程技术、生命科学、社会科学、企业管理、经济管理等众多领域。在这些领域中。人们经常使用的是数学的实用价值,很少涉及到数学的文化价值,因此使得教师在数学教学中也只重视传统数学知识的教学,而忽略了数学文化价值的教育,导致学生数学素养不高,国家要求的素质教育不能得以全面实施。 相似文献