教学机智让课堂生辉

叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“诱导”前加“相机”二字，正说明“诱导”的成功与否关键在“相机”，即运用“诱导”的时机恰当与否。我理解，“相机”就是教师在教学时密切关注自己的教育对象，当学生思路不畅时，当学生向最近发现区跳跃时，通过教师的每一次启发、每一次点拨促使学生思维通畅，进入深刻理解的境界，进入最佳发展的状态。薛法根老师在教学《卧薪尝胆》时，是这样运用教学机智的——     

"导"在地理教学中的运用

导得巧，学得就好。教师的主导作用决定了教师在课堂教学中必须在“导”上下功夫，研究“导”的艺术和运用技巧，必须着眼于诱导，着力于引导，着手于指导，着重于疏导，真正做到引导、指导、疏导、诱导并举，最后达到因势利导。教学过程的每一环节，都需要教师的导，尤其是导越(导人)、导读和导议的运用。“导”是课堂教学中的关键，是课堂教学的“遥控器”。     

在实验教学中认真抓好“三导”

实验教学的全过程，是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划地引导学生认识客观世界，培养基本素质的过程。在这个过程中，教师必须认真抓好“三导”，即：诱导、疏导和指导，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生不断增强自己的能力。1巧设提问，循循诱导在实验     

化学教学中的诱导设计

在化学教学中，独具匠心的诱导设计对培养学生的创新意识，发展学生的学习能力是很有帮助的。教师在课堂上善于循循善诱，会使学生在诱导中学到知识、开启智慧、获取能力。     

论“相似诱导”在历史教学中的运用

“相似诱导”在历史教学中运用的意义主要体现为：首先，有助于学生历史基础知识的掌握；其次，有助于学生创造能力的培养；第三，有助于学生学会学习、主动学习，促进学习方式的转变。至于“相似诱导”教学的实施策略．首要的是以学生为本，其次是要以教师为主导。再就是要以训练为主线。“学生为本”是“相似诱导”教学的前提，“教师为主导”是强化学生主体地位的条件，二者的契合则要以训练为主线，这样。“相似诱导”教学才能真正发挥其优势。     

启发式教学之我见

什么是启发式教学呢？启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生积用思考并自己先做出判断的教学方式，也可以说是在教师     

“点拨”在思想政治教学中的运用

叶圣陶曾说：“教师之教，不在于全盘教授，而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”，就是适时点拨。教师对学生的“点拨”是一种教学方法与艺术，所谓“点”，就是点要害、抓重点，在关键处给学生以启发；所谓“拨”，就是拨疑难、排障碍，发展学生的智能，从而起到提高课堂教学效果的作用。     

正视缺点

点拨，是教师通过适当的启发诱导，进而激活思维，引路入境，引导学生思考、自学的一种方法。     

全程教育实习法：“准教师诱导训练模式”研究与实践

全程教育实习法体现了师范教育的专业性和技能训练的全程性，构建的”准教师诱导训练模式”借用杨似诱导理论，以优秀教学法研究成果为蓝本，通过“启迪－诱导－演练－规范”，实施师范生准教学行为诱导训练，对社会转型期高师教育实习的改革具有一定的指导作用。     

浅谈英语教学

英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，     

语文教学中审美教育的实践与思考

爱美，是人之天性。审美、爱美，人们不是被动的，而是主动的。人们在物我交融中感受愉悦，在情感徜徉中获得启迪。就语文教学来说，教师不仅要在语言文字训练上下功夫，还应该对学生进行审美教育，让学生逐步具有高尚的品质情操。这就需要教师把学生当成获取知识的主体，并把学习活动转化为审美的活动，让学生在审美活动中获得知识，获得提高。这里，教师的审美诱导作用是非常重要的。这种诱导作用落实在学生审美效应的全部过程中。一、诱导学生在阅读中品味阅读是进入审美情境的重要手段。学生自己阅读比听老师朗读在某种意义上更为重要，…     

预习——语文课堂教学不容忽视

当前的语文教育理论研究，对教师的语言、语态、教法等进行了多角度、多层次的探讨；教师在具体教学活动中，也十分重视“教师主导，学生主体”，采用了种种启发诱导的方式教学。而双方都容易忽视一个很重要的教学环节——学生的课前预习。     

以教师的创新精神培养学生的创新精神

创新教育作为实施素质教育的重点，已成为数学教育的一个新热点；而影响学生创新精神的一个重要因素就是教师的创新精神。本人结合日常教学谈谈教师的创新精神对学生创新精神的影响。一、学生的创新意识离不开教师的诱导创新教育突出了学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。培养学生的创新意识和创新精神，教师在教学中应鼓励学生积极地去进行探索，大胆地突破各种已有的条条框框束缚。教师的诱导是学生创新活动得以延续的保证。在数学教学活动中，学生常常有许多新奇的想法和思路，但往往不够完美，有时还显得很幼稚。教师不应早早地给…     

教师成功的根本：激情

一个教师的教育教学倘若没有激情，学生怎么会对教师的教感兴趣呢?学生没有兴趣，哪来的优异成绩?哪来的优秀人才?可以这样说，有没有激情是教师工作成败的根本所在。教师的激情，是指教师在教育教学过程中强烈的、具有爆发性的情感。教师有了这样的情感，就可以通过鼓励、激发、诱导等手段使学生思维敏捷，行为果断，勇于创新，不断进步。     

课堂教学：重在诱导,贵在生成

随着教学改革的不断深入，数学教育的新理念、新观点不断出现，但最终应体现在数学课堂教学中。课堂教学是“以教师为主导，学生为主体”的双边活动，教师的教重在诱导启发，学生的学贵在知识、技能的生成。     

谈主体性在小学英语课堂中的实现

小学生处于生长发育过程中，他们的主体意识、主动作用于客体的能力相对于成人郇较弱，这就需要教师正确引导、培养和提高，即教师要和学生互动起来，通过教师的启发诱导，让学生自主去学习，给他们提供发挥才能的时间和空间，真正把学生主体性的体现落实到英语课堂中。     

理念、视野、境界、能力——当代教师之素质

著名教育家夸美纽斯说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”学生具有“向师性”的特点，他们处处以教师为自己的榜样。因此，教师的言论、行为、为人处事的态度对学生具有耳濡目染、潜移默化的薰陶和感召作用。     

简论高校文科教师的教法及对教育的敬畏感

任何学科的教学都需启发诱导,尤以文科为甚。文科教师是否注重启发诱导,其结果迥然不同：有了启发诱导,学生就全神贯注、专心致志,课堂就生机勃勃、充满活力;缺了启发诱导,学生就萎靡不振、一盘散沙,课堂就沉闷压抑、了无生趣。大量教学实践证明,文科教师讲课非启发诱导不可!办好高等教育,起关键作用的是教师。长期以来,我国高等教育成效堪忧,不尽人意,笔者认为对教育心存敬畏的教师较少是其主因。对教育心存敬畏,就要求教师具有神圣的责任感,强烈的敬业精神,探求最佳教学方法的欲望,经常进行总结和反省的自觉意识。     

教师批评语言艺术举隅

批评语，是教师通过语言对学生的缺点、错误进行否定评价，使学生省悟悔过、提高认识的一种言语形式。它同表扬语一样，是学校思想教育中常用的一种辅助手段。很多教师在教育实践中，往往由于批评的态度粗暴蛮横，或批评的方式不得体，或批评的语言过于刺激，而影响教育效果。究其原因，关键在于教师没有掌握批评学生的语言艺术。在此介绍几种批评语，与同行们共勉。l机智的诱导教师在对学生进行教育的过程中，绝不能租声大气，也不能信口开河。用机智的诱导语言批评，则能缓和气氛，便于缩短师生之间的距离，达到心理交融。这种批评既能显…     

试论体操教学中的诱导练习

本阐述了诱导练习在教学中存在的几种形式、特点及其在体操教学运用时应注意的问题。合理地选择并正确运用诱导练习，对于学生较快地掌握正确的动作技术，教师缩短教学时间、提高教学质量具有较高的实用价值。