中小学教师培训方案的有效设计与有效实施策略例谈

总体上讲,辨析一项培训方案的设计是否有效,就是要考量参与人员的培训价值追求是否真正形成和统一,明晰每一个参与者在培训中自己必须要做些什么,应该履行什么样的责任和义务。评估培训是否有效,就是要看在整个培训中,是否真正形成了团队组织、协同实施的价值行为规范,考量具体做了些什么,     

探讨职工教育的基本规律——部第三期职教科长班学员与教育司代表座谈纪要

1991年10月26日,地矿部第三期职教科长培训班全体学员与部教育司的代表就职教干部应做些什么,怎样做的问题进行座谈,教育司副司长王淑琴、职教处长郭文蓉参加了这次座谈。     

提高国有企业培训实效性的建议

一、企业培训中存在的问题1、培训计划的制定缺乏培训需求分析。制定培训计划第一要分析企业培训的需求;其次要对培训人员进行分析,重点分析他们需要什么培训;再次,根据培训需求制定出培训目标,从而可以有针对性的设置培训课程。而目前在做培训计划时,缺少对各类需参加培训人员情况的调研工作,对培训人员的基础情况也缺乏深入的了解。因此,学员培训结束后,感觉没有学到所要学的知识、技能。     

惠普：这样做销售培训

在惠普中国公司,对销售人员的培训有两方面的含义,一是长期性质的解决方案,它就像是一个路径图,告诉销售人员在什么时间应该具备哪些能力、掌握哪些知识。这是一个较长时间的积累过程,可能需要2~3年或3~5年,最终水到渠成地完成量变到质变的飞跃;另一方面指近期解决方案,在时间紧、任务重的压力下,通过上一门培训课或者组织集训班,进行针对性较强的培训。惠普认为,解决方案的两个方面是缺一不可的。     

领会画面·围绕中心·合理想象——六年制第九册基础训练7作文教学设计

一、指导看图,了解图意.按照从景物到人物的观察顺序,指导学生仔细观察图画.要求边观察边思考下面的问题(用幻灯).1、图上画的是什么人?身份是什么?2、小气象员的年龄大约有多大?穿戴怎样?3、她的外貌怎样?有哪些动作?神态怎样?心里想些什么?她在做些什么?4、图上画的是怎样的天气?有哪些景物?5、图上画的是什么时间?什么地方?6、这幅图所表达的中心是什么?     

提高国有企业培训实效牲的建议

一、企业培训中存在的问题 1、培训计划的制定缺乏培训需求分析。制定培训计划第一要分析企业培训的需求；其次要对培训人员进行分析，重点分析他们需要什么培训；再次，根据培训需求制定出培训目标，从而可以有针对性的设置培训课程。而目前在做培训计划时，缺少对各类需参加培训人员情况的调研工作，对培训人员的基础情况也缺乏深入的了解。因此，学员培训结束后，感觉没有学到所要学的知识、技能。     

讲师成长“三部曲”

<正>第一乐章:他们,从工作中走来王鹏飞,来自互联网部,虽说进入公司不到两年,却在此次海选中一跃成为广大学员眼中的"金话筒"。最早接触王鹏飞是在2012年的新员工培训中,他开朗的性格与灿烂的笑容给参加同期培训的同事们留下了深刻的印象。2013年年初,王鹏飞接受了为分公司做产品培训的授课任务。在近一个月的时间内,他每天下班后都要花两三个小时进行准备,或是组织授课内容,或是不断完善授课PPT。     

健全企业培训制度为企业发展提供人才保障

本文从市政二公司金属结构分公司在转型中所遇到的困难入手,采用SWORT分析方法对企业内部和外部进行了深入、客观的分析。通过对企业和社会发展的分析,从千丝万缕的联系中,得出只有通过加强企业培训工作,才是解决现实工作中存在问题的重要方法。文章以管理学的职业生涯理论为主线,结合分公司人员实际,合理规划分公司人员的培训。共包括知识、技能、素质三个方面的培训,通过培训,解决企业转型中的对人员的需求,为企业的长远发展提供人员保障。     

小学教师课堂教学技能培训的实践

２００１年４月，丽江县进行了以青年教师为龙头的教学技能全员培训。截至目前，全县培训教师已达２８１人，学员参培积极性高，社会反映好，培训成效明显。总结一年来的教学技能培训，我们的主要经验是：一、明确微格教学特点由于首次采用微格教学开展教学技能培训活动，学员对微格教学的内容及程序缺乏了解，不明白在培训期间需要做些什么。为了让学员在思想上，行动上有所准备，增强学员主动性与积极性，我们在教学时，首先对参培教师介绍微格教学的基本模式。即每项教学技能都能采用理论学习、观摩示范、角色扮演、反馈评价、重教五大环…     

如何持续巩固培训/训练效果

<正>如果员工不能有效地把在培训中学到的知识和技能转化成行动和习惯,落实到每一天的实际工作中,产生实实在在的工作成果,那培训又有何用?怎样做才能保证培训效果获得最大限度的保留及落地?笔者认为要考虑以下两方面:一方面,企业是否抓住了培训的关键,课程设计是否合理,是否花精力推动了培训?另一方面,对于培训中学到的知识、技能,学员如何做才能有效吸收,并转化为行动,直至养成习惯,产生好的结果?     

离职进修学员教育实践活动的初步探索

<正> 我院从八三年开始招收离职进修二年制的专科学员,到目前已毕业三届十个专业22个教学班890名学员,离职进修的中学教师还要不要进行教学实践活动?怎样进行?达到什么目的?对此我们作了一些初步的探索.     

“心力交瘁”课程和角色扮演——国际商用电器公司(IBM)员工的销售培训

国际商用电器(IBM)公司拥有40多万员工,500多亿美元资产,是世界上经营最好、管理最成功的公司之一。1998年度《财富》评出的世界500强中名列第14,位居计算机设备类的第一。IBM 公司在人才培训方面积累了宝贵的经验,在公司教育中心入口处石碑上赫然写着“学无止境”,用以勉励员工不断上进。以培训销售人才为例,对新招收的员工,每个人都要经过“心力交瘁”课程培训,决不让一名未经培训的人到销售第一线去。     

补足“情绪疏导”这一课

<正>面对青少年儿童的闷闷不乐、沮丧、烦躁、愤怒等情绪,成年人常常出现两种极端反应:或漠然视之,或如临大敌。无论哪种情况,都无助于情绪的消解与转化;相反,成人的不恰当应对往往成为情绪恶化的催化剂和导火索。在校园极端个案日益增多、日益复杂的趋势下,教师应该做些什么?又能做些什么?做好"情绪疏导"显然是一个重要选项。近年来,不少中小学教师通过各种学习培训,对情绪以及情绪管理已有初步的了解和掌握;但这还远远不够。     

植根香港 共创未来——访香港杰出青年协会主席郁德芬

香港回归祖国,已是指日可待。香港青年在想些什么?做些什么?他们当中的杰出人物在以怎样的举动迎接1997年的到来?读者会从这篇人物专访中受到启发和教益。     

高薪，为何留不住人才？

B公司是一家日化产品生产企业。几年来,公司业务一直发展很好,销售量逐年上升。每到销售旺季,公司就会到人才市场大批招聘销售人员,一旦到了销售淡季,公司又会大量裁减销售人员。就这件事,B公司销售经理陈鸿飞曾给总经理蒋明浩提过几次意见,而蒋总却说:人才市场中有的是人,只要我们工资待遇高。还怕找不到人吗?一年四季把他们“养”起来,这样做费用太大了。这样,B公司的销售人员流动性很大,包括一些销售骨     

浅谈培训的即时效应和延时效应

怎样评价培训质量,如何看待培训效果,了解培训的即时效应和延时效应,对澄清培训认识上的误区,提高培训质量,发挥培训效益,是非常有必要的。一、培训的即时效应不等于培训效果现在有些成人培训设计了一些管理游戏和体验式项目,其目的是让学员有更多的参与和更多的体验,以实现经验共享。这些活动的确能调动学员的情绪,让学员感到非常兴奋,事后也能引起学员的思考;但也有一些培训虽然做得很热闹,教师讲得也慷慨激昂,头头是道,似乎很能打动学员,但时过境迁,相当一部分学员很快就会淡忘当时的感受。因此,不要误以为热闹就是培训的效果,这只是培训…     

培训——“攻关”见效快

<正> 所谓培训“攻关”活动,就是要求参加岗位培训和各种技术培训的学员,在培训期间或培训结束后,运用所学理论知识,解决本单位、本岗位生产工作中存在的技术、设备、工艺、管理等实际疑难问题。学员首先要确定自己的“攻关”项目,并填写“攻关”申报单。“攻关”申报单包括以下内容:1.学员一般情况;2.攻关题目(或项目);3.计划完成时间;4.完成措施;5.指导教师意见(指导教师一般由任课教师或单位工程技术人员担任);6.实际完成时间;7.完成过程;8.直接经济效益或推广应用价值;9.单位领导意见;10.考核小组意见。学员完成“攻关”项目后,连同成果、效益一同反馈到成人教育管理部门,再由教育管理部门组织技术部门、科协、教研室等部门以及总工程师等权威人士组成考核小组,到学员单位进行实际成果     

乡镇企业职工培训要突出实用技能的培训

乡镇企业职工培训要突出实用技能的培训曾宝炎所谓实用技能,即培训的技能是学员实际工作中用得上的、需要用的。职工岗位培训要想学员之所想,急企业之所急,教学员之所“需”,授企业之所“要”,“做什么工,学什么技,缺什么技,补什么能”,有的放矢,学以致用。职工...     

答辩考核方式卓有成效

职工教育中的答辩考核,是借鉴高等学校毕业答辩的基础上,结合职工教育的办学宗旨和培训目标以及成人学员的特点,在答辩内容的深度上加以变通后引入到职工培训中。这种答辩一般由教师来主持,全体学员在场旁听,由校领导、教师、工程技术人员、人事、劳动部门及教学管理人员向学员进行口头提问,学员以口述,有时也辅以演示的方法回答提     

加强培训过程管理 不断提高培训效果

一、加强培训需求调研。对新开设的培训班,不仅要求有关教学人员反复进行培训需求研究,而且要到企业找培训对象及其主管进行培训需求调研,或者利用现有培训班学员、在系统MIS网上组织培训需求调研,特别是学员来中心后,围绕培训内容,组织对学员进行调查、测试,以进一步确认学员具体培训需求,进一步完善培训内容和培训方案,提高培训的针对性。二、要求培训学员带着问题来学习。对学员带来的问题,由教师进行归纳整理,组织学员进行讨论交流,教师辅导答疑,对于学员和教师都难以解决的现场实际问题,请省公司主管人员或企业现场专家交流答疑,调动…