浅谈历史教学中问题设计的艺术性

课堂问题设计,是教学过程中充分调动学生积极、主动进行思维的一种最经常、最普遍的方式,艺术性的课堂教学问题设计能启迪学生思维,发展学生智力,培养学生能力,是提高课堂教学效率的关键之一。要使设计的问题能真正发散学生的思维,教师在课堂问题设计时应注意以下问题:     

小学英语课堂教学的艺术性研究系列之浅谈课堂教学设计的艺术性

英语教学是一门学科,更是一门综合性的艺术。尤其是在当今的英语文化背景下,英语教学的艺术性越来越被体现被重视。本文从课堂教学导入部分、body部分以及结尾部分三方面探讨了小学英语课堂教学设计的艺术性。     

历史课堂教学的艺术性

历史教学要改变传统的教学理念和模式,提高学生学习兴趣,鼓励学生自主探索,不断丰富教学内容,采用多样的教学方法,才能提高教学的有效性,顺利实现历史教学目标。     

浅谈初中语文导学问题设计的艺术性

展示引领课是四型五步教学模式下课堂教学的重要课型,其设计是一项设疑、激趣、引思、合作探究的综合性教学艺术。在课堂教学中展示引领的关键是导学问题的设计。叶圣陶曾说：“可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。”这就告诉我们,运用四型五步教学模式不仅要用问题探究代替传统讲授,而且在教学中要科学的去设计导读问题并进行课堂提问,还要把握提问的时机、对象和“度”,更好地发挥教师的主导作用,切实提高学生的主体地位。     

浅谈英语课堂教学设计的艺术性

教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握,因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养。     

浅谈中学历史教学的艺术性

现阶段的高中历史教学是一种模块化的专题史教学,是在学生义务教育阶段初步掌握一些史实的基础上的升华教学,更强调学生的能力培养。要艺术性地构建历史课堂,提高中学历史教学的有效性。本文从导入新课、讲授新课、总结新课入手,阐述了中学历史教学的艺术性。     

浅谈英语课堂教学的艺术性

小学英语教学是针对未成年人的教育,与成人教育相比,对小学生的教育就更要讲究艺术性,仅仅从理性的角度去思考需要学生在课堂对那些知识产生认知是远远不够的,还要考虑学生的兴趣、注意力以及学生参与的程度等,所以我们认为要想增强课堂的趣味性,教师可以将课堂兴趣与学生参与程度相结合以及自然导入与情境教学相结合的办法。     

浅谈计算机教学中语言的艺术性

较强的口语表达能力是从事教育工作的基本条件之一。教师能否娴熟地驾驭语言，深入浅出地分析问题、解决问题。并将这种意思准确地传输给学生，是衡量课堂教学成败的一项主要指标。笔者从教学实际出发，谈谈自己的观点和做法：     

“问题教学”的问题设计

随着新课程改革的深入，新的课堂教学方式逐步构建，自主学习、合作学习、探究式学习等在课堂教学中逐渐被采用。特别是“问题教学法”，由于理念先进，形式新颖，得到了广泛的推广，大大提高了课堂教学的效果。然而，有些时候我们对“问题教学”进行了浅层次的理解，忽视了问题的设计。课堂上“你问我答”，热热闹闹，有单纯求热闹图形式的偏向。也有些时候，我们认为问题教学就是以问题连缀课堂，却缺少对问题的甄选，把问题教学变成了提问形式的“灌输”。当然有时我们也认识到问题教学要追求有深度的问题，但由于过分强调学生的主体性（其实学生的认识水平是有限的），忽视教师的主导性（平等中的首席），特别是忽视文本，丢弃“重点”，学生提什么，我们就答什么，造成开无轨电车的现象。这些其实都是没有领悟“问题教学”的实质而造成的。那么，问题教学法该如何界定？教师在问题教学中该如何进行问题的设计？下面，笔者根据自己的教学实际，谈谈粗浅的看法。[第一段]     

谈历史教学中问题意识的培养

所谓问题意识，是指思维的问题性心理品质。人们在认识活动中常意识到一些难以解决的问题并产生一种困惑探究的心理状态，这种状态促使个体积极思维，形成强烈的问题意识，驱使人们不断地提出问题、分析问题和解决问题。问题是思维的起点，如果学生缺乏问题意识，就很难进行思维，更谈不上创新。陶行知先生也说：“发展千千万，起点是一问。”所以，对于中学历史教师来说应该注意培养学生自觉的问题意识。     

论历史课堂教学中的问题设计

问题是思维的起点。在课堂教学中要想使学生的思维动起来，调动学生的学习积极性，使他们养成良好的思维习惯，培养他们分析问题、解决问题的能力，关键是看教师在课堂教学中的提问。课堂应以问题为中心，围绕问题来进行教学设计。教师要让课堂教学充满问题，由问题开头，由问题结束，中间是分析和解决问题。新课程所倡导的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。     

浅谈历史教学中问题情景的设置

问题情景设置是问题教学法的核心,通过设置问题情景进行教学,不但可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,而且能启发引导学生主动获取知识、探索知识和思考问题。从而使学生掌握知识,提高能力．发展智力。问题情景设置方式多种多样,但不论如何设置,必须遵循两条基本原则:1．必须能激起学生学习新东西的愿望和需要;2．必须有概括性的新颖的和未知的东西,这是问题情景的难度标志。     

中学历史教学中学生历史问题意识的培养

随着课程改革的不断进行,中学历史教师应当培养学生的问题意识,让学生能够养成独立思考的能力,同时促进学生的创新精神,促进学生创造力的不断发展。由于中学生在发展的过程中想象力比较的丰富,所以学生具有很强的问题意识。历史学科在教学的过程中能够涉及的问题众多,学生获得历史信息的渠道也比较丰富,进而能够促进中学生问题意识的养成。本文主要介绍了当前历史教学的现状,培养学生问题意识的重要性以及怎样对学生的问题意识进行培养。     

历史教学中的问题设计与落实

所有的历史知识都可以设计成问题,以问题为中心来组织教学,本文作者主要就在历史课堂教学中如何设计问题及问题落实,如何创设课堂氛围、问题的生发及培养学生个性的有效性。结合自己的教学实践,谈一些看法。     

浅谈历史教学中学生创新意识的培养

素质教育是以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能为根本特征的教育，其实质就是培养学生的创新意识和实践能力，如何培养学生创新意识，提高学生创新能力是当前我国教育界面临的大课题，课堂教学是实施素质教育的主渠道，要实现由应试教育向素质教育的根本转变，关键是在课堂教学中，历史学科具有本学科的特点，那么如何根据历史学科的特点，提高学生的历史思想能力，培养学生创新意识。     

浅谈英语课堂教学的艺术性

外语教学的具体实施过程主要在课堂,所以《英语新课程标准》和教材中的指导思想和要求,只有在课堂上才能得到具体的体现,这就需要在教学的手段和艺术性上下功夫,以实现外语教学的优质高效,同时给学生艺术的享受。本人