专题综合性诗歌教学的探索和策略

诗歌是中国文化的精华,民族的思想、精神和历史以及诗人自身的经历和灵魂被诗人深情地写入诗中,我们用专题综合性学习的方法解读诗歌,与诗人对话,与历史对话,在获得知识、思想和灵感的同时,又提高了思维力,收获了探求真知的方法.     

综合性学习在初语诗歌教学中的有效应用

语文是初中教育的重要学科之一,具有较强的综合性及实践性。诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分,提高学生对诗歌的理解和感悟能力是教师研究的重要课题。拟通过分析综合性学习的内涵,阐述综合性学习在初中诗歌教学中的应用意义及具体的应用策略。     

综合性学习也要突出语文味——以三年级下册“轻叩诗歌大门”综合性学习为例

语文综合性学习需要在活动中关注学生对语言文字的感受、体验和运用能力。综合性学习可以和阅读教学、阅读实践融合推进,以突出语文教学的“语文味”。学习之初,教师可以带领学生进行热身活动,感受诗歌魅力;学习过程中,教师可以引导学生开展创写活动,亲历言语过程;活动尾声,教师可以组织学生进行展示,提升学生的表达能力。只有让学生在轻松愉悦的氛围中,自由放松地开展活动,学生才能畅享综合性学习的“语文味”,提高表达能力,提升语文素养。     

论语文综合性学习教学模式的建构

自主、开放、统整是语文综合性学习的特点,给教师、学生广阔的创作空间,有利于学生创造力与自主学习能力的形成。在多元智能理论的指导下,在遵循能力递进、真实情境、语言活动中心等原则的基础上,我们构建了一个由活动组织模式、观察体验模式、调查分析模式、问题解决模式、研究学习模式等五种子模式构成的语文综合性学习教学模式群,并在实验中取得了很好的效果。     

20世纪80年代以来建安七子诗歌研究综述

对建安七子诗的研究,从他们的当代就已经开始了。在之后的一千七百多年里,人们对建安七子诗的研究不绝如缕。宋元明清时期,七子文集散佚,研究远不及唐以前全面完整。建国以后,七子的文集得到重新辑校,七子诗歌研究作为建安文学的重要组成部分颇受关注。然而与三曹研究相较,仍显单薄。自20世纪80年代以来,建安七子逐渐获得了学术界的专门关注。因此,本文重点关注上个世纪八十年代以来近三十年的七子诗歌研究状况,试图理清脉络,窥探七子诗歌研究新方向。     

诗歌里的自我言说——萧红与林芙美子诗歌中女性意识之比较

中日女作家萧红与林芙美子最初都选择诗歌作为自我言说的方式。在诗歌的理想王国中,她们获得言说主体和欲望主体的地位,勇敢表达女性爱的需求与权利;从女性立场审视两性关系,书写爱情逝去后女性心灵的伤痛及愤懑情绪;通过不断的内观与反思认识自我并寻找生命的意义,共同彰显出强烈的女性主体意识。因为具体社会环境、亲情关系和恋爱观的不同,二者诗歌中的女性意识在觉醒程度和呈现方式上又呈现出矛盾退守与决绝抗争,以及孤独的吟唱和群体的言说等个性差异。     

浅议白居易诗歌对清少纳言《枕草子》的影响

平安时代的文学是日本古典文学的一个重要组成部分,《枕草子》是日本平安时代女流文学的代表作品。在这部作品中,我们可以感受到中国文化的影子,尤其是白居易的诗歌更突出。作品中白居易诗文的引用随处可见,引用的形式呈现出多样化的特点,其中既有原封不动的照搬,又有作者的精心加工,显示了作者的非凡汉学才能和过人智慧,由此可知白居易文学对《枕草子》的影响程度之深。     

暑旱苦热

清风无力屠得热(1),落日着翅飞上山。(2)。人固已惧江海竭,天岂不惜河汉干。昆仑之高有积雪,[注释](1)屠得热:清除热。(2)着翅:装上翅膀。[解读] 在清风无力、赤日炎炎、久旱无雨之时,人热得难熬,自然而然会遥想到终年积雪不化的昆仑山,以及传说中蓬莱仙岛的清凉世界。可是本诗的作者,一个为王安石所赏识的,认为是可与自己“共功业于天下”的人,他     

＂轻叩诗歌的大门＂——语文综合性学习教学设计与评析

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”还强调“综合性学习”是一种新的学习方式。这种学习方式有利于学生个性的张扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会生活的联系。     

"轻叩诗歌的大门"——语文综合性学习教学设计与评析

<语文课程标准>指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践."还强调"综合性学习"是一种新的学习方式.这种学习方式有利于学生个性的张扬,有利于加强语文课程与学生生活的联系,与社会生活的联系.这种开放的学习方式,能更好地发挥学生的创造才能.     

《轻叩诗歌的大门》综合性学习教学浅析

《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文实验教科书六年级上册第六组的综合性学习,这是继五年级上册《遨游汉字王国》、五年级下册《走进信息世界》之后的又一次大的综合性学习。     

两汉浪漫主义诗歌论

浪漫主义文学创作一般出于两种心理机制：一是昂扬，一是感伤。前者是在国力强盛、繁荣昌盛的社会条件下或个体情感追求得到满足的饱涨情绪状态下形成的。在这种精神的感召下，作者对前途充满了美好的憧憬，产生了愉悦的审美心态，当他(她)以这种审美心理机     

论诗歌形象的鉴赏

巾同古典诗歌,源远流长,读诗赏诗可以陶冶人的性情,提高人的精神素养,而更直接的是给人带来审美的愉悦和享受,培养人的审美能力。因此,我们有必要鉴赏古代诗歌的形象、语言、技巧。在此我谈谈如何鉴赏古代诗歌的“形象”。     

论岭南诗人冯敏昌的诗歌

冯敏昌是乾嘉时期岭南的知名诗人,奉守懦家操守,为人淳正孝悌,在岭南诗歌史上有着重要的地位。他遵循儒家传统诗教,著学广博,善思自成,诗歌各体兼备,七古尤其擅长,内涵丰富,形成自己特有的风格,即阔大和深邃、苍劲。其诗笔雄深雅键,继承了岭南诗的雄直之气,他也成为乾嘉时期岭南诗歌发展中的重要诗人。     

论岭南诗人冯敏昌的诗歌

冯敏昌是乾嘉时期岭南的知名诗人,奉守懦家操守,为人淳正孝悌,在岭南诗歌史上有着重要的地位。他遵循儒家传统诗教,著学广博,善思自成,诗歌各体兼备,七古尤其擅长,内涵丰富,形成自己特有的风格,即阔大和深邃、苍劲。其诗笔雄深雅键,继承了岭南诗的雄直之气,他也成为乾嘉时期岭南诗歌发展中的重要诗人。     

诗歌项目式学习提升小学生语文核心素养的研究——以统编教材六年级语文综合性活动单元为例

随着现代教育事业的发展,各种新型教育方式涌现,项目式学习就是其中一种.在小学语文综合性活动中,项目式学习的应用对学生语文核心素养的培养有极大作用,尤其是在综合性活动单元的教学,项目式学习使得整个教学过程更加完整、流畅.针对此,文章进行了详细分析.     

从陆游的读诗诗看其诗歌批评——以陆游《示子通》诗为中心

现存的陆游诗集《剑南诗稿》九千三百余首诗中有很多与读书有关的诗，其中不少是陆游在读了他人诗作之后而写，从中可以看到陆游读书过程中的反思与学习，这些诗歌批评是陆游诗论的重要组成部分。《示子通》是陆游晚年向其幼子介绍自身学诗经验的诗，本文将以此诗为线索，论述陆游在其读诗诗中所体现的诗歌批评。     

论古典诗歌鉴赏中的情感激发

诗歌鉴赏中的情感激发是鉴赏和诗歌作心灵的碰撞,是鉴赏通过诗歌中的“情意点”进入作品抒情主人公的内心世界,真正理解作的情和意的关键。在诗歌鉴赏中,情感激发是进一步鉴赏的心理动力,是进入高级审美状态的“起爆点”。鉴赏中的情感激发在本质上就是道德感,理智感和美感的激发。     

论李商隐诗歌的时代精神

李商隐在晚唐诗歌潮流中的意义，在于他个人的悲剧乃是晚唐那个时代的悲剧的缩影。这种个人命运与国家气运的契合，才是这个典型的主要审美价值所在。     

论箕子的“子”不是爵位

箕子的“子”不是爵位,商王朝没有子爵。“子”是由王族的姓变为尊称的。箕子是中国第一个称为“子”的思想家。