产教融合背景下高职商务英语专业对接“1+X”证书制度的课程改革探索

高职商务英语专业在学科育人目标上与市场需求存在脱节,特别是校企合作深度不够,课程建设方面亟待改革。“1+X”证书制度的实施,提升了学生商务英语专业水平和职业素养,实现了课程标准建设与职业技能等级证书相挂钩,增进了人才链与产业链的有效对接,带来更加理想的教学成果。“1+X”证书制度着力打造复合型商务英语专业人才,倡导学科教学与岗位的对接,注重产教融合。立足商务英语学科课程建设实际,强调“厚基础、宽岗位、活技能”要求,借鉴模块化课程设计理念,构建“综合素养+语言技能+若干职业能力+职业能力拓展”课程体系。对接职业技能等级证书,推进课证深度融通,提升学生职业综合素养和就业竞争力。     

“1+X证书”的高职商务英语模块化课程体系研究

“1+X证书制度”有助于推进复合型技术技能人才的培养,也必将带来教育教学管理模式的变革。在“1+X证书”背景下,高职商务英语专业必须从区域经济发展的需求出发,遵循“厚基础、宽岗位、活技能”的要求,构建模块化课程体系:即综合素质课程模块+语言技能课程模块+若干职业能力课程模块+职业能力拓展课程模块,以满足学生全面发展和个性化发展的需求。将职业技能等级证书与模块化课程体系有效融合,能够提高商务英语专业学生的职业能力和就业竞争力。     

高职应用生物技术技能培养的探讨

高职应用生物技术专业是为适应本世纪对生物技术中下游技术的广泛需求而创立的。在１４年的办学实践中，我们借鉴国外GBE课程设置模式，坚持“宽基础、活模块”的人才培养模式，以“培养高级技术应用型人才”为己任，狠抓实践教学环节，全面实施素质教育，取得了明显的办学效益。一、实施“宽基础”教学，重视学生综合职业能力的培养根据现行教学计划，应用生物技术专业职业岗位技能主要包括生物技术、食用菌及特种蔬菜花卉栽培技术、养殖技术等方面。为保证学生具备相应的知识、技能，我校开设了多门职业基础课程，并对每门课程的教学计…     

基于1+X证书的“四方联动、五链耦合”人才培养机制研究

1+X证书制度是提高技术技能人才培养质量的重要举措,是深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革的重要途径,是探索构建国家资历框架的基础性工程。1+X证书制度涉及多方利益主体,事关人才培养体系重构。基于1+X证书制度的实施,提出“四方联动、五链耦合”人才培养机制。所谓“四方联动”,是指政府、学校、企业、培训评价组织四方高度协同、实时联动;所谓“五链耦合”,是指基于1+X证书重构教学流程、再造课程结构,人才培养体系中的智慧型岗位、模块化课程、结构化团队、项目化教学、复合型人才五个环节高度耦合、环环相扣,形成复合型技术技能人才培养新机制,以期为中国特色高水平高职学校建设提供参考借鉴。     

《机械认识实习》课程改革探讨

《机械认识实习》课程是中等职业学校的一门职业技术基础课，是面对低年级学生开设的基础技能实践课程。其目的旨在为学生提供认识职业、了解职业的教学环境，提供短而小，广而宽的实践活动内容。为学生学习专业课打下坚实的基础，同时能促进学生基础技能和职业素质的提高。 我校在专业现代化建设中，大力改革了原有的《机械认识实习》课程，根据苏州市地域经济发展新特点和新情况，补充完善了这一课程的教学内容，改革更新了这一课程的教学模式。 一、针对社会需求，确定课程教学目标 随着科学技术的进步和社会经济的高速发展，苏州市对中…     

聚焦职业核心素养的高职智慧课堂构建与实践

高职生职业核心素养是职场竞争中的软实力,主要包括职业技能、职业关键能力、职业理想、职业信念和职业精神等。在职业核心素养目标指引下,以人力资源管理课程为实施课堂,依托“ZJOOC+学习通+踏瑞对抗实训”平台,构建了课前“融素养”、课中“练素养、攒素养”、课后“展素养、验素养”的教学流程,设计了“教师+学生+企业专家”“线上+线下”“结果考核+过程考核”的多元立体、多维科学的课程评价方法,以期逐层渐进地培育高职生职业核心素养。经过一个学期的教学实践,采用SPSS 22.0进行统计学分析。结果表明：实验班在知识成绩、技能水平、学习创新、思辨质疑、自我认同、发展规划、抗挫耐压、自律自强等各方面均显著性地高于对照班。这说明,智慧课堂对提升高职生的职业核心素养有明显的作用。     

1+X证书角色与功能定位研究

《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度试点工作,以促进职业教育紧贴产业发展需求。借鉴发达国家1+X证书制度实施成功经验,必须明确,1+X证书不是一个证书或一类证书,而是两类证书的融合。“1”和“X”是基础和拓展的关系,作用互补不可分离,“1”——学历证书,具有基础属性,功能是培养学生德智体美劳全面发展,具备职业专项技能和可持续发展能力。“X”——技能等级证书,具有专项性、引导性属性,功能是培养学生职业技能,并根据新技术新技能不断强化拓展职业技能。     

“1+X”证书制度背景下高职钢琴基础课程教学改革研究

“1+X”证书制度是职业教育改革的重要组成部分,也是职业教育的重要发展方向。文章针对高职钢琴基础课程教学改革进行了研究,结合“1+X”证书制度下钢琴基础课程教学改革的时代背景,阐述了“1+X”证书制度在该课程教学中的应用,在此基础上提出课程教学改革的策略和建议,并对课程改革和实践教学的效果进行评估和总结,提出了进一步改进和完善的方向,从多角度提升学生的职业素养与综合能力,使其更好地适应职业市场的需求。     

以能力为本位构建高职机械专业基础课程群教学体系

根据企业的实际工作过程和岗位要求,以完成台钻的制造任务为主线,将机械制图、机械设计基础、金工实习、机械制造基础、公差与技术测量五门专业基础课程整合成紧密联系的课程群,采用能力本位的模式对课程群的实践和理论教学体系进行重构.在教学上侧重实践教学和技能训练,通过学生亲身体验和思考来促进理论知识的学习:注重与顺德及周边地区制造企业生产实际相结合.课程改革实施情况表明,新教学体系学生参与程度高、学习主动性强,在综合职业素质和技能培养方面成效显著.     

研究性学习如何进入职业学校教育

在职业技术教育学校开设“研究性学习”课程，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。从改变学生学习方式、利用多种教育资源研究“问题”、教师树立全新的课程和教学理念以及建立以“质性评价”为基础的新的课程评价观等四方面，阐述了“研究性学习”如何进入职业学校教育。     

音乐创新教学模式初探

“音乐创新能力“是指以培养学生创新精神的教学.教师以音乐课程为依托,采取以学习者为中心,以学生自主活动为基础的新型教学,培养其创新态度、思维、习惯和品质的教学实践.以“开放化教学环境“为平台,建构“人本化理念,活动与技能相结合“形成音乐创新教学模式,以音乐基础课程为主体,开设实践活动课、欣赏课、技能训练课、演出实践课等特色课程,让学生在活动中展开“试飞“的翅膀.“活动化“让学生在实践中学习,在学习中尝试创新,充分发展.     

基于工作过程的会计学基础课程开发

会计学基础课程是高职会计专业的专业入门必修课程,是学生专业学习和专业发展的“奠基石”。对于该课程,要在会计岗位能力分析的基础上,基于工作过程开发课程内容体系。在高职会计学基础课程教学的过程中,实施基于会计工作过程的一体化教学,能够在培养学生学习会计专业技能的基础上,培养学生综合的职业素质。     

1+1+X高职英语课程模式中《大学英语》课程改革与实践

我校1+1+X高职英语课程模式构建了基础英语、职业英语、行业英语递进的《大学英语》核心课程体系;形成了综合课程、视听说、外教口语共存的课程教学形态;打造了第一课堂与第二课堂并存互补互促,课上课下有机结合的格局。此模式中的核心课程《大学英语》的改革与实践如火如荼。本文从《大学英语》课程地位,作用,知识、能力、素质三维课程目标,课程教学理念,课程内容,考核体系等方面介绍了《大学英语》课程的改革。从课程、学情特点,教学困难的厘清;有效教学的设计;课程考核的完善、口语考试的增加分享了1+1+X模式中《大学英语》课程实践情况。     

服务于多专业的专业基础课程改革与实践——以“电工电子技术”课程为例

着眼于高职院校面向多专业开设的专业技术基础课的课程定位、课程结构、教学内容与教学模式的改革,以成都航空职业技术学院"电工电子技术"课程改革为例,探索了面向多专业开设的专业基础课程改革途径。构建了"立足基础、对接国标、服务多专业"的"1+X"课程模块化结构体系,通过对接国家职业资格标准中的工作要求,提炼出工作过程中的典型工作任务设计课程学习情境,并实践了"行动导向"的教学模式,培养学生形成完整行动思维模式,实现了以学生为中心的教育教学,促其学会做人、做事、全面可持续发展,为高职同类课程的教学改革提供了借鉴。     

强化职业体验 规划未来人生——小学综合实践活动中职业体验的实践与思考

职业体验是新版《中小学综合实践课程指导纲要》提出的四种课程实施方式之一。所谓职业体验是指学生在实际工作岗位上或是模拟情境中见习、实习、体认职业角色,获得对职业生活的真切链接,发展自己的专长,培养职业兴趣,形成正确的劳动观念和人生志向,提升生涯规划能力。文章根据小学生的年龄特点、认知发展规律和心理需求,结合各学校综合实践课程实施的实际,关照教学实际,从具体的操作层面提出了在小学综合实践课程实施中职业体验方式实施的基本策略:链接生活,指导学生丰富职业认知;立足实践,引领学生体验职业技能;反思对话,推动学生感悟职业精神,为小学生培养职业兴趣奠定认知和情感基础。     

高职建筑室内设计专业实施1+X证书制度的思考与探索

实施1+X证书制度,是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的关键举措。室内设计职业技能等级证书试点工作正式启动后,高职建筑室内设计专业如何实施1+X证书制度,如何适应市场新变化新要求提高人才培养质量,需要在具体实践过程中进一步探索和研究。通过构建建筑室内设计专业1+X证书课程体系,夯实学生专业知识基础;完善建筑室内设计专业课程标准,促进课程教学质量提高;围绕室内设计工作任务强化技能训练,促进学生实操能力全面提高;加强室内设计“双师型”教师队伍建设,增强专业技术技能教学保障。多管齐下,有助于提高高职建筑室内设计专业人才培养质量,提高室内设计职业技能等级证书考核合格率。     

略论地方高校的人才培养管理体制改革创新实践——以临沂大学音乐学院为例

以临沂大学音乐学院为例,探讨地方高校人才培养管理机制改革,实践人才培养创新模式:“音乐专业+X”模式,内容主要包括精简专业基础课程、强化专业特色课程,强调学生个性发展、设方向分类培养,实施分级、分段教学模式,注重实践、实行开放办学,以突出音乐专业人才特色;整合校内学科资源,创新开设就业方向课程,以满足学生就业需要.     

提高准化学教师实验教学能力的关键——如何开设高等师范院校化学教法实验课程

在高等师范院校化学教育专业中,开设化学教法实验课程的目的是培养学生实验教学能力、规范实验技能及探究与创新精神;课程内容包括实验教学理论和教学实践两方面,该门课程的开设,能使学生掌握教师教学、学生实践、教学评议三个方面的课程实施过程;掌握教师评价、学生评价的课程评价方法;在课程的开设过程中,对课程提出了师资准备和实施的具体建议,为提高准化学教师的实验教学能力开拓了一条有效的途径。     

高等教育课程教学“双导师制”的创新应用研究--基于国际贸易类专业教学的视角

当前的国际贸易类教学普遍存在理论与实践脱节的问题,而在高校的本课程教学中引入校内教师“主讲制”和校外教师“辅教制”的“双导师制”模式,目的在于产生“1+1>2”的协同效应。本文主要围绕实施课程教学“双导师制”的意义和途径进行了论述,认为实施“双导师制”在全面提升学生素质、培养学生实践技能、构建科学的教学体系等方面可以发挥非常重要的作用。     

医学系高级护理专业简介

本专业是我院在省内较早开设的专业 ,培养具有较好理论基础、较强动手能力的高级应用性护理人才。采取“2 + 1”人才培养模式 ,运用较先进的实践技能教学体系培养人才 ,校内建有模拟病房实训室 ,校外实习医院 30余个。通过 2年的在校理论学习及实训 ,1年的医院临床实践 ,学生毕业后可直接上岗工作。开设的主要课程 :人体解剖学、生理学、生物化学、微生物学、病理学、药理学、诊断学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、营养学、医学伦理学、医学心理学等。医学系高级护理专业简介