寻找快乐的小猪

小猪闷闷地坐在家里问自己:“我快乐吗?我不快乐……可快乐究竟是什么呢?”考虑了七分钟,他决定出门旅行,沿途寻找快乐。蓝天白云下,小猪走过村庄,走过河流,风不停地拂过他洁白的身子。不久,他看见前方有一片郁郁葱葱的小树林,便信步走了进去。刚一进去,他就被前面五光十色的一团东西吸引住了,走近一瞧,孔雀正穿着华美的外衣向他点头问好呢!他的微笑真帅!小猪心里想:“他真是个快乐天使!他一定知道快乐是什么!”他问:“孔雀弟弟,你真英俊!你能告诉我什么是快乐?”孔雀说:“快乐嘛,就是穿着美丽的衣裳!”“那你能帮我也缝一件吗?”孔雀一天就…     

我看见了风

在楼上看见了风,请你一定相信———我看见风从草地上走过,踩出一溜清晰的脚印。风是一个胖子,钻进了对面的树林,挤得小树摇摇晃晃,树缝冒出它气喘的声音……可是当我下楼去找,却不见了它的踪影。草地平平,树林静静,不知风在哪里藏身…… 风,是无形的,是难以描摹(miáomó)的一种自然现象,而本诗作者却通过一个非常自信、非常有想像力、憨(hān)态十足却又聪明可爱的小主人公———“我”,把它生动形象地描述了出来。“我”以确凿(záo)无误的口气告诉大家:风是一个“胖子”,所以“钻进”树林,“挤得小树摇摇晃晃”;风在走路,因此草地上留…     

蛇

<正>在高可触天的桄榔树下,我坐在一条石凳上,动也不动一下。穿彩衣的蛇也盘在树根上,动也不动一下。多会让我看见它,我就害怕得很,飞也似的离开那里,蛇也和飞箭一样,射入蔓草中了。我回来,告诉妻子说:"今儿险些不能再见你的面!""什么缘故?""我在树林里见了一条毒蛇:一看见它,我就速速跑回来;蛇也逃走了……到底是我怕它,还是它怕我?"妻子说:"若你不走,谁也不怕谁。在你眼中,它是毒蛇;在它眼中,你比它更毒。"     

《清清的溪水》课堂教学实录(第二课时)

一、情境引入,思考质疑师:同学们,我们上节课认识了一位可爱的朋友它是——生:小兔。(课件出示:小溪、树林)师:我们还跟着小兔到它生活的这片美丽的树林游玩,我们看到……生:小兔的家门前,有一条清清的小溪。溪水又凉又甜。师:一场大雨过后,溪水怎么啦?生:溪水突然变黄了。师:这是怎么回事呢?小兔沿着小溪,朝上游走去,他发现了什么?生:他远远望见大象和野猪正在拔树。走近一看,一片小树林快被他们拔光了。师:读到这里你知道了什么?生:我知道溪水变黄了。生:我知道大象和野猪拔树使溪水变黄了。师:想想,你还想知道什么?生1:我想知道大象、野…     

诗

一个人在广阔的田野里奔走,大声地喊着:“诗是什么?”去问溪水吗?她肯定会回答你,诗是池塘里偶尔被风泛起的水泡,把美丽世界编织成太阳光的七种颜色缤纷映出的透明的薄纱。溪水叮叮咚咚地响,捧起它,扑鼻而来的是大山的气息,我却意外的发现这也是诗。风吹起了我的一缕头发,我任它被风打结,不知道这是不是诗。抬头,目光穿过一片茂密的树林,我想诗一定是一个可爱的女孩放飞的白鸽穿越一丛丛白桦,最后停下来欣赏风景。     

吃出糖的“味”

[案例]师:同学们,你们猜猜,今天老师口袋里鼓囊囊的,究竟装着什么?学生纷纷猜测:我猜是几本书;我猜是一把伞;我猜是玩具……师:(慢慢地从口袋里拿出糖果)没想到吧,是一颗颗穿着裙子的糖果。请你们用眼睛仔细观察最外面的糖纸,你看到了些什么?你又想到了什么?生:我看见糖纸像一件花花绿绿的外衣。师:观察到了它的颜色,想得真不错。还有不同的吗?生:我觉得它像一座小房子,糖娃娃就住在里面。师:挺有创意,与众不同。来,我们一起请出里面的糖娃娃吧。怎么样才能请出来呢?请大家想想办法(请一位学生上台演示过程)。你们都看到了什么?生:我看到他…     

走进一片树林

走进一片树林，你看见了什么?看见柿(sh均子树上挂满红灯笼(Iong)，丫︵会把山村的日子照得越来越红火。减九走进一片树林，你听见了什么?听见大枣(260)在枝头摇响铃档奏(z6u)响山村一曲曲丰收之歌。(Ifng dang走进一片树林，你闻见了什么?闻见石榴(“u)在咧(“6)开小嘴儿发笑，一缕(10)馨(xTn)香飞进山村的心窝。走进一片树林，你明白了什么?退耕(g己ng)还林政策真好，农家过上了有滋(ZT)有味儿的生活!走进一片树林@吕金超~~     

哨子

小猪的哨子不知什么时候弄丢了,它在路上找了半天也没找着,急得哭了起来。小花狗关心地问“:你怎么哭了?”“我的哨子丢了,呜……”“你的哨子是什么颜色的?”“是绿色的。”小猪边擦眼泪边说。“你别哭,我帮你去找。”小花狗说着往树林里走去。小麻鸭一摇一摆地走了过来。“怎么了,小猪?谁欺负你了?”“我的哨子丢了。”小猪抽噎着说。“什么样的哨子?”“绿绿的,有个洞洞能吹出好听的声音。”“你别急,我给你找去。”小麻鸭说着朝池塘走去。不一会儿,小花狗摘了一大把树叶回来了,小麻鸭拿着几截短短的芦苇秆走来了,它们问小花狗,“是这个…     

父亲这样教育我

小时候父亲常在周末带我去山上,在漫步丛林的时候给我讲好多关于树林里动植物的新鲜事儿。其他孩子的父亲也带着他们的小孩去山里玩。当孩子们又聚在一起时,一个小朋友问我:“你看到那只鸟儿了吗?你知道它是什么鸟吗?”我说:“我不知道它叫什么。”他说:“那是只黑颈鸫呀!你爸爸怎么什么都没教你呢?”其实情况正相反。我爸是这样教我的———“看见那鸟儿了吗?”他说:“那是只斯氏鸣禽。”(我猜想他并不知道这鸟的学名。)他接着说,“意大利人叫它为‘查图拉波替达’,葡萄牙人叫它‘彭达皮达’,中国人叫它‘春兰鹈’,日本人叫它‘卡塔诺·特…     

变色龙的秘密武器

皮皮看我的蝴蝶标本。你也可以做一个呀!啦啦啦……我们去捉蝴蝶……毛毛,真漂亮!那边树丛里有好多蝴蝶。嘘!看这儿……我只看到变色龙的嘴动了一下!毛毛,你看见什么了?喂!是我先看见的蝴蝶,你干吗吃了它?我要填饱肚子呀!那就别怪我们了!快追呀!等等……咦?哪去了?难道长翅膀飞     

《金属》教学实录及评析

一、教学导入师:(出示红辣椒)这是什么?它是什么颜色?你是怎么知道它是这种颜色的?生:这是辣椒。它是红颜色的。师:你是怎么知道它是红颜色的呢?生:我是通过眼睛观察的。师:(出示地球仪)谁上讲台说说这个地球仪是什么形状的?生:(走上讲台用手摸了摸地球仪)这个地球仪的形状是个球体。     

轻松一刻

明明:小欢,我上次到你家,看见一只非常好看的小猫,这次怎么没看见它,它到哪里去了?小欢:哦,你不知道吗?明明:我知道什么呀?它死了?小欢:瞎说什么!它没有死。     

小海亮奇遇记

小海亮遇上一件奇异的事。那是一个星期天,小海亮正在玩滑板。突然,路边树林里传来呼喊声:“救命啊!救命啊——”小海亮急忙跑进树林里看,呀!树枝上挂着一个小人儿,正泪流满面地呼救呢。小人儿也就有一尺来高,背上还长着一对花翅膀。小海亮别提多惊奇了,自己遇见了个小飞人,这可是从来没有想过的事。小飞人缠在了树枝上,晃晃悠悠挣不脱,显然已经急坏了。他看见小海亮走过来,忙不迭地大声喊:“快,快!赶快过来救救我……”小海亮跑到树下面:“喂!你是谁?你从什么地方来啊?”“我,我……哎哟!我从智慧星球来。”小海亮没听说过智慧星球,可看小…     

伞的用途

夏日炎炎,天空中没有一丝云彩。两只小猴在树林里玩耍,捡到一把伞。一只小猴说:“这个我见过,叫雨伞。下雨时人们撑着它,用来挡雨。”另一只小猴说:“你弄错了,这不是雨伞,是遮阳伞。天晴时人们撑着它,用来遮挡阳光。”“不,这明明是雨伞,你怎么说是遮阳伞呢?你错了,我是正确的     

小狮子与“恶魔角”

雨过天晴,非洲草原上一片翠绿。小鹿从树林里走出来,站在草地上晒太阳。“小鹿,你好大的胆子!”吼声传来,小鹿一惊。回头一看,是小狮子来到了自己的背后,便问:“小狮子,我怎么啦?”小狮子张牙舞爪叫道:“怎么啦?这块草地是我的,这儿的阳光是我的,这儿的空气也是我的。你侵犯了我,岂不是斗胆包天了吗?”小鹿知道小狮子强词夺理,无非是想吃掉自己,在这家伙面前说理是没用的,因为它不讲道理,至少是在这个时候。于是,小鹿不慌不忙地想主意,当它看见不远处的草丛时,心里高兴起来:“有办法了!”便对小狮子说:“我不要你解释什么,但问你一个问题可以吗?”     

文字是抽象的,孩子的演绎是形象的——《画风》教学片断与评析

世界是形象的,但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。也许正是这样的原因,孩子们学习课文总是喜欢动手画一画,写一写或者亲身演一演,而不太容易对文字符号产生兴趣。听了但伟波老师执教的二年级的《画风》我很有感触,其中有几个片断让人耳目一新。片断一:师:你们见过风吗?生:见过。师:那好哇。什么时候,在什么地方见过?生:早上上学的路上,我看见了风,它把地上的树叶吹跑了。生:春天,我在公园的草坪上看见了风,风把小草吹发芽了。生:我放风筝的时候看见了风,它把我的风筝吹上了天空。生:妈妈穿裙子的时候,裙子被风吹起来了。(师生笑)生:…     

林边的树

当你面对一片树林,你的目光会不由自主地首先把一棵离群之树的形状清晰地印下来。一般来说,林子之外的树,或者说是林子旁边的树,给人的印象总是深一些。那是一种“自我意识”很强的精神状态,是一种真正的个性。在一场都是文学青年参加的群众性晚会上,几乎清一色的扭摆风、韵律操风、嚎叫歌风中,一位穿着朴素、嗓音并不出众的姑娘唱起了一支旋律婉转、舒缓的民歌:“北国的冰凌花哟,在远离你的地方,我时时刻刻能看到你的开放……我的童年     

学会放大美好

有人问一个盲人:“对于世间的美好,你什么都看不见,这么活着你痛苦吗?”盲人却意外地回答道:“痛苦?我痛苦什么?与聋子相比,我能听见声音;与哑巴相比,我能说话;况且我还可以由心灵去感受世间的美好。我之所以活得比较愉快,是因为我学会了放大美好,从而更懂得珍惜美好……”“学会放大美好”,多富有哲理的一句话啊!它让我恍然醒悟,让我静静地坐在嫩绿的草地上独自深思……我的周围真的那么缺乏美好吗?重新环顾四周,看见的是充满生机的草地与争奇斗艳的花朵,这不就是美好吗?它们不就在我们身边吗?抬头看见蓝蓝的天上漂浮的朵朵白云,躺在柔软的…     

风之色

风有没有颜色呢?翻查科学词典,得到的答案是:风没有颜色,也没有气味。风,只是冷热气流相遇形成的空气的快速流动罢了。只有它含有杂质时,才会有颜色。但我觉得并非如此。当我闭上只能看见现实的表面的双眼,打     

谈《风》的教学

我在教学《风》一课(人教版六年制九册6课)时,先让学生弄清什么是风。刮风是学生常见的一种自然现象,究竟风是什么、风又是怎样形成的,在他们的头脑里却并没有一个明晰的认识。让学生经历通过观察——提出问题——进行思考——获得认识,这些活动,意在诱导他们积极投入自行探索知识这一过程。教师引导学生观察课本插图,提问学生刮风时有什么现象?学生能根据平时刮风的经历,说刮风时树枝摇摆,地面的树叶会被风刮跑,人迎风走路会感到费力……这些现象都是认识风的本质的感性基础。 接着启发学生思考:你看到旗子在风中飘动,烟柱被风吹得倾斜、树叶被风刮跑,你也能感到风的吹拂和力量,可是你能看得见风吗?学生答不能看见。在我们周围,什么物体是看不见的?学生很容易想到是空气。