阅读教学中的辩证思维

任何事物总是内容与形式的辩证统一。在这种统一中,内容决定形式,形式为内容服务;同时,形式又反作用于内容,对内容的表达具有积极的意义。北京师范大学王一川教授在《美学美育》一书中写道：“美在于内容与形式的辩证统一。当美的形式适合于美的内容时,就可以充分表达出内容的意蕴和特征,反之,就会影响甚至有损于内容的表达。”     

阅读教学中的辩证思维

任何事物总是内容与形式的辩证统一。在这种统一中,内容决定形式,形式为内容服务;同时,形式又反作用于内容,对内容的表达具有积极的意义。北京师范大学王一川教授在《美学美育》一书中写道：“美在于内容与形式的辩证统一。当美的形式适合于美的内容时,就可以充分表达出内容的意蕴和特征,反之,就会影响甚至有损于内容的表达。”     

论青年价值观教育内容的结构体系

青年价值观教育内容是一种结构性存在。青年价值观教育内容是由青年价值观教育的基础性内容、主导性内容和辅助性内容组成的结构体系。其中,青年价值观教育的基础性内容主要包括以尊重与责任为代表的内容系列,青年价值观教育的主导性内容主要包括以马克思主义信仰教育、理想信念教育、民族精神教育和社会主义荣辱观教育等为代表的内容系列,青年价值观教育的辅助性内容主要包括以能力教育和情感教育为代表的内容系列。     

论教科书空无内容的内涵与类型

教科书的空无内容是教科书中应该呈现却没有呈现的内容。根据判断主体的不同,教科书的空无内容可分为官意类空无内容、民意类空无内容、专家类空无内容、教师类空无内容和学生类空无内容等五类。探讨教科书的空无内容,对于教科书的编审和使用具有十分重要的意义。     

教科书空无内容的成因及对策

教科书的内容是有限的,一些对学生成长有重要价值的内容由于各种原因被排除在外,由此造成教科书空无内容的产生。相对于教科书的实有内容,空无内容显得尤其重要。当前相关组织对于教科书的编写、对于空无内容的认识相对不足。加强教科书空无内容的研究势在必行。     

大学生日常思想政治教育的内容结构解析

大学生日常思想政治教育有着丰富的内容、完整的体系、合理的结构,可将其内容分为灵魂内容、重点内容、基本内容、时代内容、具体内容五个层次。各部分内容侧重点不同,需要逐层深入地进行日常教育,以此提高大学生的思想政治素质。     

用心熬出语文课堂的“味”——对语文课堂教学的哲学思考

有两种味——语文味和生活味,它们的和谐统一,就是语文课堂内容和语文形式的和谐统一。内容决定形式,在内容和形式这一对矛盾的运动中,内容是比较活跃、不断变化的,形式则具有相对的稳定性。随着时间的推移、内容的发展变化,本来适合内容的形式就会慢慢变得不太适合内容的需要。这时,如果不考虑内容发展的要求,仍然坚持原有的形式,就会使形式脱离内容,成为形式主义。     

缩写

训练内容缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。缩写之前,要把文章多读几遍,读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减,并考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写。缩写以后,再和原文比较一下,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。     

论大学生思想政治教育内容针对性的内涵要求及提升路径

思想政治教育内容是开展教育活动的核心要素,提升其针对性对于保证教育效果具有先在性和决定性意义。大学生思想政治教育内容针对性的内涵要求体现为内容目标设立针对性、内容要素选择针对性和内容呈现方式针对性的“三维一体”。为此,提升大学生思想政治教育内容针对性需要做到“三引领”“三结合”和“三打造”：在教育内容目标制定上以国家意识形态教育要求作为政治方向引领,以时代发展要求作为社会需求引领,以大学生自身发展要求作为个人需求引领;在教育内容要素选择上将政治性内容和生活性内容相结合、普遍性内容和特殊性内容相结合、可变性内容和不变性内容相结合;在教育内容呈现方式上打造话语呈现新方式、图像呈现新方式、活动呈现新方式。     

高考作文内容充实例谈

高考作文等级评分标准中关于内容项的等级分为四等：内容充实、内容较充实、内容单薄和内容不当。从教学及评卷实践看,要使作文内容充实,需把握好以下两大要领。     

基于校长需求的中小学校长培训内容体系的构建

当前,校长培训的有效性不足,培训内容是主要因素,成为校长培训突破“高原期”的瓶颈。审视“八五”培训以来的培训内容,存在着很大的问题,主要表现在：深厚的学科中心色彩、知识本位取向;关注校长的需求不够,校长缺乏选择权;培训内容缺乏实用性,不适合校长作为成人学习的特点;培训内容缺乏前瞻性,未能充分凸显时代要求。通过调查,构建基于校长需求的以学习者为中心的中小学校长培训内容体系,即基础性内容、职业性内容、专业化内容、反思性内容、问题研究性内容。     

大学生思想政治教育内容整合探析

复杂多样的现代社会中,高度统一的教育内容难以满足大学生多样化的精神需求,客观上要求大学生思想政治教育通过主题式教育、案例式教育、专题式讨论等方式,在坚持主导性内容的基础上,蕴含当今时代内容,结合社会实际内容,比较中外相关内容,渗透一定专业内容,实现主导内容与多样内容的整合。     

社会控制视野下的教科书内容透视

通过对教科书内容的分析,论文发现教科书的内容并不是价值中立、客观的。而是具有社会意识形态的,是经过社会统治阶级的合法化的结果。本文从教科书中的显性内容和隐性内容分别分析了教科书内容与社会控制之间的关系,结果发现无论是教科书中的显性内容还是教科书中的隐性内容都与社会统治阶级控制有着密切联系。通过这些分析我们得到以下启示：国家控制了教科书内容的选择,因此教师应该深层次解读教科书,学生也应该辨证地看待教科书内容。     

阅读教学内容的课堂指向

语文阅读教学内容应有自己的指向。哪些内容合宜,哪些不合宜,在进行阅读教学内容选择时,教师必须甄别筛选。选择合宜的阅读教学内容,摒除不合宜的教学内容,阅读教学才有可能真正落到实处。本文试从学科本质、重点核心、学生学情、简约明了的内容、内容的有限拓展,五个方面对阅读教学内容的课堂指向进行探索,尝试厘清课堂阅读教学内容选择中的诸多关系,试图为阅读课堂教学的探讨抛砖引玉。     

《文艺学概论》要点及其教学处理(三)

在这篇文章里讲最后三编的内容。 内容与形式这一编,重点理解的问题有,内容与形式的关系,主题,情节,民族风格。 就内容与形式的关系看,从教材的思路说是清晰的,先以简炼的文字给一般事物的内容和形式下个定义,很快便引入给文学作品的内容与形式作出概念的抽象,接着总论内容与形式的关系,继之分述内容对形式的决定作用,形式的独立意义,在创作中要力求使内容与形式达到统一。     

巧用小内容发挥大作用—如何使用好历史教材中的“小字内容”

初中历史教材中安排了丰富的“小字内容”,每课小字内容大致是大字内容的一倍,甚至还要多。笔者认为,充分利用教科书中的这些小字内容．会起到培养学生兴趣、激活学生思维的作用。一、“小宇内容”的四种类型1．背景知识型：即小字内容进一步详细说明了大字内容发生的历史背景（或原因）,与大字内容密切相关,     

行走在内容和形式之间

《现代汉语词典》中指出:内容指构成事物的一切内在要素的总和。形式指事物内在要素的结构或表现方式。内容是事物存在的基础。内容与形式互相联系、互相制约,在一定条件下可以互相转化。转换到我们的语文课堂中,语言的内容是意义,形式是语音和文字,语义和语音或文字的结合,构成了语言。在内容和形式的关系中,内容决定形式,内容居于决定地位,形式必须适合内容。形式虽然受制于内     

队活动模式改革的点滴思考

唯物辩证法认为,内容和形式具有辨证统一的关系。内容决定形式,形式反作用于内容。这种反作用表现在两个方面:当形式符合内容的需要时,形式不仅可以反映和表现内容,而且可以促使内容的发展和完善;当形式不适应内容的需要时,它不仅不能反映和表现内容,还反而会束缚和阻碍内容的发展,变成一种没有意义的形式主义,成为一种桎梏。根据这一哲学原理,我们可以发现,沿袭了50多年的少先队基本活动模式(即活动形式、方式)——串联词、讲话加表演,有的已经不能适应今天的少先队活动内容,反而阻碍和束缚了队活动内容的完善和发展,甚至使队活动陷入形式主义的泥坑。因此,少先队活动模式必须改革。     

全球视野的教育内容理念

联合国教科文组织的教育文献系统地讨论了教育内容问题,提出了不少有价值的观点和主张,形成了较为系统的教育内容理念。主要观点涉及对传统教育内容的批判、教育内容的界定与分类、教育内容的改革等。教科文组织教育文献的教育内容理念,对于我们认识和理解教育内容问题具有重要的指导意义。     

散文中的“旁逸斜出”

散文往往形散神聚,在写作主要内容的同时还会写其他内容。如果把散文比作一棵大树,那么散文的主要内容就是这棵大树的主干,那些非主要内容就是大树的枝丫。我们把这些非主要内容称作散文中的“旁逸斜出”。“旁逸斜出”虽不是散文的主要内容,但却使散文显得内容丰富、摇曳多姿。