观察叶片表皮的好材料——卵准莲座

初中《生物》第一册 (上 )实验十二“观察叶片的结构”中 ,是用新鲜的蚕豆叶片作观察叶表皮的实验材料。我们还用过青菜叶片、槐树叶片、菠菜叶片、卵准莲座叶片等等。在比较研究这个实验的材料时 ,我们发现观察表皮的最好材料是卵准莲座叶片。卵准莲座 ,属于景天科 ,枷蓝菜属植物 ,叶对生 ,叶片肉质状 ,俗称“厚脸皮”。用它作为观察叶片表皮的实验材料有以下优点 :1　取材方便且经济　卵准莲座可用叶繁殖 ,繁殖速度较快 ,在我们校园、教工宿舍阳台都有栽培 ,所以实验时取材非常方便 ,不像蚕豆、菠菜需要专门种植或者要到市场上购买。2　叶…     

芍药叶片是观察表皮的好材料

初中生物实验“观察叶片的结构”中 ,一直建议用新鲜的蚕豆叶片或青菜叶片作为观察叶表皮的实验材料。这两种叶片在取材和使用方面都不太方便 ,其中蚕豆植株需要专门种植 ,青菜也要到市场上购买 ,特别是青菜叶片的表皮很难撕取 ,偶而撕下一块不错的表皮还带有许多绿色的叶肉细胞 ,直接影响对表皮结构的观察。笔者在和生物兴趣小组的学生比较研究这个实验的选材时 ,发现芍药的叶片是观察表皮的好材料。一般校园 (特别是城市中学校园 )里都种植有多年生草本花卉芍药 ,所以芍药的叶片取材非常方便 ,而且大量供应。摘取一片新鲜深绿的芍药叶片 ,…     

介绍几种观察植物气孔的实验材料

在观察植物气孔实验中,除了以植物叶片作为实验材料外,以扶桑等的花冠作为材料,既可以让学生观察到气孔在植物体叶片和花冠上的分布情况,还可以使学生明白,除了在植物叶片表皮上分布有气孔外,气孔也存在于植物其他器官的表皮上。     

用景天观察表皮细胞和气孔

用景天观察表皮细胞和气孔初中《生物》第一册（上），实验七中“观察叶片的下表皮实验”，材料是用蚕豆、菠菜、槐树的叶，其缺点是表皮不易剥离，且受季节的限制。用景天作观察材料有以下优点：１．景天是多年生草本植物，叶肉质绿色，四季常绿，随时可采摘。２．景天叶...     

紫鸭趾草是观察叶片表皮的好材料

“观察叶片表皮细胞”是初中《生物》七年级上册的学生实验。教材所列举观察表皮的植物叶片(菠菜、青菜、蚕豆、槐、大叶黄杨等)我们都用过,在反复比较研究这个实验的材料时,笔者发现紫鸭趾草是观察叶片表皮的好材料。紫鸭趾草,属于鸭趾草科,多年生常绿草本,整个植株都呈紫色,枝茎柔软,呈下垂状,叶槽形,叶面有一些暗色柔纹,叶边有毛,苞片贝壳状,花瓣紫色。喜凉爽、湿润气候、耐寒、喜光、怕涝,对土壤没什么特殊的要求,适应性强。扦插繁殖,繁殖速度非常快,一年四季都可进行。宜     

吊竹梅是观察气孔的好材料

观察保卫细胞及气孔的开闭一般用蚕豆叶为材料,世由于受生长季节的限制,有时难以找到新鲜材料。我们在实验中发现多年生花卉植物吊竹梅,亦是观察气孔的好材料。吊竹梅气孔主要分布在叶片的下表皮,保卫细胞个体较大,呈黄绿包,低倍镜下能观察清楚,叶表皮细     

高中生物实验材料的“多材一用”

教材中所给的实验材料一般是指定的,如"验证酶的催化效率"的实验中用的是猪肝,"观察质壁分离及复原"的实验中用的是紫色洋葱外表皮.     

撕取叶的下表皮有妙法

初中《生物》第一册 (上 )Ｐ .50实验七中 ,直接在新鲜叶片上用镊子撕下一小块叶片的下表皮 ,制成临时装片进行观察。在实际操作中 ,由于新鲜叶片比较脆嫩 ,加之是初一学生 ,用镊子撕取不易成功。我们在实践过程中 ,将植物叶片略为晾干 ,直接用手撕叶片 ,取下叶片下表皮装片观察气孔 ,效果较好。具体做法是 :将白菜叶、菠菜叶等植物叶片 ,略为晾干 (以叶片稍萎蔫为度 ) ,然后 ,用双手捏住叶片两边 ,将叶片下表面朝上 ,左手向下 ,右手向上撕叶片 ,可见右手叶的断面有下表皮 ,用刀片切下装片即可。撕取叶的下表皮有妙法$湖北广水市实验中学!43…     

中学生物学实验材料的选定

中学生物学的实验特点是,大多数实验材料需要自己采集、培养、选定。许多实验由于实验材料选择不当而告失败。笔者经过多年的教学实践,在众多的材料中,筛选出很多适合中学生物学实验的最佳材料。现按教材顺序简介如下; 一、植物学实验 1、观察植物细胞选用洋葱鳞片叶内表皮 大蒜瓣和大葱等都可以用作观察植物细胞的材料,但是它们的表皮没有洋葱鳞片叶的内表皮好取。大蒜和大葱表皮细胞的形状细长,而洋葱表皮细胞长、宽比例适宜,便于观察。在实验操作时,用刀片将洋葱每隔半厘米纵切数刀.用手把鳞片掰成长条状,每一小块的凹面即内表面.可以直接用手撕下内表皮制成装片。     

对“植物细胞质壁分离与复原实验”的改进

"植物细胞质壁分离与复原实验"是普通高中课程标准实验教材生物必修1中的一个重要实验。教材指出:该实验材料是紫色洋葱鳞片叶的外表皮,因为此处细胞的液泡呈紫色,所以易于观察。然而,对于初学高中生物的高一学生来说,要取到只有单层细胞的外表皮作为观察材料极难,而多层细胞的材料通常会相互堆叠在一起,观察效果非常不理想。在实验教学实践中我们发现,洋葱内表皮的撕取很容易获得只有单层细胞的薄膜材料,但内表皮又是无色透     

生物新教材实验改进与探索

高中新教材有许多学生必做实验 ,为了使学生更好、更快、更节约地做好实验 ,我对一些实验材料和实验操作做了一些探索和改进 ,取得了较好的实验效果。1　观察细胞质的流动由于实验用的黑藻必须到池塘、小河中采集 ,取材不方便 ,我试着用新鲜的白菜幼嫩叶或叶柄的表皮细胞 ,带根毛的小麦根 ,南瓜幼苗的茎和叶表皮细胞 ,黑藻做实验材料 ,观察细胞质的流动 ,通过比较 ,发现黑藻叶片细胞的细胞质流动较明显 (以叶绿体为参照物 ) ,白菜幼嫩叶和叶柄表皮细胞的细胞质流动效果也不错 (该材料细胞大 ,有叶绿体 ) ,南瓜幼苗的茎和叶表皮细胞做实验材…     

注射器在生物小实验中的妙用

<正> 1 用注射器探究"叶片正面和背面的气孔一样多吗?"气孔是叶片与外界进行气体交换的通道,而且下表皮的气孔数量比上表皮多。为了增强学生的感性认识,亲眼观察到气孔的存在,我设计了一个小实验。1.1 实验器材空心菜、20mL 注射器1支、清水1盆、橡皮筋1个。     

下表皮观察实验的改进

人民教育出版社版九年制义务教育制教材初中第一册生物学教科书第50页,有关植物叶片下表皮的观察实验,是用镊子撕取蚕豆(Vicia faba L)等植物的叶片下表皮进行观察。在实际操作中,我们发现有两个困难:一是由于季节原因,实验时不易采集到蚕豆叶;二是学生实验用具质量不高,很难用镊子撕下植物叶片下表皮,因此,学生实验效果不理想。鉴于上述原因,我们将此实验作了部分改进,具体方法如下:     

甲基绿吡罗红必须混合使用吗

在"观察DNA、RNA在细胞中的分布"实验中,甲基绿、吡罗红为什么不分开使用而要混合使用呢?为了弄清楚该问题,笔者用洋葱鳞茎叶片内表皮分别做以下实验,具体见表1。     

韭兰——生物实验的好材料

韭兰别名又叫旱水仙 ,属石蒜科 ,为多年生具有鳞茎的植物。叶线形簇生 ,细腻而柔软 ,花单生于花茎之上。笔者常用它作以下生物实验的材料。ａ.观察植物叶的表皮结构。取韭兰新鲜叶 ,从中间纵劈成两半 ,用一半切面朝上 ,放在载玻片上 ,一手压住叶片的一端 ,另一手用刀片轻轻地刮 ,把内部叶肉组织和叶脉刮掉 ,只剩下表皮 ,看去透明无色。然后用刀片截取刮好的一段 ,放到另一片有一滴清水的载玻片上 ,做成装片。在显微镜下观察 ,表皮细胞是长形的 ,侧壁与叶片的长轴平行。表皮上有很多气孔 ,成一纵行排列 ,每个气孔有两个肾形保卫细胞。ｂ.观察…     

“植物细胞的吸水与失水”实验校本课程开发

对"植物细胞的吸水与失水"进行校本课程开发,并从实验材料、制片方法和实验试剂方面进行了比较观察。结果表明:可以用紫色洋葱的内表皮或葫芦藓作为材料代替紫色洋葱外表皮进行实验;根据学生制片效果比较,可以选择直接撕取紫色洋葱内表皮或整片葫芦藓叶进行实验;0.05 g/mL的NaCl溶液下植物细胞的质壁分离与复原最明显。     

“植物光合作用的场所”一课中几个实验的改进

“植物光合作用的场所”是苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章第二节内容.教材中有观察叶的下表皮、观察叶片的结构和观察绿叶细胞中的叶绿体3个学生实验.这三个学生实验的效果是影响本节课成功的关键.为帮助学生高效的开展实验,笔者进行了以下尝试改进实验,并取得了较好的效果.     

生命观念视角下"观察植物叶表皮的气孔"实验的改进与优化

基于学科核心素养的要求,对初中生物学中"观察植物叶表皮的气孔"实验进行优化,选择多样的实验材料,增加实验对照,设计了感知气孔、观察气孔、模拟气孔及影响气孔开闭因素等四个环节.学生在积极动手和动脑的实践体验中完成概念的建构,发展结构与功能观,提升科学探究能力.     

不同树龄桐花树老叶形态和结构的比较研究

以不同树龄(2a龄、3a龄、5a龄)桐花树老叶为材料,采用石蜡切片法和显微观察方法,对叶片形态和组织结构进行比较,结果表明:随着树龄增大,桐花树叶片数、叶面积、叶片鲜重和干重均显著上升;叶片的上、下表皮细胞大小变化不大;栅栏组织厚度、海绵组织厚度、下表皮角质层厚度、气孔个数、盐腺细胞直径和高度均不存在显著差异;而盐腺细胞个数显著增多,上表皮角质层逐年增厚,气孔长度和宽度均显著变小.树龄对桐花树老叶形态和组织结构均有显著的影响.     

“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”的实验改进

基于“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验中紫色外表皮取材困难的问题,利用光照处理,获得紫色内表皮,解决问题,简化实验.利用黑藻叶肉细胞及番茄果肉圆粒状细胞进行实验拓展,观察不同材料质壁分离的现象,巩固渗透概念的理解.