新西兰成人社区教育专业化发展趋势解读

新西兰是个重视教育的国家,对成人社区教育也一直比较关注。随着21世纪要求建立学习型社会的呼声越来越高,政府也更加注重成人社区教育的作用。为了提高新西兰成人社区教育的质量,新西兰高等教育委员会于2006年提出了成人社区教育专业化发展规划和行动计划。文章试图从计划的提出、内容及意义三个方面对其进行剖析,以便更加全面地了解该计划的内容。     

加拿大的职业技术教育

加拿大的职业技术教育［加拿大］威廉·戴依一、发展进程加拿大早期职业教育发展的显著特点，就是正式出现了农业合作推广教育。这种初期的成人职业教育与农场和早期的农业学校是注重实效的，直接支持生产和经济的发展。当时的加拿大没有任何工业基础，以使初期的手艺行会...     

成人函授教育现状与对策浅议

在现今时代,社会经济的发展和文化的转型使教育对组成社会的每一个个体来说,已经不再是一个时段的问题,而是一个不断需要进行的问题,也就是终身化的问题。作为成人教育的一个重要形式的函授教育,却由于观念上的不重视和教育管理的问题,而没有得到很好的发展。这个问题很值得我们深思。一、成人函授教育现状分析成人函授教育作为成人教育的一种特有学习形式,它有着不同于成人脱产教育和夜大教育的特性,主要表现在教育对象的不同和实施教育方式的不同。成人函授教育的学生一般都是距离学校较远,且不能脱离工作岗位人员,这类人员一般表现为年龄…     

新西兰成人社区教育专业化发展趋势解读

新西兰的成人社区教育是其高等教育的一部分，成人社区教育在提高国民文化水平，普及科学文化知识方面都起到了重要作用。为了让更多人有机会接受更高质量的成人社区教育，有更多的学习机会，新西兰政府和教育部授权高等教育委员会提出了《成人社区教育专业化发展规划和行动计划（2006—2010）》。     

成人物理教学的几点体会

成人物理教学的几点体会李文笔者在成人中专学校当物理教员已有几年的时间，通过这几年教学实践，对物理教学有了更深的体会。成人教育是教育体系中一个重要的组成部分，它与普通教育有不少的区别，其一是教育对象的不同。在成人学校里，学员年龄普遍偏大，且大部分人已经...     

成人高等教育面临的问题及对策

当前,成人高等教育面临的问题主要集中在教育管理、观念陈旧与培养模式落后等方面。一是教育观念陈旧。当前承担成人高等教育责任的主要是一些全日制本专科学校,对于这些学校来说全日制本专科教育是学校发展的重点,成人高等教育只是学校发展的"副业",因此对成人高等教育重视不够,人、财、物、管等方面全面落后于全日制教育。高校在成人高等教育的观念中,把成人高等教育看成学校创收的     

论非政府组织在国外成人环境教育中的作用

环境教育由正规环境教育和非正规环境教育组成,正规教育主要是指各种学校教育,非正规教育指各种传媒和非政府组织的宣传和活动等各种形式,成人环境教育主要是通过非正规教育进行的.本文通过分析非政府组织在国外成人环境教育中的作用,希望对中国成人环境教育的发展有所借鉴.     

职业技术教育中心学校管理浅探

职业技术教育中心学校是集当地职业教育与成人教育为一体的综合性、多功能的职业技术教育学校,是强化职业技术教育的一种办学形式。它使各类职业学校、成人学校的人、财、物相对集中,专业招生统一调配,各类学校优势互补,便于扩大办学规模,增强社会效益和经济效     

匈牙利成人职业继续教育与培训简析

匈牙利的成人职业继续教育与培训包括学校体系内的职业教育和学校体系外的成人培训两个部分,它的中等成人继续教育同高等职业成人继续教育相融通,校内教育与校外培训相融合。通过对匈牙利的成人职业继续教育与培训的入学者、学习形式以及培训形式的分析,对我国成人职业教育的校内教育同校外培训的结合、职业吸引力的提升、职业培训体系服务的完善有着借鉴意义。     

成人教育管理机制存在问题及改革初探

一、成人教育的概念与意义 成人教育比较研究国际会议、《国际教育标准分类》和国际经济合作组织对成人教育的界定首先是从对“成人”界定开始的。成人是指“不再进入正规和全H制学校的大门”、“不在正规学校和大学系统学习，通常年龄在15岁或15岁以上的人们”和“已超过义务教育年龄而凡其主要活动已不再是受教育的公民”。而以此类人为教育对象进行的教育活动即是成人教育。从成人的界定来看，范围是广泛的．不仅在教育对象上，在内容、领域、层次、方法上成人教育都具有巨大的包容性。正因为成人教育如此巨大的包容性，使成人教育具有无限的生命力，在现代社会中发挥着越来越大的作用，具有举足轻重的地位。     

北京市崇文区职工大学

北京市崇文区职工大学,是一所由政府主办的综合性、大众化、开放式、区域性且独立设置的成人高等院校。学校以市场需求为导向,坚持一主多元、多种办学形式（成人学历教育、电大远程教育、党校教育、社区教育、联合办学、短期培训）并存的办学模式,实现了各具特色、共同发展的目标。学校常年在校学生近6,000人,各类培训及社区教育年均两万多人。     

近现代国家权力下的修身教育——基于家训与修身教科书的文本分析

近代以来,由国家主导的强迫教育开始出现并普及开来,无组织的家庭教育形式开始向有组织的学校教育形式转移,国家成为了影响人、培育人、塑造人最主要的角色。"在校成人"取代了"在家成人"。文章以家训为参照系,基于近现代修身教科书,从养身和养德两个层面,分析在近现代国家教育语境中,对人的定位和价值取向的变化。认为在塑造人的过程中,家庭和国家发挥着不同的功能,扮演着不同的角色,应该在两者之间找到平衡点,国家不能成为教育人、塑造人的唯一主体。更为重要的是,中国教育在阔步向前的发展进程中,需要停下来做一些回归:对人的回归,对传统的回归,以及对心灵的回归。     

高中阶段国内外体育课程目标的对比分析

本文通过对日本、美国、加拿大、新西兰等国家高中阶段学校体育课程目标与我国学校体育课程目标进行对比分析,研究其各自的教育特征、异同之处、培养核心,以及在新课程理念下给我国高中阶段学校体育教学带来的思考与启发,从而为更好的进行体育教学提供借鉴与帮助。     

动态信息

<正> ▲成人教育稳定发展。据国家统计局《关于“七五”时期国民经济和社会发展的统计公报》称:1990年全国成人高等学校在校生174万人,与1985年大致持平;成人中等学校在校生1529万人,增长1.8倍;成人初等学校在校生2282万人,增长1.7倍。全国文半盲率由20.37%下降到15.88%。▲世界成人教育发展的六大趋势:在教育地位上,许多国家用立法形式予以确定和保障成人教育的地位;在教育思想上,贯穿人的一生“终身教育”思想将代替传统的“一次性教育”思想;在教育形式上,多层次、多形式、多规格办学形式将代替旧的单一的办学形式;在教育手段上,由现代信息网络组成的更广泛、立体化、开放式的远距离教育将     

新西兰学校德育的发展与改革

新西兰是太平洋地区较发达国家,在民族文化和教育方面颇有特色,鉴于我国了解较少,特对有关学校德育作一介述。一、新西兰学校德育的历史发展新西兰人口320多万,86%是英国移民后裔,9%是土著毛利人,大多数人信奉基督教。十八世纪大量英国人移民到新西兰后才促进了开发发展,并建立起现代学校。1877年发布第一部新西兰教育法,规定实行免费、义务和世俗的教育,但学校德育仍以宗教为主,     

新西兰中小学校园安全管理

新西兰是一个非常重视教育的国家,同时在尊重生命的强烈意识的影响下,新西兰社会对学校的校园安全问题十分关注.新西兰中小学采取了许多行之有效的校园安全管理措施,有效地保护了学校成员的生命安全,维护了学校的正常教育教学秩序,赢得了社会公众对学校的信任,为新西兰的高质量教育活动开展提供了有力的保障.     

走进新西兰学校,感受中新教育差异

2018年暑假,笔者有幸赴新西兰克赖斯特彻奇的艾丹场基督教学校进行为期一个月的游学。该学校提供新西兰一年级至十年级的学习,笔者一行三人分别进入了该学校的十年级、六年级与二年级进行跟班学习。在到达新西兰之前,我们了解到,新西兰是西方教育中质优价廉的典范,在全世界都享有盛名。     

浙西教育的一颗璀璨明珠——浙江省江山中学简介

浙江省江山中学创办于 1 93 8年 7月 ,是浙江省一级重点中学、浙江省文明单位。学校现有教学班 40个 ,学生 2 0 5 7人 ,教职工 1 68人 ,专任教师 1 2 8人 ,其中特级教师 3人 ,国家教委中小学教材审定委员会委员 1人 ,浙江省功勋教师 1人 ,硕士研究生 5人。学校新校园占地面积 3 5 2亩 ,建筑面积 8万多m2 。学校设施齐全 ,教育、教学、行政、财务、图书、食堂均实行计算机管理。学校每年有 2— 4位外籍教师在校任教 ,同时与加拿大世纪学院、美国莫尼卡高级中学、新西兰奥克兰塔卡普纳文法中学等院校签订了友好协约 ,缔结为联谊学校。学校以“…     

成人学校思想政治教育研讨会在哈召开

<正> 黑龙江省成人教育学会于1989年10月25日至27日召开成人学校思想政治教育研讨会。参加这次研讨会的人员有:各地市学会、系统研究会秘书长,特聘科研员和部分论文的撰写者,共40余人。省教委副主任王文良、省教育学院院长孙伯祥、省学会会长李敬明、副会长司玉璞参加了会议。会议采取论文交流、专题研讨相结合的形式,分析了当前成人学校思想政治教育的现状,探讨了思想政治教育在成人教育中的地位及对成人学员进行思想政治教育的途径和方法。在研讨中同志们指出:一段时期以来思想政治教育确有失     

成人高等教育德育问题及其思考

近年来，随着成人高等教育的快速发展，受教育主体已经发生了巨大变化。这些变化集中表现在：第一，受教育者年轻化、低龄化。同以前的成人高等教育相比，现在各成人高校所接纳的学生普遍低龄化，和普通高等院校在校生年龄上没有太大的差别。以前的成人高等教育在校生主要来自社会，今天的在校生则主要来自学校（应届毕业生所占比重越来越大），而且这一趋势只能增强，不会有丝毫减弱的可能。与２０世纪８０年代的成人高等教育相比，今天成人高等教育的受教育者年龄大大降低。第二，教育、授课时间专门化、集中化。就授课方式、受教育形式而…