因势利导 开发学生智力

开发学生智力的方法当然很多,本文仅举一例,以供参考。如果我们面临一件很棘手的事,突然有人说可以轻松地解决,我们一定会千方百计搞清解决问题的方法.教学过程中,这正是开发智力的好时机。比如,高三学生都应该知道,双曲线 x~2/a~2-y~2/b~2=1     

多元智力理论指导下的学生评价

加德纳多元智力理论的问世,为学习理论拓展了崭新的空间,也为学习评价提供了可资借鉴的标准.在基础教育新课程改革和在教育领域全面推进素质教育的背景下,采用多元智力理论所主张的学生观、教师观、教学观和评价观,在评价内容、评价目的、评价特征、评价方式和评价主体等方面对学生的学习加以评价,会极大地推进素质教育和创新教育.     

怎样开发学生的智力

要开发学生智力,除涉及到教学内容、考试内容、社会环境、现代化教学设备诸方面要有利于学生的智力发展外,在早期教育、课程结构和教学法上必须重视起来,现分别论述如下:1、启蒙教育,从早抓起当前中小学低年级学生,掌握了语文、数学教学大纲所规定的书本知识,具有一定的听、说、读、写、算的能力.但是要他们比较细致地观察一个对象,或者要求他们从观察事物时提出问题、分析和解决问题,就比识字与计算要困难得多.追溯原因:一方面是对语文、数学的教学目的的认识得不全面,没有把智力的全面发展作为明确而具体的要求;另一方面更为重要的是教育理论上一个根本问题没得到应有的认识,即智力的发展,越早越好.     

开发学生的多元智力——美国哈佛大学“SUMIT”项目简介

SUMIT是“学校运用多元智力理论”的英文简写，SUMIT是由哈佛大学零点项目的研究员米蒂&;#183;考恩哈柏和及其同事根据加德纳的多元智力理论所进行的多元智力理论学校项目(Schools Using Multiple Imtelligences Theory)。由美国哈佛大学教育研究生院组织管理。     

论开发学生的智力

开发学生的智力,是学校教学工作的一项重要任务,也是培养人才的一个基本要求。这个问题,国际教育界早已进行了深入的研究,并取得了一些积极的成果。在我国,由于长期的封建主义社会的影响很深,受传统的教学思想和方法的束缚,偏重于知识的传授,忽轻智力的开发,压抑了学生智力的发展,妨碍了人才的成长,这种状况如不迅速改变,必将影响我国社会主义现代化建设的进程。近年来虽有所注意和研究,但在实践中如何开发学生的智力,仍须引起高度的重视,进行认真的探索。     

根据智力特点，开发学生智力

常常听到人们这样议论：某某真聪明,门门功课90分以上。家长这样议论,老师这样议论,学生自己也这样议论,甚至有些同学因成绩不太理想而认为自己智力差。其实这是对智力的一种误解。成绩好的同学大多是智力好的同学,这是事实,但不少成绩不怎么好的同学中也有不少智力高的人．这也是事实。     

发展学生思维 开发学生智力

开发学生智力是我们教育所追求的重要目标之一,而思维能力是智力的核心,是智力高低的重要标志,即智力的开发与思维的发展是同频共振的。所以学生智力的发展归根到底是学生良好的思维品质的养成。在教学中教师创造条件,激发学生的思维,教之以思维方法,导之以思维习惯,是开发学生智力的有效途径。本文从发展思维的角度,就教学中学生智力的开发谈谈自己的几点拙见:     

开发学生智力 培养学生能力

开发学生智力培养学生能力知识是人们对客观世界的认识，而智力是人们认识客观世界的能力。成功的教育，应该培养出“高分高能”、有创造能力的学生，为此，在教学中应始终把传授知识与发展智力相结合，在开发学生智力和培养学生方面做文章。一、培养学生的自学能力古人云...     

多元智力理论与多元化学生评价

评价改革是教育改革的关键，对学生评价的根本目的是促进学生发展．受多元智力理论的启示．提出在教育实践中对学生的评价必须以发展性评价观为指导，坚持评价的多元性．     

活动课与开发学生智力

素质教育是当前我国教育界的一个热点问题。实施《义务教育法》后,初中入学率为100％,学生差异较大,部分学生存在厌学情绪,怎么把他们人人培养成合格的社会主义建设者,怎样由“应试教育”转向“素质教育”,素质教育怎么搞,这是我们一直探索的中心课题。90年代以来,我校以活动课为突破日,以“播种良好习惯──培养学习兴趣──学会创造──开发智力──发展特长”为教育目标,进行了一系列的教育实践活动。一、播种习惯与开发智力的关系人的素质可分为两大系统,一是智力因素系统,它包括注意力、观察力、形象和抽象思维能力、记忆…     

综合教育法开发学生智力

最近,美国洛杉矶“海边小海豚”学前教育协会的创建人、七箭小学校长玛格丽塔·帕利亚伊总结了个人多年初等教育实验经验,她说:“将历史、数学和科学与音乐、美术相结合,或者采用讲故事的形式进     

利用插图开发学生智力

小学语文课本中,配合课文内容绘制了一部分插图。这些图各式各样:有的一幅图贯穿全文的始末,有的图体现了课文的精华部分,有的图则是诗意的再现。在备课教学中,我注意有效地利用这些插图来开发学生智力。     

深化课堂教学 开发学生智力

加强“双基”教学是整个教学过程中极为重要的环节．教师对每一节课、每一单元、每一章节，都要在加强“双基”、开发智力、培养能力的思想指导下组织教学，在落实“双基”的过程中发展学生的智力。比如在高一数学《函数》一章教学中，讲过函数的奇偶性之后，再向学生提出这样一些问题：     

利用音乐教育开发学生智力

在中国教育事业随着国家发展而发展的今天,素质教育越来越成为学校、家庭和社会关注的焦点,然而学校和家庭在对学生实施素质教育的过程中却普遍进入一个误区,多半的评判标准是看孩子学到什么艺体方面的技能技巧、能不能参加比赛、有多大竞争力,而忽视素质教育在开发孩子智力方面的最实在的目的。     

智力结构与多元智力

关于智力的结构,是心理学界极为关注的一个课题."多元智力"是心理学界长期研究的课题;智力是一个较难穷尽组合的多元结构;从智力的目的、过程、材料(内容)、监控、品质和认知与非认知关系六个方面来揭示智力的结构.     

试论学生潜在智力的开发

语文教学中如何开发学生潜在智力,一直是我们语文教师最关注的问题之一。多年来的教学实践告诉我们,学生的潜在智力,犹如未开掘的地下宝藏、拥有丰富的“资源”。几年来,我从备课到上课,从改作到辅导,都时时事事考虑开发学生智力,培养学生对语文学习的兴趣,历次市统考成绩表明,这样做,对提高学生的语文水平是很有裨益的。 (一)要充分发挥教材的内在作用。开发智力,培养兴趣,首先必须从备课做起。备课要做到由博返约,使教学内容由多到少,要求由繁到简,一堂课要交给学生多少知识,要心     

浅谈开发学生的成功智力

“人生的成功，既不靠IQ，也不靠EQ，而取决于你的成功智力”。这是由美国心理学家斯腾伯格提出的一种全新的智力理论。这里所说的成功有两方面的含义：一是个体通过努力能够最终达到的人生理想目标的成功（即实现理想）。二是每个正常的个体都可以发展的成功（即取得进步）。所谓成功智力就是为了能达到人生中主要目标而用的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力是发现好的解决方法的智力，即有意识地规…