美国多元智能实验的发展状况

1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(Howard Gardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theory of Multiple intelligences,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其     

现代教育技术：促进多元智能发展的有效途径

美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家霍华德.加德纳(Howard Cardner)于1983年在《智能的结构》(Frames of Mind,1983)一书中系统地论述了一种全新的人类智能结构理论——多元智能理论(Multi-intelligences, 简称MI理论)。迄今为止,多元智能理论诞生整整20年了,已经在20多个国家和地区以及数以百计的学校中引起教育工作者的强烈反响。多元智能理论对各国的教育教学改革产生了巨大影响,同时这一理论也随着教育研究和实践的发展日臻完善。加德纳一直主张“教育者最有资格决定应该如何以及在哪些方面运用多元智能理论”,并认为在将研…     

美国多元智能实验模式

1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、“零点项目”研究所所长霍华德·加德纳发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其它20多个国家和地区的教育工作者中引起强烈反响,对教育教学实践产生了深远影响。     

多元智能理论与英语教学

一、多元职能理论的出现1983年,美国著名认知心理学家加纳教授(Gardner1983)在《人脑的框架》一书中提出:从人脑的结构来看,人类的认知能力是多元的。他的多元智能理论在美国以及全世界的教育界引起了一场教育变革。教育学家们认识到学习者在学习方法和潜力等各个方面都存在差异,应该站在学习者的角度来对学习策略的发展进行研究。在1991年出版的《未被学校教育开发的大脑》一书中,加纳教授(Gardner1991)阐述了多元智能理论的基础:人类至少能够用七种不同的方法感知和了解世界,即人类具有七种智能:语言,数学逻辑分析,空间方位,音乐思维,运…     

多元智能理论与文言文教学

自1983年哈佛大学心理发展学家霍华德·加德纳教授在其《智能的结构》一书中阐述了多元智能理论后,多元智能理论被很多学者、教师所重视,并纷纷运用于教育教学实践,取得了很多可喜的成就。     

多元智能教学策略在化学教学中的应用

美国教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构:多元智能理论》一书中提出的多元智能理论强化了对人类认识的跨文化观念,其中包括语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智     

多元智能理论在高职英语教学中的应用

多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences)是美国哈佛大学著名学者霍华德·加德纳在其1983年出版的著作《智能的结构》一书中首次提出,在当前美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响,已经成为许多西方国家20世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想。这一理论已受到我国广大中、小学校长、教师的关注和认可,但其在高职英语课堂中的运用极少,作者认为,多元智能理论同样适用于高职英语教学。     

从多元智能理论看素质教育

多元智能理论由美国著名心理学家加德纳１９８３年在《智能的结构》一书中提出，该理论一经提出，就对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。１９９３年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。时至今日，多元智能理论显示出强大的理论生命力，为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持，拓宽了素质教育实践的思路。一、多元智能理论的基本内容多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡献，主要有以下几个方面。第一，强调智能的多元化。多元智能理论认为，人的智能是多元的，而不是单一的。就主要方面来…     

多元智能理论对素质教育的启示

多元智能理论由美国著名心理学家加德纳１９８３年在《智能的结构》一书中提出 ,该理论一经提出 ,就对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。１９９３年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。时值今日 ,多元智能理论的影响仍然长久不衰 ,显示出强大的理论生命力。多元智能理论为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持 ,并且 ,该理论指导下的多项实验也为我国实现从应试教育向素质教育的转变提供了参考 ,拓宽了素质教育实践的思路。一、多元智能理论的基本内容多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡…     

多元智能理论与促进幼儿音乐教育教学刍议

多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中提出的。他所提出的多元智能理论,是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为,人脑的思维和认识世界的方式是多元化的。人有八种(或八种以上)智慧潜能,包括:语言智能、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、     

教育应关注人的潜能开发——来自武汉市江岸区长春街小学的潜能教育实践

一、关于潜能开发的理性思考 1．多元智能理论带给教育的启示 1983年,美国心理学家霍华德·加德纳出版了《智力的结构》一书,正式提出了人与生俱来蕴藏着多方面的智能,如语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间想象智能、运动协调智能、交往智能、观察智能、内醒智能等。2003年,他在原有理论与大量个案研究的基础上．又出版了《智力的重构》一书,从而使多元智能理论日趋完善．使我们对“智力”有了一个全新的认识：     

论多元智能理论的现实意义

1983年美国心理学家霍华德·加德纳在其专著《智能的结构)(Frames of Mind)一书中首先提出“多元智能”理论。“多元智能”理论的产生,在世界各地的教育家和教育工作者中受到了广泛而热烈的欢迎。“多元智能”理论有非常重要的现实意义。     

多元智能教学策略在化学教学中的应用

美国教育家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构：多元智能理论》一书中提出的“多元智能理论”强化了对人类认识的跨文化观念,其中包括语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、身体一运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能,并强调尽管大多数人具有完整的智能光谱,但每个人都会显示出独特的认识特征。我们在八种智能方面所拥有的量各不相同,     

多元智能理论下的有效教学

<正>多元智能理论:美国著名发展心理学家加德纳提出的。加德纳基于多年来对人类潜能的大量实验研究,于1983年出版了《智力的结构》一书,书中提出了著名的多元智能理论。这一理论认为:每个人都或多或少具有七种智能,只是其组合和发挥程度不同,而适当的教育和训练可以使每一种智能发挥到更高水平。为了使每个学生都能通过适合其智能特点的途径,展现自己的知识和能力,我曾经做了以下尝试,同时这些尝试将在多元智能理论的指导下进行更好的改进:     

基于多元智能观的评价体系构建

正美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在《心智的结构》一书中提出了多元智能理论。他认为智能不是一种而是一组能力,其结构是多元的,其中包括并可以分解为8种智能,即语言智能、空间智能等。多元智能理论势必引发学生评价体系的变革。基于此,如何运用多元智能理论给予中职生客观、科学的评价是中等职业技术教育值得探究的现实问题。     

多元智能理论对教育学的启示

一多元智能理论的产生及推广多元智能理论是美国心理学家加得纳(HowardGardner)于1983年实施研究课题《零点项目》时,在其著作《心智的结构》中系统提出,并不断地完善的理论。该理论一经问世,在美国反响极大:美国制定并开始实施以多元智能理论为主要依据的“多彩光谱计划”,一些多元智能理论学校也相继开办。而我国在上个世纪末,该理论就引起教育界人士的极大关注,特别是在幼儿教育领域,许多教育杂志纷纷刊载多元智能相关理论,一些大中专院校课程中也增设了多元智能理论介绍;本世纪初,我国对多元智能理论的研讨更加热烈,各种相关的研讨会此起彼伏,有关多元智能的科学研究不断加强,一些全国范围的规划课题开始关注多元智能理论,或者将多元智能作为重要的理论基础,甚至一些课题直接以多元智能及其实践作为研究内容,如:2002年中国教育会批准的“十五”期间教育科研规划重点课题“借鉴多元智能理论开发学生潜能的实践研究”等等。多元智能理论究竟是一种什么理论?它为什么对教育界具有如此大的冲击力?二对多元智能理论的认识其实,多元智能理论是一种有关智能的心理学理论,它强调并尊重个体差异,充分肯定人的发展潜力。其主要理念有:(1)重新定义了“智能”...     

从多元智能译著的出版,透视MI理论在中国的发展

自1983年加德纳出版了《智能的结构》一书以来,多元智能理论已有了20年的发展历史。20年来,多元智能理论不仅在美国,而且在世界各地包括中国都受到了广泛而热烈的欢迎。加德纳及其同事们,在课程体系、教育评估和教学方法改革等方面开展了大量的实验,并且开展了多元智能理论在学龄前儿童、小学生和中学生教育中的应用。时至今日,美国和世界各地对多元智能理论的兴趣仍在持续增长。在我国,从多元智能译著的出版和教育界的接受程度来看,近年来已掀起了一股“多元智能热”。它不仅带动了一批有关多元智能图书的出版,发动了一支多元智能理论研究…     

多元智能理论视角下英语课堂活动的设计原则

美国哈佛大学著名的心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner)于1983年出版了《智能的结构:多元智能理论》一书,提出了多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligence),即MI理论。在MI理论中,加德纳打破了传统概念中以智商为核心的智力结构理论,他从更广阔的视角来界     

多元智能理论在教学中的应用研究

多元智能理论自问世以来,在全球教育界引起了强烈的反响。仅在美国,就有上百所学校成为多元智能实验学校,有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。在充分研读多元智能理论,并对国内外同类研究进行比较以及对内地语文教学现状做了深刻分析的基础上,我们提出了《多元智能理论在小学语文教学中的应用研究》这一课题,本课题的研究包括理论探索和实践研究两个层面。理论探索主要包括多元智能理论解读、多元智能理论与语文教师素养、多元智能理论与语文综合性学习、多元智能理论与学生语文素养评价等内容。上述内容的研究,目的在于研究总结适合学生语言发展,提高语文素养的最佳教育环境和条件,探索总结体现多元智能理论要求的语文教育教学规律和经验,让学生的智能,特别是语言智能得到最大限度的发展。     

多元智能理论:地理教学改革的新支点

多元智能理论是美国著名教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。加德纳认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面,而忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面,他提出每个人至少有7种智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。1996年加德纳在7种智能的基础上又提出了第8种智能,即自然观察智能。多元智能理论的提出,为世界范围的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的支点和多元的切入…