特色项目不等于特色学校

自《中国教育改革与发展纲要》提出中小学“要办出各自的特色”以来,“特色”渐成热点。“学校特色”这个字眼频繁出现,各方众说纷坛,各校做法繁多,建立若干兴趣小组,让一部分学生参与其中,在各级竞赛中获奖,就称“学校特色”的有之;学校初具一些特色项目或优势项目,如写字教学、计算机教学、科技教育、艺术教育、体育等,就称“学校特色”的有之;甚至为了建设某种“特色”采取“一刀切”,划一地要求全校学生训练同一项目、发展同一特长的也有之。如此等等,其实都是对学校特色的肤浅理解,起码在概念上存在混乱。     

特色课程与特色学校——培育学校特色打造特色学校

近年来,推动基础教育均衡发展成为我国加快教育体制改革、加强素质教育建设的主要方面。从一定意义上讲,教育的均衡发展主要指的是教育机会的公平、教育资源的共享和教育渠道的畅通,当然并不等同于一种均衡化、均等化、同质化的发展态势。因此,如何挖掘和培育学校特色、努力打造特色学校也正在成为基础教育领域的焦点问题和热点话题。     

论学校特色与特色学校

特色问题既是教育优秀传统的历史积淀，又是教育创新的时代发展。创建教育教学特色，成为推进素质教育和实施课改的必然趋势和现实要求，已为教育界广大人士所热切关注。     

管理学校不等于管制学校

做"三长"校长 邢台市郭守敬小学 朱金梅 学校要缝康发展,靠的是科学的管理,而不是强硬的管制.一位合格、称职的校长要管理好学校,应当做教师的"三长"——"兄长"、"师长"、"首长". 学校要健康发展,靠的是科学的管理,而不是强硬的管制.一位合格、称职的校长要管理好学校,应当做教师的"三长"——"兄长"、"师长"、"首长". 做教师生活上的兄长 现代学校管理者,必须以人格魅力为基础,增强管理亲和力.校长要注重提升自己的人格魅力,要"以道德为城,以仁义为郭",做校长而不做家长,做兄长而又做学长,可敬、可畏、可亲、可从;要勤奋好学,精于管理,热爱教育,率先垂范.     

未来学校的特色理念——学校特色与特色学校

<正>一般来说,学校有四种状态:一是不达标学校,二是达标学校,三是特色学校,四是品牌学校。严格地说,全面达标的学校不是太多,我国中小学教育评定的标准是督导条例,能主动、认真、严格对照督导条例办学的学校有多少?能够按照督导条例严格办学,学校就是达标学校。达标以后的学校可以争做特色学校,特色学校一旦提升到一定高度,能引领其他学校发展,其经验、成果能够抽象、概括出来,达到可让别的学校学习的程度,这所学校就是品牌学校的水平。学校特色和特色学校是有区别的,不是一个概念,甚至连近义词都不沾边。很多人往往是非难辨,不知其所以然。学校特色是这所学校做了几个教育、教学上的项目,这几个项目,在一定     

浅谈从学校特色到特色学校

一、对特色化学校的认识在特色学校建设的理论研究和实践中,出现了学校特色、特色学校等概念,这些概念在内涵和外延界定上的莫衷一是以及并用或混淆,导致了认识和实践上的很多误区。如某项活动的″特色学校″,某种技巧的″特色学校″等等,俯拾皆是,这些学校在某一活动、技巧上确有成绩,但学校的整体工作同过去差别不大,办学效益没有明显提高,只是注重了某项特长或少数尖子,往往放弃了大多数学生的利益。学校如此总结,领导如此挂牌、宣传,结果都有特色,也就都没有特色;似乎是特色学校,事实上都不是真正意义上的特色学校,有的也只是徘徊在有学…     

学校课程特色与创建特色学校

特色是学校发展的硬道理。特色学校发展建设是教育发展从数量的发展转变为质量提高的新的历史时期的重要策略,每一所学校都是潜在的特色学校,可以通过挖掘本校现有的各种潜力和优势,形成独特而优质教育资源,同时提供多样化的教育资源来满足不同学生的兴趣、爱好、特长及潜能的需要。因此,创建特色学校品牌,必须寻找课程建设特色的突破,这是提高学校核心竞争力的必然选择,是高中新课程实验的重要目标之一。     

论学校特色和特色学校的创建

随着21世纪的临近和知识经济时代的到来,我国社会主义现代化建设的宏伟目标对学校的办学风格和办学水平提出了越来越高的要求.以往那种四平八稳,按部就班,千校一面的办学模式越来越难以适应知识经济时代的严峻挑战.按照《中国教育改革和发展纲要》指出的方向,办出各自学校的特色,逐步向特色学校迈进,既是时代和社会对学校提出的要求,也是学校自身寻求新的发展并向高层次迈进的必由之路,更是许多有识之士在自己的办学实践中努力探索和追求的共同目标.     

学校特色与特色学校——湖南省长沙市岳麓区校长谈特色学校建设

主持人（向阳）：各位校长．交流思想、碰撞智慧,是我们“校长沙龙”的宗旨和追求。今天,咱们的主题是特色学校建设。在座的各位都是在这一方面有一定独立思考的校长,且各位所在的学校都是在岳麓区被认定为有一定特色的学校。对于这样一个话题,相信大家都有话说。那么,就请敞开心扉,各抒己见吧。     

研究学校特色建设的理论创办特色学校

研究学校特色建设的理论创办特色学校哈尔滨市新阳路小学陈静编者按：《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自...     

培育学校特色与创建特色学校的若干思考

特色学校的独特载体是学校特色,特色学校的创建是一个自主发展过程,表现为“特色点——特色面——特色体”的培育过程、“特色理念——特色行动——特色成果”的运行进程、“合格——特色——优质”的发展历程。当前特色学校的创建还存在仓促创建、流于形式和盲目定位、自我陶醉两大问题。围绕改变学校同质化现状,提升学校核心竞争力的目标,培育学校特色和创建特色学校要注重各级教育部门在特色学校建设中的导向和推动作用、积极利用教育研究机构的智力支持和引领作用、充分发挥学校在创建过程中的核心主体作用。     

一所“不像学校”的特色学校

2013年9月2日,北京南城一所新建小学亮相。这是一所与众不同的学校。她在教室、课程、教材、教师等各个领域所启动的变革令人耳目一新;她正努力通过课程的变革,改变学校生态,创造教师向往、家长满意、学生幸福的教育生活。这所学校叫北京亦庄实验小学,她还有一个名字——北京十一学校亦庄分校。     

关于“特色学校”的实话实说——“特色学校与学校特色”讨论纪要

新闻背景: “办出各自的特色”是现代学校的共同追求,也是现代学校打造品牌的必由之路。但是在实际操作过程中,存在着认识和实践上的误区,影响了现代学校的特色建设。为此,本刊编辑部于5月12日至14日在吴江市鲈乡实验学校举办了“特色学校与学校特色”专题研讨会。我们组织这样一个研讨,期望能明晰“特色”的内涵,提出创建“特色”的策略,从而把特色学校经营得更好,正如一位校长所说:“解读与创生到什么程度,学校的特色就会创办到什么程度。”     

特色学校与特色教师

特色学校的建设和特色教师的培养是当今中小学教育改革中两个令人关注的话题，尽管它们是属于两个不同层面的问题，但两者之间有着十分紧密的联系。本文试图从它们之间关系的角度，谈一些有关特色学校建设和特色教师培养问题的看法。一特色学校与特色教师之间的关系是一种动态性的关系，这种关系主要是在它们的发展过程中表现出来的。总体来说，它们之间表现为一种相互依存、相互促进的关系。１．特色教师是特色学校建设的中坚力量特色学校的办学特色和办学业绩是要通过学校全体教师的共同努力才能实现的，其中，既要依靠全体教师的整体力量…     

学校特色与特色学校的辨析——学校创建特色研究中概念界定的再思考

学校创建特色方面的理论研究比起学校创建特色方面的实践来说相对滞后。辨析学校特色与特色学校的概念及两者之间的联系与区别,对于澄清基本概念上的模糊认识、推动学校创建特色的理论研究并最终推动实践非常有益。     

是“创建学校特色”还是“创建特色学校”

是“创建学校特色”还是“创建特色学校”天津市和平区教科室梁志大特色学校和学校特色的内涵是不同的，两者是整体和部分的关系，其根本区别在于质的水平。这就涉及一个重要的问题：我们的口号应该是“创建特色学校”，还是“创建学校特色”？笔者认为，把“创建学校特色...     

从学校特色到特色学校的理念、核心与路径

从学校特色到特色学校是从关注学校局部工作到注重学校的整体特色风貌,是学校从变革的初步阶段转型为成熟阶段.学校文化是从学校特色走向特色学校的核心,它既具有文化的一般共性,体现了学校的共同育人价值观,也展现了学校的独特性.从学校文化结构的三层次出发可构建学校特色结构——精神风貌、运行管理制度和物质活动,将隐性的学校文化转化为显性的指标,有利于学校厘清学校特色的层次及关系,为学校特色建设的自主实施、评估、调整打下基础.学校文化的建构过程就是特色学校的创建过程,学校应当将自上而下和自下而上相结合,沿"顶层设计—学校特色—特色学校"和"学校特色—经验提炼—特色学校"这两条路径进行特色学校创建实践.     

特色学校与学校组织建设

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生.全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色.” 可见,《纲要》把提高基础教育质量、深化教育改革的重点放在“转轨”和“特色”上.如何创建特色学校、全面提高学生素质.已经成为教育理论研究人员和实际工作者共同关注的问题.本文试图从组织学的角度,对此作一番粗浅的探讨.